Cómo aprender conocimientos históricos
Una revisión de las principales teorías históricas y métodos de investigación histórica
1. El paradigma histórico principal (visión histórica)
El paradigma histórico es. La forma en que los historiadores estudian la historia El paradigma y el modelo son la unidad de perspectiva y metodología históricas, y una colección orgánica de perspectivas históricas, categorías históricas y métodos históricos. El paradigma histórico bajo los nuevos estándares curriculares de la escuela secundaria ha cambiado de único a múltiple, del tradicional paradigma único de lucha de clases (o historia revolucionaria) a los cuatro tipos de historia: paradigma de lucha de clases, paradigma de historia de la civilización, paradigma de historia general (también llamado paradigma de la historia global) y paradigma de la modernización. Estos nuevos paradigmas históricos mejoran la comprensión del marco de la investigación histórica.
1. Paradigma de la historia de la civilización (secuencia de la historia general)
El paradigma de la historia de la civilización cree que la historia humana es esencialmente la historia del desarrollo de la civilización humana y el desarrollo de la civilización humana y su propia civilización es la historia de los seres humanos, claves básicas para el desarrollo. El proceso de creación humana y acumulación de civilización y sus resultados son el contenido básico de la historia. La civilización humana está formada por la civilización material, la civilización espiritual y la civilización política, que se promueven mutuamente y se desarrollan juntas mediante la interacción, la coordinación y la complementación.
Utilice los hechos históricos de 1949 a 1956 para analizar "Está compuesto por civilización material, civilización espiritual y civilización política, y se desarrollan juntas en interacción, coordinación y complementación".
2. Paradigma histórico global (integración económica y globalización)
Visión histórica global, también conocida como visión histórica global. Consideran el desarrollo histórico de la sociedad humana como un todo orgánico, un proceso que va desde el desarrollo disperso hasta el desarrollo general. En este proceso, damos gran importancia a los intercambios y enfatizamos el papel de los intercambios en el desarrollo de la historia humana. El desarrollo de la productividad y el desarrollo de las comunicaciones en varias regiones del mundo son las dos líneas principales de la historia de la humanidad. El desarrollo de las comunicaciones en varias regiones del mundo basado en el desarrollo de la productividad es el factor decisivo para promover el desarrollo humano. sociedad del desarrollo descentralizado al desarrollo integral.
Por favor analice cómo Europa fortaleció sus vínculos con el resto del mundo desde el siglo XVI al XIX. y analizar su impacto en el desarrollo europeo y mundial.
3. Paradigma moderno (moderno)
La modernización es el resultado de la civilización industrial caracterizada por la economía mercantil que reemplaza a la civilización agrícola caracterizada por la economía natural, manifestada principalmente en la industrialización en el campo económico y la mercantilización. , democratización y legalización en el campo político, y racionalización y cientificización en el campo ideológico.
Por favor, analice la historia de China desde 1840 hasta 1949 desde la perspectiva del paradigma de la modernización para explicar el desarrollo de la modernización de China durante este período.
4. Paradigma histórico revolucionario (lucha de clases)
El paradigma histórico revolucionario fue el paradigma teórico absolutamente dominante en la historia moderna de China desde los años cincuenta hasta los ochenta. Su base teórica se deriva de la teoría marxista de las contradicciones sociales básicas. Según esta teoría, en la sociedad de clases, la contradicción entre dos clases opuestas refleja más concentradamente la contradicción básica en la etapa de desarrollo social. Al examinar y estudiar el movimiento y el desarrollo de las contradicciones de clase y las contradicciones sociales básicas, podemos captar la connotación más esencial del desarrollo histórico y revelar la regularidad inherente del desarrollo histórico.
Por favor estudie la historia de 1919 a 1956 desde el paradigma de la historia revolucionaria (pista: analice las principales contradicciones de la sociedad).
Dos. Clasificación de los materiales históricos
Generalmente se pueden dividir en:
1. Materiales históricos físicos: diversos objetos físicos sobrantes de la historia.
Tales como: ruinas, ruinas, reliquias, reliquias culturales desenterradas, etc.
