¿Una breve discusión sobre cómo hacer que las clases de matemáticas en la escuela primaria sean simples y efectivas?

Después de estudiar en el estudio "A Blue Sky" durante este período, me di cuenta de la importancia de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula y hacer que las matemáticas estén llenas de vitalidad?

1. Crear una buena situación y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula

Suhomlinsky dijo: "La principal motivación para dominar el conocimiento y adquirir habilidades es una buena situación". También se establece claramente en las "Sugerencias para la implementación del plan de estudios": "Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas". La teoría de la enseñanza moderna cree que la tarea principal de los profesores de matemáticas es diseñar situaciones de aprendizaje para los estudiantes y proporcionarles información relevante, clara y completa. utilizar su cerebro para aprender y dominar el conocimiento matemático en la situación de enseñanza creada por los profesores. En la enseñanza, sólo creando condiciones y proporcionando espacio para que los estudiantes participen activamente se puede mejorar el efecto del aprendizaje.

Crear suspenso en la situación y mejorar la efectividad del aprendizaje. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las actividades de pensamiento de los estudiantes para buscar conocimiento siempre comienzan a partir de problemas y se desarrollan en el proceso de resolución de problemas. Crear situaciones problemáticas puede despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, abrir las compuertas del pensamiento y permitirles entrar en el reino de "pensar con el corazón pero no con la boca". Por ejemplo, cuando enseño "0 significa sin sentido", planeo crear situaciones vívidas e interesantes para inspirar a los estudiantes a participar, estimular el interés de los estudiantes y movilizarlos para que se dediquen al proceso de explorar nuevos conocimientos con gran entusiasmo. Al comienzo de la clase, use el material didáctico para jugar con los globos de colores que se elevan lentamente; luego tome los globos y juegue a volar globos con los estudiantes: cada vez que suelte un globo, pregúnteles cuántos globos quedan en su interior. manos, y sueltan el último en sus manos. No tienen globos en las manos. ¿Todavía puedes usar números menores que 5 que aprendiste antes? ¿Qué hacemos? ¿Qué números debo usar para representarlo? De esta manera, al organizar el juego de volar globos que los niños conocen muy bien y les gusta mucho, y al hacer preguntas durante el juego, podemos resaltar "no, ¿qué significa" y, naturalmente, presentar el significado del cero a los estudiantes? , que no solo aumenta la relación entre el conocimiento matemático. La conexión hace que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor, estimulando su deseo de explorar nuevos conocimientos.

El interés es el mejor maestro para los estudiantes y la llave de oro del conocimiento. Con interés, el aprendizaje no se convertirá en una carga, sino en una búsqueda persistente, con interés, los estudiantes explorarán activamente, utilizarán creativamente el conocimiento y convertirán el sufrimiento en alegría; La práctica ha demostrado que las situaciones de enseñanza atractivas pueden hacer que las clases de matemáticas aburridas cobren vida, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de matemáticas estén llenas de vitalidad y vitalidad.

En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que exploren de forma independiente y mejoren la eficacia en el aula.

El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. El proceso de aprendizaje de los estudiantes requiere la orientación hábil de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe brindarles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades y más oportunidades de expresión, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros del aprendizaje. Los profesores solo necesitan guiar y guiar en el momento adecuado.

Por ejemplo, cuando se enseña "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas superpuestos", los estudiantes primero votaron y preguntaron: "Hay 11 personas a las que les gusta el baloncesto y 9 personas a las que les gusta el fútbol. ¿Cuántas personas hay?" Los estudiantes casi por unanimidad preguntaron Respuesta: 20 personas. "¿Verdad?" La amable pregunta del profesor inmediatamente despertó el pensamiento de los estudiantes. El problema de simplemente usar la suma para encontrar el total encuentra nuevas situaciones. Los estudiantes comienzan a prestar atención a la relación entre la información, lo que requiere clasificar información desordenada. En este momento, permita que los estudiantes ordenen sus números de identificación de estudiante. Cuando los estudiantes ajusten su número de estudiantes, coloque a los que les gusta el baloncesto y el fútbol en el medio. El maestro preguntó: "Hay 16 tarjetas con números de estudiantes. ¿Cuántas personas hay?". Los estudiantes inmediatamente pensaron que podían apilar los números de estudiantes duplicados o simplemente quitar uno. Luego, el maestro guió: "¿Hay alguna otra manera de que la gente pueda ver de un vistazo: a cuántas personas les gusta el baloncesto, a cuántas les gusta el fútbol y a cuántas personas les gustan ambos?". Después de la discusión, los estudiantes sintieron que podían rodearlo. con un bolígrafo, por lo que se genera un diagrama de Venn de forma natural. El profesor organizó hábilmente la siguiente actividad: "Si te pidieran que lo publicaras, ¿dónde publicarías tu número de estudiante en el mapa?". ¿Por qué? "A través de esta actividad, ayudaremos a los estudiantes a comprender mejor los diagramas de Venn y mejorar sus habilidades de lectura. En este proceso, el profesor Li quiere que los estudiantes investiguen libremente y nunca pierdan el tiempo en lugares innecesarios. Una orientación reflexiva e inteligente aumenta en gran medida la eficacia del aprendizaje. proceso.

