Cómo crear una situación de enseñanza de inglés

La creación de situaciones puede hacer que los estudiantes se sientan como si estuvieran en el mundo del aprendizaje del inglés, y todo es tan real y natural. El lingüista Crum dijo una vez: "La enseñanza exitosa de lenguas extranjeras en el aula debería crear más situaciones que brinden a los estudiantes la oportunidad de utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido". Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente las actividades de enseñanza y hacer pleno uso de diversos medios de enseñanza, creando una enseñanza realista. situaciones de actividad, que permiten a los estudiantes aprender y experimentar el conocimiento del idioma en un entorno lingüístico percibido concretamente, y realizar el uso libre y creativo del idioma en situaciones nuevas. Los nuevos estándares curriculares también enfatizan la necesidad de crear una buena situación lingüística y una fuerte atmósfera de inglés, para que los estudiantes puedan adquirir el idioma de forma natural en la situación. Una situación que puede integrarse estrechamente con el contenido de la enseñanza y que tiene importancia práctica, haciendo que la enseñanza sea fluida y natural, es una situación efectiva; una situación que no está estrechamente integrada con el contenido de la enseñanza es prescindible. Las situaciones falsas y sin sentido son situaciones inválidas. Las situaciones efectivas pueden convertir el aula de inglés en un campo magnético, atrayendo a todos los estudiantes a participar en la clase y adquirir el lenguaje; situaciones no válidas confunden a los estudiantes y desperdician recursos didácticos. Promovemos situaciones efectivas y descartamos situaciones ineficaces. El autor discutirá brevemente la creación efectiva de situaciones en la enseñanza del inglés en la escuela primaria basadas en la práctica docente.

En primer lugar, la creación de situaciones efectivas debe ser real y natural.

Crear situaciones de enseñanza reales, consistentes con el contenido de la enseñanza y cercanas a la vida de los estudiantes es una forma importante de implementar una enseñanza efectiva en las clases de inglés de la escuela primaria. El contenido de la enseñanza en el nivel de la escuela primaria está estrechamente relacionado con el entorno de vida y aprendizaje de los estudiantes, lo que les facilita aplicar lo que han aprendido. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una situación de aprendizaje de lenguaje real y natural para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan conectar directamente el lenguaje y la situación, de modo que puedan pensar en la situación cuando escuchen la oración y soltarla cuando la vean. la frase. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, existen principalmente situaciones de enseñanza para la creación de objetos e imágenes, situaciones de enseñanza para la creación de acciones (actividades) y situaciones de enseñanza para la creación de actuaciones y lenguaje. Por ejemplo, al aprender vocabulario sobre artículos de papelería, algunos profesores diseñan juegos de adivinanzas utilizando objetos o imágenes como bolígrafos, lápices, estuches, borradores, reglas y crayones para que los estudiantes adivinen los artículos en sus mochilas. Al aprender el tema "en el zoológico", la maestra diseñó una escena para llevar a los estudiantes a visitar el zoológico y les pidió que describieran verbalmente las características de los animales que conocen, como elefantes, gatos, perros, monos, osos. y tigres, y puedo decir que me gustan los monos. La creación de estas situaciones favorece la adquisición del lenguaje por parte de los estudiantes en un ambiente familiar.

Por favor, mire el clip didáctico "¿Qué te gusta?":

La maestra sacó la fruta cortada del plato de frutas y le puso palillos.

Hu Yifan, ¿qué te gusta?

Me gustan las naranjas.

t: Aquí tienes. (El maestro puso la naranja en la boca de Hu Yifan. Al ver esto, los estudiantes levantaron las manos al unísono y pidieron hablar con el maestro).

Se puede ver que la creación de situaciones de enseñanza debe ser cercana. a la realidad y reflejar la realidad. Debe partir de la experiencia de los estudiantes. A partir de alguna experiencia, los estudiantes pueden sentir la situación y activar su pensamiento en inglés.

En segundo lugar, la creación eficaz de situaciones debe ser sencilla y razonable.

