Cómo estandarizar el lenguaje de enseñanza de la geografía
Debido a su amplia cobertura y amplio conocimiento, los profesores de geografía deben tener una alta calidad y logros en el lenguaje. Por lo tanto, cómo estandarizar el lenguaje de enseñanza de la geografía se ha convertido en una de las habilidades didácticas básicas que debe desarrollar la nueva generación de profesores de geografía.
La estandarización del lenguaje de enseñanza de la geografía es un reflejo de la naturaleza científica de la enseñanza de la geografía, que se refleja específicamente en los requisitos de precisión del lenguaje, cientificidad, pertinencia y coloquialismo.
1. Requisitos de precisión para la enseñanza del lenguaje de geografía
Los requisitos de precisión para la enseñanza del lenguaje de geografía se reflejan primero en el tono. Los requisitos de pronunciación para los profesores de geografía son los mismos que para otras materias, requieren enseñar en mandarín y esforzarse por lograr una pronunciación precisa y estándar. También deben prestar gran atención a la precisión de la pronunciación de los nombres de lugares. La pronunciación de muchos nombres de lugares es diferente de la pronunciación comúnmente utilizada, como el río Yalu (lù), el río fronterizo entre China y Corea del Norte, Liu (lù) An, la aldea de té en Anhui, Hui (kuài) Jishan donde Dayu inundaciones controladas y Fan (pān) Yu en el delta del río Perla de Guangdong. Todos son fáciles de pronunciar y los profesores de geografía deben consultar el diccionario con frecuencia y no deben darlos por sentados y perder su prestigio.
La exigencia de precisión en la enseñanza del lenguaje de geografía también se refleja en el uso apropiado de cada palabra. Por ejemplo: cuando se habla de frentes en fenómenos meteorológicos, los frentes cálidos son masas de aire cálido que "trepan" por encima de masas de aire frío, lo que demuestra que las masas de aire cálido están activas; los frentes fríos son masas de aire cálido que se "levantan" por encima de masas de aire frío; mostrando que las masas de aire caliente son pasivas del partido. Este tipo de atención a la elección de palabras es un reflejo de la naturaleza científica de la disciplina de la geografía. En particular, los conceptos y principios geográficos requieren que los profesores de geografía los expresen en un lenguaje preciso para que los estudiantes puedan obtener información precisa.
2． Requisitos científicos para la enseñanza del lenguaje de geografía
El lenguaje de enseñanza de la geografía debe tener un carácter estrictamente científico, lo que se refleja principalmente en la geografía. Los profesores deberían intentar utilizar la terminología de este tema en sus clases. Por ejemplo: la enseñanza de geografía es siempre inseparable de la orientación. Al expresar la orientación, los profesores deben utilizar los términos de orientación estándar "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al este, derecha al oeste" en lugar de utilizar términos irregulares de la vida cotidiana "arriba, abajo". izquierda, derecha" en su lugar.
La naturaleza científica del lenguaje de enseñanza de la geografía también se refleja en el requisito de que los profesores puedan utilizar la enseñanza de la estructura del conocimiento geográfico, es decir, que existan niveles sistemáticos y bien organizados, y el lenguaje de enseñanza debe ser ordenado. Por ejemplo, cuando se habla de la ubicación geográfica de una región, primero debemos analizar la posición de latitud, y luego la ubicación marítima y terrestre, al analizar las características económicas de una región, primero debemos hablar del nivel económico, luego del departamental; estructura y finalmente el diseño. Esto enseñará a los estudiantes las ideas y tendencias en el análisis de cuestiones geográficas.