En tercer lugar, hacer un uso flexible de la tecnología educativa moderna para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

Con el continuo progreso de la sociedad, la ciencia y la tecnología se actualizan constantemente, y nuestra tecnología educativa también se moderniza. El uso de material didáctico multimedia ha sustituido a los métodos de enseñanza tradicionales, como las pequeñas pizarras y los rotafolios, transformando la enseñanza en el aula de "estática" a "dinámica", lo que supone un avance en la educación. Cabe decir que la enseñanza asistida por ordenador, como método de enseñanza moderno, tiene ventajas únicas en comparación con los métodos de enseñanza convencionales. Cuando enseñan en lugares públicos, algunos profesores utilizan material didáctico multimedia en cada eslabón y paso de la clase para lograr una búsqueda de formalidad unilateral y de moda, pero en realidad no desempeñan el verdadero papel de la tecnología educativa moderna. En la enseñanza diaria, la tecnología educativa moderna debe usarse racionalmente en función de las características del contenido de la enseñanza y los niveles cognitivos y de pensamiento de los estudiantes, de modo que la tecnología educativa moderna pueda usarse apropiadamente, aprovechar al máximo sus ventajas y especialidades y promover el desarrollo de los estudiantes. pensamiento positivo. Cuando los niños de primer grado buscan "soluciones" a los "minuendos", se debe decir que estos problemas son problemas de pensamiento inverso para los niños de primer grado. Los estudiantes siempre utilizan habitualmente el pensamiento anticipado para pensar y resolver. Debido a que la aritmética oral es relativamente simple para los niños de primer grado, los estudiantes siempre pueden calcular la respuesta oralmente de una vez y luego poner la respuesta en la fórmula para calcular el determinante. Por ejemplo, diseñé un problema como este: ¿Cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio de la escuela? 8 de ellos fueron prestados por los niños y quedan 7. ¿Cuántas personas hay en el gimnasio de la escuela? Algunas personas de bajo rendimiento siempre utilizan la fórmula "15-8=7" cuando se encuentran con este tipo de problemas. Este grupo de estudiantes simplemente no entendía la estructura de este tipo de preguntas y la relación entre las preguntas formuladas y las condiciones conocidas. Para ayudar a estos estudiantes a cambiar sus ideas, creé un material didáctico multimedia para ayudarlos a comprender y utilicé las imágenes "en movimiento" en el material didáctico multimedia para ayudarlos a pensar en la relación entre "original", "prestado" e "izquierdo". . El material didáctico multimedia muestra primero una escena en una sala de deportes (en el * * * * original no se indica el número de pelotas de baloncesto). En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto había en el aula de educación física original?". En ese momento, la demostración dinámica del material didáctico tomó prestados 8 y el maestro preguntó: "¿De dónde lo tomaste prestado?". "Lo tomé prestado del libro original. Se tomaron prestados ocho demostraciones y el material didáctico mostró que quedaban siete". el gimnasio. En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio?" Los estudiantes dijeron al unísono: "15". "¿Cómo lo sabes?", Intervino un estudiante: "Devuélveme las ocho pelotas prestadas". Eso es todo." En este momento, los ocho tomados prestados del material educativo regresaron al gimnasio original. El maestro preguntó: "Entonces dígame cuántas pelotas de baloncesto pidió y cómo calcularlas". Los estudiantes observaron el proceso de demostración del material didáctico e inmediatamente respondieron: "Suma las prestadas y las restantes para resolver este tipo de preguntas". problemas matemáticos, hábilmente El uso de métodos educativos modernos no solo ayuda a los estudiantes a comprender los métodos de pensamiento y las soluciones a tales problemas, sino que también promueve el pensamiento positivo de los estudiantes para que las dificultades de enseñanza puedan resolverse bien, aprovechando así al máximo las ventajas y el papel. de los métodos educativos modernos.