2. Documentos (escritos) materiales históricos: toda la información registrada en forma escrita.
Tales como: libros, documentos y archivos de historia oficiales y privados, crónicas locales, biografías y genealogía, diarios de colección, notas de historia de campo, periódicos y revistas, cartas, etc.
3. Materiales históricos orales: mitos, leyendas, cuentos, epopeyas, refranes, enseñanzas, memorias, conversaciones, entrevistas, grabaciones de debates.
4. Imágenes y videos de materiales históricos:
Tales como: fotografías de noticias, fotografías, documentales, materiales de video, etc.
Otro método:
1. Materiales históricos de primera mano: materiales históricos físicos, imágenes originales, materiales históricos en video, materiales históricos orales reales y algunos documentos históricos.
2. Materiales históricos secundarios: materiales históricos documentales, materiales históricos orales, algunas fotografías y materiales históricos en vídeo.
Tres. Consultar materiales históricos
1. Vaya a la biblioteca o instituciones relacionadas para consultar archivos, materiales históricos escritos y materiales históricos ilustrados.
2. Entrevistar a las partes o testigos para obtener materiales históricos orales.
3. Ver documentales y materiales de televisión.
4. Visitar las ruinas u obtener información física del lugar donde el interesado ha estado activo.
5. Arqueología de sitio (o restauración de yacimientos arqueológicos)
Cuatro. Varios factores principales que afectan las perspectivas históricas y el uso de materiales históricos
1. Diferentes posiciones de los investigadores 2. Diferentes métodos y perspectivas de investigación.
3. Diferencias en la selección y uso de materiales históricos; 4. Limitaciones de la época, etc.
Cinco. Al utilizar materiales históricos, es necesario mantener la objetividad de las conclusiones, así como los métodos o principios que deben seguirse al seleccionar materiales históricos.
1. Preste atención a la autenticidad de los materiales históricos y elija materiales históricos de primera mano (originales).
2. Adherirse a una perspectiva histórica correcta
3. Elegir materiales históricos objetivos, justos y correctos.
4. Hacer un uso razonable de los materiales históricos y combinar la historia con la teoría.
5. Recopilar más materiales históricos, seleccionar y distinguir diversos materiales históricos.
Teoría de la dialéctica histórica materialista del verbo intransitivo
1. Productividad y relaciones de producción (la contradicción básica de la sociedad humana):
(1) La productividad determina las relaciones de producción y el desarrollo de las fuerzas productivas es el factor fundamental en la transformación de las relaciones de producción y el motor fundamental del desarrollo social las relaciones de producción reaccionan sobre las fuerzas productivas; Las relaciones de producción razonables promueven el progreso de la productividad, mientras que las relaciones de producción atrasadas obstaculizan el desarrollo de la productividad. Con el desarrollo continuo de la productividad, las relaciones de producción razonables originales quedarán gradualmente atrás y se convertirán en un obstáculo para el desarrollo de la productividad. En este momento, las relaciones de producción deben ajustarse o cambiarse (expresadas como reformas de los gobernantes o cambios sociales drásticos)
(2) La productividad incluye tres aspectos: trabajadores, objetos de trabajo y herramientas de producción (expresados principalmente en los tiempos modernos ) Progreso de la ciencia y la tecnología desde entonces), entre los cuales el progreso de los instrumentos de producción (ciencia y tecnología) es la clave para promover el desarrollo social.
Ejemplo 1: Arado con bueyes impulsado por hierro: la aparición de campos privados, la desintegración del sistema de campos de pozos, la transición de la esclavitud al feudalismo. Las relaciones de producción de la esclavitud obstaculizaron el desarrollo de las fuerzas productivas y condujeron a cambios sociales en el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.
Ejemplo 2: La primera revolución industrial - libre competencia - la segunda revolución industrial - organizaciones monopolistas - libre competencia entre organizaciones monopolistas intensificó la contradicción entre productividad y relaciones de producción - Roosevelt New Deal.
