Cómo lidiar con eventos accidentales en la enseñanza en el aulaDécadas de práctica en el Departamento de Biología de la Escuela Secundaria No. 45 en la ciudad de Fushun han demostrado que una enseñanza exitosa en el aula depende de un diseño de enseñanza exitoso. Como docente, en el proceso de enseñanza, aunque el diseño de enseñanza cuidadosamente preparado se implementa paso a paso y se planifica, los eventos accidentales en la enseñanza en el aula son inesperados para los maestros en la enseñanza en el aula y sus manifestaciones son diversas. Si los profesores pueden manejar eventos inesperados con prontitud y correctamente, pueden lograr el propósito de educar a los estudiantes sin afectar la enseñanza en el aula. Luego, "Es sabio ser tolerante consigo mismo, es una virtud ser tolerante con los demás y es una actitud abierta y segura ser tolerante con la sociedad, en el aula, la mayoría de los eventos accidentales traerán resultados negativos, por lo que". Los profesores deben comprender, respetar y cuidar a los estudiantes. No se enoje, no pierda la cabeza ni abuse ni golpee violentamente a los estudiantes después de que ocurra un incidente. De lo contrario, no sólo afectará la enseñanza en el aula, sino que también dañará la autoestima de los estudiantes. "Soporta la calma por un tiempo y da un paso atrás para abrirte al mundo". Especialmente algunos estudiantes de secundaria tienen una autoestima particularmente fuerte y una psicología rebelde cada vez más seria. Se sienten humillados si critican en público. De esta forma, los malos hábitos no sólo no cambiarán, sino que empeorarán. Una vez, cuando estaba explorando el impacto de la luz en la vida de una niña rata en clase, pensé que era un experimento muy interesante, así que hice un diseño cuidadoso antes de clase. En clase, como esperaba, después de intensas discusiones, cada grupo formuló su propio plan experimental y comenzó a realizar experimentos. Algunos usaron cartón para bloquear el vidrio, algunos usaron linternas para iluminar; algunos pidieron a varios compañeros que bloquearan la luz; justo cuando yo estaba disfrutando de las operaciones de los compañeros, de repente encontré a un compañero en la esquina, agachando la cabeza, jugando en silencio con un diccionario electrónico. Inmediatamente me enfurecí y corrí a agarrar el diccionario, queriendo darle una lección, pero vi su expresión nerviosa como si estuviera esperando un bombardeo. Miré a los compañeros de clase a mi alrededor que estaban haciendo experimentos en pleno apogeo, luego lo miré de nuevo, reprimí mi ira y me calmé. Simplemente pensé, ¿por qué no hacer el experimento con él cuando estaba nervioso y abrumado, esperando que lo regañaran, y cuál sería el efecto? Entonces, inmediatamente me uní a su grupo y le pedí que tomara notas y se preparara para hablar. Poco después de completar los experimentos de otros grupos, le pedí al grupo con buen desempeño que hablara primero. Después de que los dos grupos terminaron de hablar, lo llamé. Estaba un poco asustado, probablemente porque era la "monstruosidad" de la clase, tenía malas notas y rara vez el maestro lo llamaba. Estas razones lo hacen sentir inseguro. Lo miré con ojos alentadores y lo elogié por hacer el experimento en serio frente a toda la clase. Finalmente miró sus datos y le pregunté: "¿Qué significa esto?". Dijo: "Significa que a las chicas rata les gusta vivir en un ambiente oscuro". Le pedí a toda la clase que le diera un cálido aplauso. un poco avergonzado! Después de clase, se sonrojó, bajó la cabeza y tomó la iniciativa de venir hacia mí. "Lo siento, maestro, me equivoqué. Nunca volveré a jugar en clase. Por favor, créame. Tomaré bien las clases de biología en el futuro, lo prometo. Le devolví las cosas y le dije: "Yo". Creo que serás un buen estudiante". Desde entonces, ha realizado grandes cambios en la clase de biología y su rendimiento académico también ha mejorado mucho. En segundo lugar, el profesor debe estar tranquilo y sereno. Por eso, a la hora de afrontar los accidentes en el aula, debemos ser más