En cuarto lugar, establecer una relación interactiva entre profesores y estudiantes para mejorar la eficacia en el aula.

Una atmósfera armoniosa es la base para el desarrollo animado de los estudiantes en la educación y la enseñanza. También es una condición importante para que los estudiantes aprendan felizmente, mejoren la eficiencia de la enseñanza en el aula y logren la innovación del conocimiento. Sólo así será posible aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, activar su conciencia innovadora y su valentía para explorar y así integrar estrechamente la enseñanza y el aprendizaje en un todo. Los profesores cultivan la atmósfera de aprendizaje en las actividades docentes, y una buena relación emocional entre profesores y estudiantes es muy importante para mantener el interés y la atención de los estudiantes. La actitud del docente hacia cada alumno, la coordinación emocional entre las dos partes o el establecimiento de una relación feliz de confianza y cooperación deben basarse en el establecimiento de las propias emociones positivas del docente, infectando y estimulando así las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy necesario establecer una buena relación interactiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula.

En clase, los profesores dan refuerzo positivo a las respuestas correctas de los estudiantes, como sonreír, asentir, repetir y elaborar las respuestas correctas de los estudiantes y decir algunas palabras de aliento positivo. Los profesores no deben ignorar ni reírse de las respuestas incorrectas de los estudiantes, sino que deben alentarlos a seguir intentándolo. En las clases de matemáticas se debe utilizar de forma adecuada un lenguaje de elogio, estímulo, aliento y humor para estimular y promover el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, al calcular la pregunta "119+59", el profesor puede preguntar: "Esta pregunta requiere un cálculo simple, ¿quién lo hará?". Los estudiantes levantaron la mano y dijeron: "Probemos y veamos quién tiene más y". mejores métodos." Cuando los estudiantes enumeraron muchos métodos, inmediatamente afirmaron: "Eres realmente capaz de encontrar tantos métodos diferentes.

"Para los estudiantes que a menudo responden bien a las preguntas pero que durante un tiempo no están seguros, el profesor puede elegir el lenguaje corporal y mirarlo con un poco de expectación: "¿Es esto correcto? ” o “Piénsalo de nuevo. "Niega la respuesta sin dañar su autoestima. Para los niños pobres, siempre que tengan el coraje de levantar la mano, incluso si la respuesta es inesperada, el maestro la elogiará. De esta manera, usar un lenguaje hermoso para cultivar Los estudiantes en el aula son un gran beneficio para los estudiantes. La confianza puede promover que los estudiantes muestren su energía y su papel como dios, y puede promover efectivamente la armonía del ambiente del aula. Después de la clase, el maestro debe comunicarse activamente con cada estudiante. persona y decir algunas palabras de apoyo por el contenido de su tarea y el método de finalización, y escuchar atentamente y aceptar las ideas correctas de los estudiantes sobre la enseñanza, en lugar de centrarse en los estudiantes individuales.

La práctica docente ha demostrado que es lo más importante. factor activo en el proceso de enseñanza es la relación entre docentes y alumnos Para la docencia, la relación docente-alumno significa diálogo, participación y construcción mutua, no es sólo una forma de enseñar y aprender, sino también una situación y un espíritu educativo que lo impregna. y impregna la atmósfera de profesores y estudiantes. Para los estudiantes, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y estudiante significa una mente abierta, una subjetividad excepcional, expresión de personalidad y liberación creativa. Para los profesores, respetar la personalidad de los estudiantes y amar a cada estudiante significa asistir a clase. No se trata sólo de impartir conocimientos, sino también de compartir conocimientos, experimentar el valor de la vida y realizar el proceso de uno mismo. Cabe decir que los profesores y los estudiantes son iguales, y los profesores son sólo los principales representantes que participan en el aprendizaje. El progreso y el crecimiento de los niños realmente enfatizamos que esto es lo que se espera que logren los nuevos objetivos curriculares.

En resumen, debemos comenzar con la enseñanza efectiva en el aula y el desarrollo propio de los estudiantes, usarlos y organizarlos de manera racional. varios métodos de enseñanza y enlaces para hacer que nuestra enseñanza de matemáticas en el aula sea más efectiva Revitalizar el papel rector de los nuevos conceptos curriculares en las aulas de matemáticas normales de la escuela primaria, mejorando así la eficiencia de la enseñanza y la educación en el aula, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos, mejorar sus habilidades, y desarrollar sus cualidades en clases efectivas de matemáticas.