En la enseñanza presencial actual, especialmente en algunas clases demostrativas, algunos profesores prestan demasiada atención a la creación de situaciones, como enseñar "¡Feliz Navidad!" en este contenido didáctico, para poder realizar la función comunicativa. del lenguaje, Para experimentar los escenarios de aplicación de temas navideños, los maestros utilizaron árboles de Navidad decorados con varias luces, flores de colores, juguetes y estrellas, así como a Papá Noel para simular escenas navideñas en los países occidentales. Tan pronto como los estudiantes entraron al salón de clases, inmediatamente se sintieron atraídos por el hermoso árbol de Navidad y el divertido Papá Noel, y comenzaron a hablar sobre ello. Después de que finalmente comenzó la clase, sus ojos y temas nunca abandonaron estas escenas, y no tuvieron tiempo para prestar atención a las enseñanzas de los maestros. Al final de la salida de clase, cuando los estudiantes tuvieron la oportunidad de entablar un diálogo a partir de estas situaciones, la situación se les fue de las manos: los estudiantes o iban directo a lo que les interesaba, o se peleaban entre sí y abandonaban el idioma. intercambio detrás.

Los profesores deben dejar claro que crear situaciones es sólo un medio, y experimentar la comunicación en inglés es el propósito. No podemos crear situaciones por el bien de las situaciones. El profesor mencionado anteriormente quería utilizar objetos reales para crear situaciones, estimular el interés de los estudiantes en la comunicación lingüística y experimentar las funciones prácticas del conocimiento del idioma. Sin embargo, debido a que no pensaron profundamente en el propósito y el papel del diseño de situaciones, solo buscaron las llamadas situaciones reales y vívidas, lo que llevó a la presentación prematura de situaciones y a una acumulación excesiva de objetos físicos, lo que distrajo la atención de los estudiantes y provocó risas. en el aula. En este punto, la situación se convierte en una carga.

Por lo tanto, la creación de situaciones debe centrarse estrechamente en los objetivos de enseñanza para ver si pueden alcanzar los objetivos de la manera más directa y concisa y evitar "complicaciones" y "enredos".

El diseño de la situación solo está dirigido a la situación real de la comunicación lingüística de los estudiantes, y no es necesario utilizar varios objetos físicos para simular a gran escala situaciones del aula. Si la situación es sencilla y razonable, será más fácil centrar la atención de los estudiantes y el proceso de adquisición de conocimientos será directo e ininterrumpido.

En tercer lugar, la creación eficaz de situaciones debe ser flexible y dinámica.

El lenguaje tiene cierto grado de creatividad y flexibilidad. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para crear y utilizar el lenguaje de manera flexible en el aula, debemos hacer todo lo posible para permitir que los estudiantes adquieran el lenguaje en situaciones significativas.

Unidad 6 de cuarto grado de People's Education Press, "¿Ellos son...?/¿Cuántos...?" Durante la enseñanza de patrones de oraciones, un maestro rompió la rutina de pedir a los estudiantes que contaran. y capturó la escena Hay muchos profesores asistiendo a clases, y los patrones de frases de "¿Cuántos profesores puedes ver?" y "¿Cuántos ..." se generan de forma flexible y se introducen de forma natural en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al aprender el tema "Amamos a los animales", después de aprender algunas palabras de animales, puedes diseñar una situación de comunicación lingüística en la que los animales se saluden. Los estudiantes se ponen tocados de animales, imitan los sonidos y movimientos de los animales y se comunican en inglés: "Hola, soy un panda. ¡Encantado de conocerte!" "Hola, Panda. Soy un perro. ¡Encantado de conocerte también!" De esta manera, los estudiantes se comunicaron alegremente en inglés en esta animada e interesante situación antropomórfica, que no sólo consolidó nuevos conocimientos sino que también repasó el idioma aprendido.

En definitiva, la creación de situaciones didácticas debe ser coherente con los contenidos didácticos, razonable, real, natural, sencilla y eficaz. Sólo atrayendo a los estudiantes a participar activamente en la comunicación lingüística en situaciones efectivas podrán los estudiantes conversar felizmente con amigos en inglés y lograr el propósito de comunicarse en inglés.