Ejemplo 3: Las primeras y últimas etapas del modelo de Stalin
Ejemplo 4: Las tres grandes transformaciones y el "Primer Plan Quinquenal" promovieron el desarrollo de la productividad y la industria de China el progreso; el movimiento comunal popular destruyó el desarrollo de la productividad, la proporción de la economía nacional está desequilibrada; el sistema de responsabilidad doméstica ajusta las relaciones de producción y promueve el desarrollo de la productividad rural)
2. >
(1) Diferentes formas sociales Hay clases opuestas correspondientes.
(2) Diferentes clases tienen diferentes intereses de clase y posiciones de clase; las medidas y opiniones de cualquier clase tienen como objetivo salvaguardar los intereses de esa clase (preste atención al "propósito fundamental" en la pregunta de opción múltiple). )
"Éxodo": el feudalismo mantuvo el dominio de la clase propietaria de esclavos; las diferentes escuelas de pensamiento en las Cien Escuelas de Pensamiento representaban diferentes intereses de clase: el legalismo, la clase terrateniente emergente; y el taoísmo, la clase terrateniente emergente; Clase de propietarios de esclavos en declive; mohismo - pequeños productores, clase baja; Mencio y Xunzi - clase terrateniente
3. La base económica determina la superestructura (la economía determina la política, la ideología y la cultura reacciona); sobre la base económica.
Ejemplo 1: El brote del capitalismo-Renacimiento-apertura de nuevas rutas-desarrollo económico, reforma religiosa renacentista, Ilustración-cambios políticos-desarrollo económico...)
Ejemplo 2: El desarrollo de la economía mercantil - el desarrollo de las ciudades, el surgimiento y crecimiento de la clase ciudadana - el surgimiento de la literatura ciudadana, el pensamiento práctico y orientado a los negocios.
"Éxodo" 3. ¿Cuál es la razón fundamental por la que la burguesía china moderna no puede llevar la revolución china a la victoria? El insuficiente desarrollo del capitalismo –la debilidad y el compromiso de la burguesía– no pueden llevar la revolución china a la victoria.
Siete tipos importantes de preguntas subjetivas.
1. El desarrollo vertical de acontecimientos o fenómenos históricos (examinando el contexto y los patrones de desarrollo de los acontecimientos históricos):
Por ejemplo, la evolución de los antiguos sistemas políticos chinos desde los Qin, Dinastías Han, Tang, Song y Yuan hasta las dinastías Ming y Qing.
2. Examinar una sección histórica (examinar la relación entre economía, política, ideología e interacción cultural):
Por ejemplo, la economía del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Estados Combatientes (Tieli Niu Arado), política (la desintegración del sistema feudal, la fusión de los estados vasallos y la tendencia a la centralización en cada estado vasallo), el pensamiento (un centenar de escuelas de pensamiento sostienen), la cultura (Libro de los Cantares) , Canciones de Chu), ciencia y tecnología (Sina), etc.
3. Pequeñas incisiones, excavaciones profundas y examen de un conocimiento clave (la capacidad de comprender y explicar de manera integral un tema histórico).
Por ejemplo: comprensión del fenómeno de los comerciantes de Shanxi y de Huizhou.
4. Resumen (comparación y conexión) de puntos de conocimiento estrechamente relacionados o similares entre diferentes puntos de prueba (la capacidad de movilizar y utilizar conocimiento histórico, capacidad de transferencia de conocimiento, inducción y análisis de conexión)
Por ejemplo: problemas de sustento de las personas: los pensamientos de Mencius sobre el gobierno benevolente, el duro gobierno de la dinastía Qin que perjudicó los medios de vida de las personas, centrándose en la agricultura y suprimiendo los negocios. , los pensamientos de los tres pensadores sobre la practicidad en la industria y el comercio, los desastres naturales causados por la doctrina de los medios de vida del pueblo de Sun Yat-sen, el Gran Salto Adelante y las comunas populares amenazaron los medios de vida de las personas, el sistema de responsabilidad del hogar, la nueva política económica y la política de Roosevelt Nuevo trato.
5. Comparación de la historia china y extranjera (o el impacto del desarrollo histórico mundial en China)
Por ejemplo, el Renacimiento en el siglo XVII, la Reforma y el estatus ideológico activo de China. en Occidente.