Cómo promover una enseñanza eficaz de las clases de educación física en las escuelas primarias 41
Primero, reflejar la subjetividad
En el aula, establecer a los estudiantes 'La posición principal, cultivar el espíritu subjetivo de los estudiantes y promover el desarrollo físico y mental integral de los estudiantes es la única manera de implementar nuevos estándares curriculares y nuevos conceptos, formar la mejor estructura de enseñanza en el aula, producir los mejores efectos de enseñanza en el aula y permitir a los estudiantes desarrollarse de forma autónoma, activa y saludable. La práctica docente demuestra que los estudiantes tienen el deseo de expresarse y mostrarse. Por lo tanto, los profesores deben crear situaciones problemáticas en la enseñanza para estimular la motivación de los estudiantes para convertirse en exploradores, descubridores e investigadores, animar a los estudiantes a superarse a sí mismos, a sus compañeros y a sus profesores, de modo que los estudiantes puedan mostrarse plenamente, animar a los estudiantes a mostrarse activamente. y promover que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje.
Por ejemplo, en las actividades de preparación docente de "Little Basketball", el profesor puede pedir a cada alumno que se turne para organizar las actividades de preparación según el tema de esta clase y plantear los requisitos pertinentes. A través de la práctica, los estudiantes pueden aplicar eficazmente los conocimientos y habilidades aprendidos en el baloncesto pequeño. Para allanar el camino para que los estudiantes se conviertan en los sujetos de aprendizaje de toda la clase, los estudiantes pueden experimentar el proceso de autoexpresión y percepción del marco conceptual de las habilidades motoras aprendidas a través de ejercicios de indagación.
En segundo lugar, refleja interés
El interés es el mejor maestro. En la enseñanza en el aula de educación física de la escuela primaria,
Siempre que los maestros puedan pensar y desarrollarse cuidadosamente, algunos equipos no solo pueden usarse para una cosa, sino que también pueden convertirse en una "escalera" para que los materiales didácticos avancen hacia parcelas activas. Inspirados por el lenguaje y el lenguaje corporal del profesor, y atraídos por el equipamiento deportivo, los estudiantes pueden formar fuertes tendencias personales, ubicarse en lugares específicos y sentir que las escenas objetivas proporcionan un preludio a la adaptación de los personajes, estimulando así el desarrollo emocional de los estudiantes. La participación activa desencadena actividades de aprendizaje activas y conscientes de los estudiantes para mostrarse y darse cuenta de su autoestima.
En tercer lugar, reflejar la experiencia
En la educación física tradicional, los profesores están acostumbrados a dar órdenes o adoctrinamiento mecánico a los alumnos, tratándolos como receptores pasivos de actividades y contenedores de conocimiento. En la enseñanza de nuevos cursos, los profesores deben guiar a los estudiantes para que experimenten escenas de enseñanza, estimular experiencias felices basadas en deportes pasados, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva individual y prestar atención a las necesidades y experiencias emocionales de los estudiantes a través de recuerdos, representaciones y asociaciones. para que los estudiantes puedan disfrutar del éxito en la experiencia de la alegría.
Por ejemplo, en el juego de enseñanza de "conducir un tren", la enseñanza tradicional es que el profesor les dice a los alumnos qué hacer, pero la nueva reforma curricular solo les da a los estudiantes las condiciones: llegar al final. Punto en combinación libre en forma de salto con una sola pierna. Deje que los estudiantes usen su creatividad y experimenten el fracaso y el éxito a través de la práctica. Los maestros deben brindar orientación oportuna para la transición de un grupo de 2 a 3 personas a un grupo de varias personas. Los profesores deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo en las actividades docentes y, al mismo tiempo, deben enfatizar especialmente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje.
En la enseñanza, los profesores deben brindar constantemente a los estudiantes experiencias exitosas y, al mismo tiempo, liberar la energía interior de los estudiantes para hacerlos "vivos" en el aula, de modo que los estudiantes no solo sientan el placer de la experiencia deportiva, También incluye la experiencia de la armonía espiritual en la cooperación con los compañeros, la emoción de la competencia y la suavidad de la victoria, etc.