tolerantes y menos culpabilizadores, para que los alumnos puedan darse cuenta de sus errores y utilizar este método de "tratamiento en frío" para corregirlos. Los experimentos de demostración son un lugar común en las clases de biología. Para garantizar el buen desarrollo del experimento, es absolutamente indispensable una inspección estricta antes de la clase. Sin embargo, los accidentes siempre ocurren inesperadamente. Esto exige que los profesores "digan la verdad", afronten sus errores y descubran la verdadera cara del accidente. Por ejemplo, al estudiar la sección "Bacterias", para explicar los seis eslabones de la investigación científica, mis alumnos y yo restauramos el famoso experimento de Pasteur "Las causas del deterioro del caldo". Una vez completado el experimento, durante el intercambio final en clase, un estudiante preguntó de repente: "Maestro, hay bacterias flotando en el aire. ¿Por qué un matraz solo puede entrar al aire pero no bacterias? Pensé que esta pregunta era difícil de responder". en ese momento, y además no sabía cómo explicarlo, así que decidí cambiar temporalmente mi plan de estudio original. Dado que tanto los profesores como los estudiantes están confundidos acerca de este tema, aproveché esta oportunidad para discutirlo con los estudiantes y averiguarlo a fondo. Les dije: "Sobre este tema, el maestro no puede explicarlo por un tiempo. Discutamoslo a continuación. Cada grupo ha escrito su propia conclusión. Creo que encontraremos una explicación satisfactoria. Los estudiantes estaban muy interesados". La discusión fue animada y se propusieron muchas explicaciones. La conclusión unánime final es que las bacterias son organismos unicelulares, tienen estructura y masa y son esencialmente diferentes del aire. Las bacterias pueden depositarse en las curvas del matraz debido a la gravedad y no pueden ingresar al matraz directamente.

Después de clase, pedí a los estudiantes que verificaran la información relevante, lo que confirmó aún más esta conclusión. A través de este incidente, lo pensé detenidamente y dejé en claro que una buena clase no solo debe preparar bien la clase, sino también lidiar con los incidentes en la clase. No te limites a copiarlo mecánicamente, sigue las instrucciones y no entres en pánico. En tercer lugar, debemos ser "pragmáticos" al afrontar acontecimientos inesperados. "Ningún oro es puro y ningún hombre es perfecto". Dado que todos los santos cometen errores, ¿qué pasa con los estudiantes? Los estudiantes ocasionalmente cometen errores y no podemos "matarlos a golpes" con un palo. Los profesores a menudo "arreglan cuentas viejas y nuevas" después de que un estudiante comete un error y saca a la luz todas las deficiencias del pasado. De hecho, esto es un error de enseñanza y también es un aspecto que disgusta mucho a los estudiantes. Al afrontar los problemas, sea práctico, concéntrese en el problema y evite daños personales al buscar soluciones, no persiga ninguna culpa; De esta forma, la incidencia remitirá rápidamente y el trabajo se desarrollará con normalidad. Al contrario, les hará pensar que “el profesor no puede tolerar un granito de arena en sus ojos” y “el profesor siempre recordará mis errores”. Por lo tanto, cuando se enfrentan a acontecimientos inesperados, los profesores sólo pueden deshacerse de la vergüenza con calma si los captan con cuidado y combinan indulgencia y severidad. Como profesor cualificado, debe tener la capacidad de prever la enseñanza en el aula. Sin embargo, sólo porque los profesores tengan la capacidad de preverlo todo en la enseñanza no significa que no puedan preverlo todo. Porque en la enseñanza en el aula la situación está cambiando rápidamente y es compleja, y en cualquier momento pueden ocurrir accidentes inesperados. En este momento, nuestros profesores necesitan hacer juicios correctos y rápidos y manejarlos adecuadamente. De lo contrario afectará nuestro proceso de enseñanza. Los incidentes incidentales se refieren a los malos comportamientos repentinos de los estudiantes durante la enseñanza en el aula. Por