3. Requisitos específicos para la enseñanza del lenguaje de geografía
La naturaleza científica requerida por el lenguaje de enseñanza de la geografía es para el nivel de geografía de la escuela secundaria. No puede ser tan riguroso como el de la geografía universitaria. El grado de naturaleza científica debe tener en cuenta las características de la edad de los estudiantes. Es decir, debido a los diferentes niveles de los objetos de enseñanza, los idiomas utilizados en las escuelas secundarias y preparatorias no pueden sustituirse entre sí y deben estar dirigidos. Un error común que cometen los nuevos profesores es "exagerar", utilizando el lenguaje universitario en lugar del lenguaje de la escuela secundaria y el lenguaje de la escuela secundaria en lugar del lenguaje de la escuela secundaria. Creen que son científicos, pero en realidad no están en contacto con la época. características de los estudiantes y los requisitos de enseñanza de la escuela media. Por ejemplo, el concepto de pliegues está incluido en los programas de estudios de secundaria y preparatoria. Según las características de edad de los estudiantes de secundaria, se les debe dar una definición más clara: "La flexión de las capas de roca debido a la fuerza se llama pliegues. Si se produce una serie de pliegues, se llama pliegues." Para las características de edad de los estudiantes de secundaria, solo podemos decirles a los estudiantes la idea central de los pliegues: "La flexión y deformación de las rocas cuando se aprietan se llama pliegues". Aunque las enseñanzas en las escuelas secundarias no son tan rigurosas como las de las escuelas secundarias, dadas las características de edad de los estudiantes, solo podemos decir esto, de lo contrario los estudiantes no podrán aceptarlo si solo se les anima.
4. Los requisitos coloquiales del lenguaje de enseñanza de la geografía
El lenguaje de enseñanza de la geografía es relativo al lenguaje escrito de la geografía. El lenguaje escrito de la geografía es un lenguaje de perspectiva. Se basa en materiales didácticos y los estudiantes pueden percibirlo repetidamente. Por lo tanto, se pueden utilizar patrones de oraciones más largos y complejos; El lenguaje de enseñanza de geografía se basa en la percepción auditiva y es difícil de percibir repetidamente. Por lo tanto, el lenguaje de enseñanza de geografía debe diseñarse para ser breve y debe diseñarse en oraciones cortas, la relación entre las oraciones es simple y clara, y los grandes problemas se expresan. en el lenguaje escrito se puede resolver en el lenguaje hablado Resuelva cada pequeño problema en la expresión del lenguaje uno por uno y trate de no dejar problemas futuros.
Por ejemplo: sobre la formación de los cinco cinturones, el libro de texto utiliza un resumen completo: "Durante la rotación de la Tierra, dado que el eje de la Tierra y el plano orbital se cruzan oblicuamente en un ángulo de 66,5°, dentro de un año, el punto directo del sol está entre el norte y el sur del Trópico de Cáncer "Transformado en enseñanza oral, al menos debería resolverse en "la revolución de la tierra - plano orbital - inclinación del eje de la tierra - la dirección de la Estrella Polar permanece sin cambios - el punto directo. del sol se mueve entre dos puntos - el punto directo del sol se mueve entre dos puntos Espere a que se expliquen una serie de pequeñas preguntas una por una. Sin embargo, coloquialismo no significa coloquialismo. Por ejemplo, describir la selva tropical como "lluvia caliente" y el desierto tropical como "arena caliente" no son coloquialismos correctos, lo que no sólo violará la ciencia sino que también causará un sinfín de problemas.
En resumen, el lenguaje de enseñanza de geografía no es de ninguna manera una imitación del lenguaje escrito de los libros de texto. Una tarea importante de los profesores de geografía al preparar las lecciones es recrear el diseño del lenguaje de enseñanza, es decir, utilizar el lenguaje de enseñanza. materiales didácticos como guía Recrea el modelo sexual y escríbelo en un plan de lección coloquial. Especialmente los nuevos profesores deben hacer esto sin temor a problemas. Las lecciones coloquiales también requieren cierto grado de arte, como tener en cuenta el ritmo, las pausas, las cadencias, las entonaciones, etc., y poco a poco conseguir una mezcla de sonido y emoción, e incluso humor. La búsqueda y el refinamiento del lenguaje de enseñanza de la geografía no tienen fin. Sólo profundizando en las características del lenguaje de enseñanza de la geografía, siendo buenos pensando y diligentes en la deliberación podremos continuar sublimándolo y alcanzar un nivel de competencia y estilo único.