Cómo realizar investigaciones sobre la enseñanza de la física en el aula en la práctica
En primer lugar, cree cuidadosamente situaciones problemáticas e introdúzcalas en la enseñanza.
Crear las mejores situaciones problemáticas es una forma y un medio eficaces para instar y guiar a los estudiantes a llevar a cabo activamente un aprendizaje de investigación independiente. Deberíamos ceñirnos a los objetivos de enseñanza. La creación de situaciones debe estar estrechamente relacionada con los conocimientos y habilidades físicas que se van a enseñar. No sería una clase de física sin esto. Por lo tanto, cuando los profesores crean situaciones problemáticas, deben seguir de cerca los objetivos de enseñanza del aula y hacer que las situaciones creadas sirvan a los objetivos de enseñanza. No puede crearse por el bien de la creación de situaciones. Independientemente de si los objetivos docentes lo requieren o no, debemos crear algunos momentos destacados en el aula y hacer de la creación de situaciones una especie de decoración. La situación creada debe ser coherente con el nivel cognitivo de los estudiantes y las características de su edad. Cuando los profesores crean situaciones en torno a un determinado punto de conocimiento, deben agacharse y mirar a los estudiantes, prestar mucha atención a su entusiasmo por el punto de conocimiento, sus reservas de conocimiento, sus experiencias de vida y los temas que les interesan, y comprender profundamente a los estudiantes. 'Necesidades. Sentimientos reales, esforzarse por captar el verdadero punto de partida de la psicología de los estudiantes y crearlo orgánicamente con los materiales de enseñanza. Nunca cree situaciones problemáticas de manera divergente ni se desvíe del contenido didáctico de esta lección. Hay que diversificar los medios. Además de la aplicación de la tecnología educativa moderna multimedia, la creación de situaciones problemáticas también puede promover que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza esperados mediante el uso de objetos intuitivos y vívidos, imágenes físicas, operaciones prácticas, historias fascinantes y un lenguaje desafiante.
Einstein lo dijo bien: "La educación debe dar a los estudiantes un regalo precioso, no una tarea insoportable". Dejemos que nuestros profesores creen cuidadosamente cada situación problemática para darles a los estudiantes más "regalos preciosos" que estén dispuestos a aceptar. ¡Y puede promover el desarrollo! A través de un cuidadoso diseño de enseñanza, los profesores hacen que los nuevos cursos sean interesantes, revelan conceptos en profundidad, organizan reglas de enseñanza, enriquecen las formas de práctica, califican la dificultad de la selección de temas y utilizan de manera flexible métodos de enseñanza y habilidades de enseñanza artística. Realmente refleja que nuestros profesores son los "directores" y "guías" del aprendizaje independiente de los estudiantes.
En segundo lugar, los profesores crean diversas oportunidades para que los estudiantes lleven a cabo investigaciones científicas en la enseñanza de aprendizaje independiente.
En la pregunta de si la masa cambia antes y después de una reacción física o química, a través de las conjeturas y suposiciones de los estudiantes, diseñamos planes experimentales, experimentos grupales, discusiones grupales e intercambio de informes, finalmente concluimos que la masa no cambia antes y después de la reacción física. Deduzca el contenido de la ley de conservación de la masa. Mediante la reacción del carbonato de sodio y el ácido clorhídrico diluido, se desequilibra el equilibrio en un recipiente abierto y se equilibra en un recipiente cerrado. Además, los estudiantes pueden sacar la conclusión de que si se produce un gas o participa en una reacción, la reacción debe realizarse en un recipiente cerrado para verificar la ley de conservación de la masa. Todo el proceso de enseñanza se completó de una vez y logró buenos resultados. En el proceso de participación en actividades científicas, los estudiantes descubren problemas, sienten el proceso científico, obtienen evidencia objetiva, prueban sus propias ideas y teorías científicas y gradualmente forman actitudes, emociones y valores científicos. Al mismo tiempo, los docentes crean diversas condiciones y formas según los diferentes contenidos didácticos para llevar a cabo la comunicación entre los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas audaces, alentar a los estudiantes a abrir discusiones, alentar a los estudiantes a estudiar de manera cooperativa, usar formatos de grupo colaborativo para llevar a cabo actividades de investigación, permitir que todos participen en el trabajo en grupo y permitir que los estudiantes se den cuenta de que los miembros del grupo tienen sus propias fortalezas en intentos de investigación. Los conocimientos y las habilidades pueden complementarse entre sí, y el espíritu cooperativo de los estudiantes puede cultivarse a través de dichas actividades. En términos de educación ideológica, las expresiones emocionales naturales y sinceras también infectarán a los estudiantes.
En tercer lugar, adquiera conocimiento físico y experiencia en la práctica.