ejemplo, bromas entre compañeros (dibujar un tablero, poner una pegatina en la parte de atrás, etc.); otros, peleando con material de oficina y comportándose de manera extraña, a menudo alterando el orden del aula y, a menudo, haciendo un desastre en nuestros cursos cuidadosamente preparados. Otras dos cosas me impresionaron. Todavía no puedo olvidarlo. La primera vez está en la Sección 7 "Animales voladores", que contiene una explicación detallada del principio de doble respiración de las palomas domésticas. En ese momento, un compañero de clase inmediatamente levantó la mano y me dijo: "Maestro, he criado palomas domésticas y conozco la doble respiración de las palomas domésticas. Luego habló sin cesar ... Su repentino discurso me hizo No sé qué decir. Está bien. Los otros estudiantes de la clase estaban teniendo una acalorada discusión. Ante esta situación, rápidamente traté de controlar el orden en la clase y le dije al compañero con palabras de aliento: "Zhang Qiang. Habla muy bien y tiene mucha experiencia de vida. Espera que otros estudiantes sean como él y estén dispuestos a utilizar su cerebro y sus habilidades prácticas para participar activamente en la práctica social. A continuación, veamos si la estructura y función de las palomas domésticas son apropiadas. El segundo evento de docencia presencial es en la undécima clase "Biosphere 2". Cuando se mencionó que la "Biosfera 2" desarrollada independientemente era un experimento diseñado por científicos estadounidenses en los Estados Unidos, un estudiante preguntó en voz alta: "Maestro, ¿por qué Estados Unidos puede hacer la Biosfera 2 pero China no? ¿No podemos participar en ¿El experimento? " "Ante tal pregunta, no esperaba que los estudiantes hicieran tales preguntas cuando estaba preparando las lecciones, lo que me tomó por sorpresa. De hecho, las relaciones entre China y Estados Unidos siempre han sido muy complicadas y no puedo explicarlas claramente de inmediato. Afortunadamente, pensé rápidamente y les dije a los estudiantes con una sonrisa: "Eso es porque Estados Unidos está muy avanzado tecnológicamente, mientras que China aún necesita mejorar". Inesperadamente, mi respuesta les creó un nuevo problema. Vi a una compañera de clase haciendo pucheros y diciendo: "Maestro, ¿por qué los extranjeros desprecian a los chinos? Los chinos admiran a los extranjeros, pero los locales aquí desprecian a los extranjeros. Todos somos chinos, ¿por qué los chinos desprecian a los chinos? ?" "Ante esta pregunta, los compañeros de la clase se hicieron eco: "Maestro, ¿por qué es esto?" En ese momento, mi corazón se hundió. Frente a sus ojos dudosos, los animé con una actitud positiva. "Siempre y cuando te respetes y no te dejes vencer por la mirada ajena", respondí con indiferencia. Al ver a los compañeros asentir, rápidamente me deshice de este tema tan pesado y continué estudiando el contenido del libro de texto. Es inevitable encontrar emergencias en la enseñanza en el aula. Al lidiar con accidentes, debemos: primero, estar tranquilos y serenos, no impacientes, ser buenos analizando problemas específicos, en primer lugar, controlar el impacto del accidente en el menor alcance y en el menor tiempo; segundo, en su totalidad; comprender y comprender las consecuencias de eventos accidentales Contiene factores positivos, ser bueno citando y convertir los factores negativos en factores positivos. En tercer lugar, convertir la resistencia en motivación, convertir los eventos accidentales en oportunidades para perfeccionar las cualidades de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes y educar; la mayoría de los estudiantes, cuarto, preste atención a la actitud Sea serio y gentil, evite enojarse y ser grosero cuando encuentre problemas, y use una enseñanza inteligente y tacto para manejar las cosas adecuadamente. Por eso, ante los accidentes en el aula, debemos seguir los principios de observación atenta, prevención primero, lleno de amor, enseñanza y educación, calma, decisión y prudencia, equilibrio entre indulgencia y severidad, y sentido de la proporción.