Cuarto, reflejar cooperación
El modelo de enseñanza anterior solía ser que el profesor hablaba y los estudiantes practicaban. En la enseñanza en el aula de educación física de la escuela primaria, para cultivar el espíritu de investigación cooperativa de los estudiantes, los maestros deben convertirse en socios de los estudiantes, promoverse mutuamente y convertir a los estudiantes en maestros del aprendizaje, atreverse a expresar sus propias opiniones y opiniones en clase y atreverse. para hacer preguntas. Los profesores deben respetar la individualidad de los estudiantes, guiarlos para que cuestionen y resuelvan dudas y formar un ambiente de enseñanza relajado y armonioso donde los estudiantes participen activamente y estén dispuestos a explorar.
En el proceso de revisión de los ejercicios de baloncesto en las escuelas primarias y secundarias, los profesores pueden presidir todo el proceso del ejercicio desde las actividades de preparación - admisión - práctica - evaluación mutua de los estudiantes - autopresentación, y los estudiantes juzgarán , calificar y evaluarse mutuamente. A través de la comunicación mutua, la cooperación y la promoción entre estudiantes y maestros, estudiantes y estudiantes, y a través de intercambios e interacciones, se forma una relación maestro-alumno igualitaria, democrática y cooperativa y una buena comunicación interpersonal y armonía entre los estudiantes. A través del aprendizaje mutuo, se mejoran la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza, y se cultiva el espíritu de cooperación mutua, solidaridad, amistad y adaptabilidad social de los estudiantes.
En quinto lugar, reflejar las diferencias
Los estudiantes de una clase tienen diferentes hábitos de aprendizaje, comportamientos, cualidades de pensamiento, intereses y pasatiempos, así como diferentes necesidades de aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Esto requiere respetar las diferencias de los estudiantes en la enseñanza de educación física en el aula y cumplir con los requisitos de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud en el desarrollo de las diferencias de personalidad de los estudiantes. Especialmente en la evaluación en el aula, se requiere que los docentes no sólo presten atención a la evaluación de resultados, sino también a la evaluación de procesos. Preste atención a la evaluación tanto cuantitativa como cualitativa; preste atención no sólo a la evaluación absoluta, sino también a la evaluación relativa. Cuando los docentes evalúan el desempeño académico de los estudiantes, no solo deben contar con una evaluación externa de los estudiantes; también deben incluir la autoevaluación de los propios aprendizajes de los estudiantes, así como la evaluación mutua entre los estudiantes. Sólo así podremos comprender cuidadosamente todos los aspectos de la evaluación del desarrollo de los estudiantes, incorporar plenamente el concepto de reforma curricular orientado a las personas y permitir que cada estudiante se desarrolle de manera integral.
Dado que cada estudiante está restringido por la genética, las condiciones de vida, el nivel deportivo y otros factores, es imposible que aprendan las mismas habilidades al mismo nivel, y mucho menos lograr el mismo efecto de aprendizaje. Por lo tanto, es necesario utilizar los conceptos básicos del nuevo plan de estudios para crear diferentes dificultades y progresos en el aprendizaje de habilidades, de modo que cada estudiante pueda disfrutar del éxito y la felicidad después de dominar las habilidades. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula de educación física de la escuela primaria, los maestros pueden utilizar un método de evaluación que combine la evaluación del maestro y la evaluación de los estudiantes, siempre preste atención a los cambios en el aula, observe el desempeño de cada estudiante en las actividades, capture los "puntos brillantes" de los estudiantes y proporcione; Oportuno Elogie, anime y oriente a algunos estudiantes con mala condición física, guíelos para que establezcan "metas de autotrascendencia" para la evaluación y el estímulo, y ayude a los estudiantes a resolver problemas, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promoviendo su desarrollo de salud física y mental. Al mismo tiempo, los profesores también llevan a cabo la autoevaluación y la evaluación mutua entre los estudiantes a través de ejercicios de demostración, para que los estudiantes no solo puedan descubrir su propio progreso, sino también experimentar la felicidad que trae el éxito y comprender sus propios defectos, mejorando así aún más. aprendiendo.
En resumen, en la enseñanza presencial de educación física en la escuela primaria, los profesores deben dejar que los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje, el desarrollo de los recursos curriculares y la evaluación de la enseñanza en el aula, y crear un modelo de aprendizaje y una atmósfera de aprendizaje adecuada para el sano desarrollo de los estudiantes, para que los estudiantes disfruten aprendiendo y practicando deportes.