“La práctica trae conocimiento verdadero”. Las investigaciones muestran que cuando las personas aprenden, si sólo escuchan sin mirar, sólo pueden absorber el 30% como máximo; si lo hacen ellos mismos, pueden absorber más del 90%; Los "Estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria" enfatizan que la práctica práctica es una forma importante de aprender química de manera efectiva. Por tanto, la enseñanza de la física debe permitir a los estudiantes practicar plenamente. Deje que los estudiantes experimenten la física en la práctica de la vida real. La vida es un aula enorme y el aprendizaje debe ser la práctica de vida del propio estudiante. Regrese a la vida estudiantil y haga que los estudiantes se sientan más amigables. Los profesores deben ser buenos captando fenómenos de la vida y recopilando ejemplos de vida basados en el contenido de la enseñanza en el aula.
Guíe a los estudiantes para que utilicen prototipos de vida y combinen su propia práctica y reflexión para desarrollar el conocimiento físico, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos físicos vitales y experimentar la diversión infinita de la física. Deje que los estudiantes apliquen lo que han aprendido a través de una práctica integral. La física surge de la vida y sirve a la vida. La vitalidad de la física radica en su capacidad para resolver eficazmente diversos problemas planteados por el mundo real. Por lo tanto, nuestros profesores deben guiar a los estudiantes para que realicen actividades prácticas integrales, ricas y coloridas. Permita que los estudiantes enriquezcan su comprensión de la física, experimenten la conexión entre la física y la vida, sientan el valor y el papel de la física, formen conciencia sobre la aplicación de la física, mejoren su confianza para aprender bien la física y mejoren su capacidad y creatividad para resolver problemas prácticos. .
En cuarto lugar, la educación sobre salud mental se imparte a través de la enseñanza de física en las aulas de secundaria.
Descubre materiales didácticos y educa las emociones de los alumnos. En las clases de física, aprovechar al máximo el contenido relevante de los libros de texto de física para cultivar las emociones de los estudiantes, despertar su canto y estimular la felicidad, el optimismo, la simpatía y otras buenas emociones escondidas en los corazones de los estudiantes. Por ejemplo, introducen los gloriosos logros de la metalurgia, la cerámica, la pólvora, la fabricación de papel y la cerveza en la historia del desarrollo de la física en mi país, y critican a las pequeñas empresas y pequeñas fábricas por descargar ilegalmente "tres desechos" y causar graves daños. al entorno ecológico, para despertar en los estudiantes la falta de ética social y la aversión al comportamiento público consciente, ser una persona recta y ser una persona que tiene un sentido de la situación general y un sentido de moralidad pública después de ingresar a la sociedad.
En quinto lugar, utilizar la enseñanza de la historia de la física para cultivar la fuerte voluntad de los estudiantes.
Este artículo presenta a algunos físicos famosos de la historia que no temían los peligros del proceso experimental, las duras condiciones, los golpes tras repetidos fracasos experimentales y su actitud hacia la "autoridad" y la "autoridad" cuando Participando en actividades de investigación científica, el "sabio" se burló de él, creyó firmemente en su capacidad y el valor de su trabajo, trabajó incansablemente y finalmente logró grandes logros que tuvieron un impacto significativo en la sociedad humana. En la enseñanza de los elementos se introduce el proceso de descubrimiento del uranio por la famosa física y química Marie Curie. Alrededor de 400 toneladas de brea de uranio, 200 toneladas de drogas físicas y 800 toneladas de agua fueron separadas y medidas poco a poco antes de que finalmente se extrajera un gramo de uranio. Un proyecto tan pesado se llevó a cabo en un sencillo cobertizo de trabajo y no hubiera sido posible sin una voluntad tenaz y objetivos firmes. A través de la introducción anterior, los estudiantes pueden darse cuenta de que inevitablemente habrá muchas dificultades en el proceso de investigación y que se requiere una gran voluntad y esfuerzos incansables para tener éxito. Esto ayudará a los estudiantes a superar la timidez, el encogimiento, la obediencia ciega y otras malas cualidades al realizar experimentos.
En sexto lugar, cultivar la sólida personalidad de los estudiantes
Los experimentos científicos ayudan a cultivar el espíritu innovador del pensamiento independiente y la osadía de cuestionar, el espíritu exploratorio de la percepción aguda y el descubrimiento de problemas, enfatizando la experimentación y Atención al detalle. Espíritu práctico y realista, buena comunicación, amistad y espíritu de equipo cooperativo. Estas personalidades creativas, que involucran ideales, creencias, voluntad y moralidad emocional, se cultivan gradualmente en actividades de aprendizaje, se expresan y desarrollan en actividades creativas y pueden guiar el éxito personal y promover la producción y el éxito de logros creativos.
En resumen, en la práctica de la enseñanza de la física, algunos conceptos de enseñanza nuevos y métodos de diseño que son diferentes de los tradicionales deben aplicarse y resumirse con frecuencia en las aulas de física. Sólo así los profesores podrán formar un estilo de enseñanza personalizado que sea adecuado para los estudiantes y aceptado por los estudiantes. De esta manera, el docente puede ser considerado un docente exitoso, cercano a los alumnos y aceptado por los alumnos.