¿Puedo traer mi propia computadora para la defensa de graduación?
Para las presentaciones PPT, generalmente puede traer su propia computadora, pero debe comunicarse con el instructor para consultar los detalles sobre si el aula de defensa cuenta con equipo de proyección multimedia;
Además, en circunstancias normales, los estudiantes estar limitado en el tiempo que tienen para presentar su tesis durante la defensa de la tesis. Debe comunicarse con el instructor para averiguar cuánto tiempo pueden los estudiantes presentar el trabajo como máximo, para no tener demasiadas presentaciones PPT y no tener tiempo para exhibirlo por completo.
上篇: Cómo cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de la biologíaEn la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, debemos centrarnos en estimular la conciencia innovadora de los estudiantes, movilizar plenamente su entusiasmo y su iniciativa para llevar a cabo actividades innovadoras. y crear un buen entorno de innovación y fortalecer eficazmente la educación innovadora para los estudiantes. Esto debe determinarse como un propósito laboral importante de los profesores de materias, y se deben cultivar talentos innovadores a través del importante papel de los profesores de materias. 1. Estimular el interés y despertar la conciencia por la innovación. La conciencia de innovación es una orientación psicológica para descubrir problemas y explorar activamente. El cultivo de la conciencia de la innovación es también el cultivo de conceptos y la conciencia de defender la innovación, perseguirla y enorgullecerse de ella. Sólo bajo la guía de un fuerte sentido de innovación los estudiantes pueden tener una fuerte motivación para innovar, liberar plenamente su potencial e ingenio innovadores y dar rienda suelta a su pasión por la innovación. Para estimular la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, los profesores primero deben aprovechar plenamente la curiosidad, el deseo de participar, el deseo de conocimiento y otros factores psicológicos de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender y sentar una base sólida para el cultivo de habilidades innovadoras. Por ejemplo, cuando enseñe tipos de sangre, primero presente a los estudiantes los siguientes materiales históricos: "En el siglo XIX, para evitar que los heridos perdieran demasiada sangre en el campo de batalla, los médicos intentaban transfundirles sangre. Al principio, Tuvo éxito inesperadamente, sin embargo, cuando estaban llenos de alegría, mientras hacían lo mismo y continuaban tratando a otros pacientes heridos con transfusiones de sangre, muchos de ellos no se salvaron, sino que murieron inmediatamente debido a la transfusión de sangre. ¿Algunas de las mismas transfusiones de sangre le salvaron la vida mientras que otras murieron? Los estudiantes están ansiosos por descubrir las razones de los resultados, por lo que tienen un gran interés y deseo de aprender. Los estudiantes son activos en el pensamiento y comienzan a explorar nuevos conocimientos. El comienzo de la exploración es cuando se despierta la conciencia de la innovación, y la innovación comienza desde aquí. En segundo lugar, fomentar el cuestionamiento y cultivar el espíritu de innovación. El "cuestionamiento" refleja la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Al movilizar el conocimiento existente, pensaron profundamente en el contenido de la enseñanza y lograron avances en la búsqueda del conocimiento. Esto marcó la transformación de los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, y de aprender a aprender a aprender a aprender. Los inventos y creaciones científicas a menudo comienzan con preguntas. Como dijo el Sr. Tao Xingzhi, el famoso educador chino: "Millones de invenciones comienzan con preguntas". Sólo dudando podemos ampliar continuamente el pensamiento de los estudiantes y alentarlos a explorar e innovar. Durante el proceso de enseñanza, dependiendo del contenido de la enseñanza, se anima a los estudiantes a tener dudas donde no tienen dudas y a disipar dudas si las tienen. Por ejemplo, en el experimento de observar una mancha permanente de sangre humana con un microscopio, los estudiantes se inspiraron: "Todos observaron que los bordes son un poco más oscuros y las células más brillantes en el medio son glóbulos rojos. Entonces, ¿por qué la sangre roja ¿Las células brillan en el medio y son ligeramente más oscuras en los bordes?" Un compañero de clase dijo. Después de discutir las respuestas, pregunté además: "Basado en el principio de la unidad de la estructura y función biológicas, explique por qué los glóbulos rojos son bicóncavos". La mayoría de los estudiantes sólo pueden comprender la función de los glóbulos rojos, pero no pueden combinar estructura y función para explicarla. Me inspiré aún más: "El área de superficie de un esferoide achatado es mayor que la de una esfera esférica del mismo volumen, y la estructura de forma de un disco bicóncavo expande aún más la relación entre volumen y área de superficie. Esta estructura morfológica especial permite que los glóbulos rojos tengan una mayor superficie y el oxígeno entra en contacto con el dióxido de carbono. Según las estadísticas, puede aumentar la superficie entre un 20% y un 30% en comparación con la forma esférica del mismo volumen, maximizando así su capacidad. para transportar oxígeno y dióxido de carbono”. Aquí, a través de las dudas y explicaciones del profesor, los estudiantes no sólo entendieron por qué los glóbulos rojos tienen forma de disco bicóncavo y profundizan en la comprensión de la “unidad de estructura y función” de los seres vivos. organismos. En tercer lugar, inspirar la imaginación de los estudiantes y mejorar su capacidad de innovación. Hegel dijo en "Estética" que "cuando se trata de habilidades, la habilidad más destacada es la imaginación". La innovación es inseparable de la imaginación, que debe basarse en la imaginación, y la imaginación puede ayudar a los estudiantes a superar las limitaciones del conocimiento y la experiencia existentes. Los profesores deben educar a los estudiantes para que se atrevan a imaginar, a innovar y a romper las convenciones. A través de una serie de actividades imaginativas con relaciones causales lógicas, se puede mejorar eficazmente el espacio de pensamiento de los estudiantes y se pueden lograr avances y avances en las capacidades cognitivas. Por ejemplo, cuando se habla de la función respiratoria de las células vegetales, los estudiantes pueden imaginar el papel de los pequeños agujeros en el fondo de la maceta. Cuando se habla de "protozoos", Paramecium es tan pequeño que es difícil observarlo a simple vista. Se puede guiar a los estudiantes para que imaginen qué tan grande es Paramecium. ¿Cómo es? ¿Cómo haces ejercicio? Luego se verificó experimentalmente. Otro ejemplo: después del experimento "Extracción y separación de pigmentos de cloroplastos", animé a los estudiantes a diseñar otros planes basados en el principio de separación. 下篇: