¿Cuáles son las etapas del desarrollo mamario en las niñas?
Se puede dividir en tres etapas. No existe una respuesta fija para esto y varía de persona a persona. Lo dividiré por el promedio actual de niñas urbanas.
Tomando como límite la menarquia (11 y medio a 12 años y medio), la primera etapa es hace unos dos años y la segunda etapa es unos dos años después. La duración desde la etapa dos hasta la etapa tres es vaga.
La primera etapa (que comienza desde los 9 años y medio hasta los 10 años y medio, y finaliza entre los 11 años y medio hasta los 12 años y medio) dura aproximadamente entre un año y medio y dos años. El desarrollo de los senos ha sido muy lento en los últimos años y es posible que solo alcance una copa A en dos años.
La segunda etapa (que comienza entre los 11 años y medio y los 12 años y medio y finaliza entre los 13 y los 15 años) dura entre dos y dos años y medio. Los senos han crecido rápidamente en los últimos años y necesito cambiarme el sostén cada tres meses. Puede aumentar una talla de copa en un año y, aún más rápido, puede aumentar dos tallas de copa en un año. Soy una compañera de clase en la escuela secundaria. Tenía casi el pecho plano en primer grado y ya era la chica tetona de la clase de tercer grado.
La tercera etapa (que comienza entre los 13 y los 15 años y finaliza entre los 16 y los 18 años) dura unos dos años. Los senos siguen creciendo en los últimos dos años, pero la velocidad se ha desacelerado significativamente. El desarrollo mamario de las niñas de entre 16 y 17 años está básicamente completado.
上篇: ¿Cuáles son las marcas de ropa femenina de PEACEBIRD? 下篇: Plan de investigación sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas1. Crear situaciones de enseñanza animadas e interesantes para estimular el interés por aprender. Sólo cuando los estudiantes tengan la necesidad y el deseo de aprender matemáticas, tendrán una fuerza psicológica que los motive y promueva para aprender matemáticas y participar activamente en las actividades de aprendizaje. Para satisfacer esta necesidad y deseo, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, debemos considerar las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, combinar el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes y diseñar actividades interesantes de enseñanza de las matemáticas para que los estudiantes tengan más oportunidades. aprender de las cosas familiares que les rodean. Aprender y comprender las matemáticas dentro de las cosas. Por ejemplo, en la comprensión inicial de las partituras de enseñanza, lo diseñé así: hoy el maestro repartirá pasteles de luna a todos. Utilice sus dedos para señalar cuántos pasteles de luna ha repartido cada persona y escuche atentamente la solicitud del maestro. antes de hacerlo. Si hay cuatro pasteles de luna, divídalos en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Señale con el dedo la cantidad de pasteles de luna que recibe cada persona. El estudiante rápidamente levantó dos dedos. Continué diciendo que ahora solo hay un pastel de luna y que debería dividirse en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Utilice sus dedos para indicar la cantidad de pasteles de luna distribuidos a cada persona. En ese momento, muchos estudiantes estaban confundidos. Un compañero estiró un dedo torcido y preguntó qué quería decir. Él respondió que eso significaba que cada persona recibió media torta de luna. Entonces pregunté: ¿Puedo usar un número para representar la "mitad"? El estudiante quedó perplejo. En este momento, el nuevo aprendizaje sobre "fracciones" se convierte en el deseo del propio estudiante. Para otro ejemplo, cuando se enseñaba "Comprensión preliminar de los decimales", a partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes, primero se creó un supermercado para exhibir algunos productos y sus precios unitarios para que los estudiantes realizaran actividades de compra. Durante la actividad, los estudiantes pueden leer los precios de los bienes basándose en sus propias experiencias de vida. Luego, en un ambiente relajado y agradable, permita que los estudiantes sostengan sus propios libros de texto para observar la discusión. "¿Cuáles son las características de estos números?" "¿Cómo se llaman estos números?" En este momento, aprender decimales se convierte en una necesidad propia de los estudiantes. Cuando los estudiantes aprenden a leer decimales, diseñan una pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los números a la derecha del punto decimal y los números a la izquierda del punto decimal? Esta pregunta estimuló el deseo de explorar de los estudiantes, durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes tuvieron la sensación de "una ola tras otra" y siempre participaron activamente en las actividades de aprendizaje. En todos los aspectos de la enseñanza de las matemáticas, debemos crear cuidadosamente una atmósfera de aprendizaje llena de belleza y sabiduría, para que los estudiantes puedan tener sentimientos específicos sobre la situación objetiva, estimular su interés en aprender, invertir en el aprendizaje y desarrollar plenamente sus habilidades potenciales. En segundo lugar, centrarse en un lenguaje de evaluación eficaz en el aula para estimular el interés en el aprendizaje. Una evaluación armoniosa en el aula puede enriquecer las actividades de aprendizaje de los estudiantes y estimular su interés en aprender. En el aula, todos utilizamos la evaluación, que puede ser el lenguaje verbal o el lenguaje corporal, como ojos elogiosos y sonrisas amistosas. Por ejemplo, "Tu idea es única, podemos discutirla". Si la pregunta planteada por el alumno es realmente valiosa, el profesor debe afirmar inmediatamente: "Tu pregunta es muy valiosa y el profesor le concede gran importancia". Si las condiciones lo permiten, los estudiantes pueden organizarse Discutir juntos. A veces escucharemos comentarios como "bien" y "nada mal" en clase. Es simple para los profesores, pero carece de pertinencia para los estudiantes e incluso puede disminuir el interés de los estudiantes en aprender y debilitar su iniciativa en el aprendizaje. Una evaluación eficaz no sólo señala fortalezas y debilidades, sino que también estimula el interés de los estudiantes por aprender. En tercer lugar, establecer una relación democrática y armoniosa entre docentes y alumnos para estimular el interés por el aprendizaje. Han Yu dijo una vez: "Los maestros predican, enseñan y resuelven dudas". Todos sabemos que sólo "aprendiendo del maestro" podemos "creer en el camino". El maestro que le guste al niño será más beneficioso para la clase del maestro. Los educadores modernos creen que los estudiantes explorarán activamente el conocimiento basado en la democracia, la igualdad y la cooperación amistosa entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesor y alumno no sólo puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, sino también permitir que los estudiantes crezcan física y mentalmente de forma saludable. En la enseñanza en el aula, los profesores son los líderes y los estudiantes son los sujetos. Esto es sólo una división de roles. Los profesores y los estudiantes tienen la misma personalidad. Los profesores deben bajar del podio, profundizar en los estudiantes y mirar a cada uno de ellos con pleno entusiasmo, buen humor y una sonrisa sincera, para que los estudiantes puedan sentir que el profesor es accesible y amable y, por tanto, estar dispuestos a interactuar con ellos. el profesor. , aumentar el interés por aprender. Una vez pedí a los estudiantes que hicieran los ejercicios que les había asignado. De repente dijo en voz alta toda su vida: "Hay una paloma cuya carta no se puede entregar". Sonreí y pregunté cuál era, y los demás niños se apresuraron a responder: "15-9". Los niños descubrieron los errores del maestro y los señalaron con valentía, lo que demuestra que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Imagínese, si criticara inmediatamente esa voz imprudente, no sólo se detendría el pensamiento del estudiante, sino que incluso el entusiasmo de otros niños se vería afectado.