¿Cómo evaluar los acontecimientos históricos?
La evaluación de los acontecimientos históricos debe seguir los siguientes principios:
1. Principio de integralidad: La evaluación de los acontecimientos históricos debe tener una perspectiva dicotómica, centrándose de manera integral en la positividad y la negatividad, las motivaciones subjetivas y los efectos objetivos, etc. Evaluación;
2. Principios de desarrollo y carácter de largo plazo: La evaluación de los acontecimientos históricos debe realizarse desde la perspectiva del desarrollo de toda la historia humana, desde la perspectiva de si se ajusta a la tendencia del progreso histórico y refleja la tendencia inevitable del desarrollo histórico
3. Principio principal: en la evaluación de los acontecimientos históricos, es necesario distinguir la corriente principal y los afluentes de los acontecimientos históricos, la diferencia entre los políticos. las actividades y la vida personal, y los estándares morales personales no pueden usarse para resumir y reemplazar los estándares del progreso histórico;
4. , y no puede violar los estándares del bien y del mal de la gente común;
5. Principio de práctica: evaluación de eventos históricos La evaluación de un evento no debe basarse únicamente en si es propicio para el progreso y el desarrollo social. de las fuerzas productivas, sino también de su efecto y papel reales en el desarrollo social e histórico.
上篇: Discurso sobre cómo mejorar la calidad de la educación y la enseñanzaEstimados líderes, expertos y colegas: ¡Hola a todos! Es un honor para mí escuchar la conferencia del profesor Zhang hoy. El maestro Zhang dijo en la conferencia que la efectividad de la enseñanza es permitir que los estudiantes progresen, obtengan, mejoren y se desarrollen en el aprendizaje a través de actividades de enseñanza en el aula. La enseñanza eficaz debe centrarse en el progreso y el desarrollo de los estudiantes. Desde la perspectiva de la bioética, criticó el actual sistema educativo y la ecología docente en las aulas. Él cree: "Si un maestro extiende la duración de su vida y amplía la amplitud de la vida de sus alumnos debido a la alta eficiencia de su aula, entonces el significado de su enseñanza no se limita a la enseñanza, y su carrera docente tiene una duración y un significado más allá del sentido ordinario de la vida. “Llevó a todos a pensar profundamente: ¿Qué es un aula? ¿Qué es un aula ideal? ¿Qué es la enseñanza eficaz? ? Una serie de preguntas y reflexiones nos produjo no sólo un shock ideológico, sino también un despertar y entusiasmo en la acción. A continuación, hablaré sobre algunas ideas sobre cómo el "aula de doble yo" de nuestra escuela promueve la eficacia de la enseñanza. Si hay algo inapropiado, critíquelo y corríjalo. En los últimos años, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, y cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, nuestra escuela ha perfeccionado el concepto dual de "participación autónoma y desarrollo consciente" sobre la base de una investigación exhaustiva de la situación escolar. y situación de aprendizaje y aprovechar la experiencia de las escuelas con una reforma curricular exitosa. Este modelo diseña un camino de desarrollo connotativo para los estudiantes que parte de la autonomía, ingresa a la autodisciplina, completa la autodisciplina y finalmente se desarrolla conscientemente. Se cree que el "aprendizaje autónomo" es la forma más profunda de aprendizaje, la "autonomía" es el estado de aprendizaje más activo, la autonomía es el atributo fundamental del desarrollo de los estudiantes y la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes es el objetivo central del aula de la escuela secundaria. formación docente. Los nuevos conceptos y nuevas ideas de la nueva reforma curricular han traído cambios trascendentales a nuestra enseñanza en el aula. Del anterior "maestro haciendo preguntas y respondiendo" a "hablar libremente" y "estar tranquilo" a "participar activamente" y "el profesor habla y los estudiantes escuchan" se ha convertido en "exploración independiente", se promueve la individualidad de los estudiantes y se mejora la atmósfera de enseñanza. extremadamente activo. Pero piénselo. Mientras nos esforzamos por "rediseñar" la enseñanza en el aula, sin darnos cuenta nos hemos desviado del camino real de la enseñanza en el aula. Algunos profesores están demasiado ansiosos por adoptar una forma de reforma de la enseñanza en el aula e ignoran el punto de partida básico de la enseñanza en el aula: el desarrollo de los estudiantes en el aula ha perdido algunas tradiciones excelentes y la reforma de la enseñanza en el aula se ha vuelto formalizada e ineficiente. En resumen, desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje, hay dos fenómenos: 1. La elección de los métodos de enseñanza aboga ciegamente por la novedad. Por ejemplo, para lograr una atmósfera animada en el aula, algunos profesores no organizan el conocimiento de manera sistemática y hacen todo lo posible para enseñar de diferentes maneras. Parece que el aula es animada y animada, y los estudiantes están muy motivados, pero en realidad hay deficiencias como "enseñar pero no aprender", "enseñar más y aprender menos", y los estudiantes carecen de la actitud y la capacidad para explorar y aprender. . Sin los materiales proporcionados por la escuela y las tareas de aprendizaje asignadas por el profesor, los estudiantes estarán perdidos e inevitablemente se aburrirán a largo plazo. 2. Los estudiantes carecen de conciencia sobre la materia y tienen baja eficiencia de aprendizaje. La reforma curricular aboga vigorosamente por el aprendizaje basado en la investigación, enfatiza la subjetividad de los estudiantes y les devuelve el tiempo. Sin embargo, en el proceso de guiar a los estudiantes para que exploren el conocimiento, los profesores a menudo dejan que los estudiantes exploren siempre que tengan preguntas, sin importar cuán difíciles sean o incluso algunas preguntas que no tienen valor para la investigación. Una vez escuché una clase así, el contenido era "City Elf". La profesora tuvo una larga discusión sobre los "cuervos" cuando hablaba del papel de las aves en los humanos. Ella inspiró a los estudiantes a hablar mucho, desde el significado simbólico de los cuervos hasta "Pensamientos de otoño sobre el cielo puro" de Ma Zhiyuan, desde proverbios populares hasta los beneficios de los cuervos, desde discutir si es mejor "informar buenas noticias pero no malas". noticias" o "informar buenas noticias pero no malas", hasta el hermano Bai Ni, Einstein y los tres años de desastres naturales de China, etc. El centro de enseñanza de esta clase es "Experimentar las emociones contenidas en un lenguaje vívido", pero el profesor pasa más de la mitad del tiempo deambulando entre los cuervos y el contenido tiene poco que ver con los objetivos didácticos del aula. Creo que esta desviación de la ampliación del texto es inaceptable. Además, no existen requisitos, consejos ni orientación específicos durante el proceso de exploración. El límite de tiempo también es arbitrario. Una vez que descubran que hay mucho tiempo, deje que los estudiantes exploren "completamente" para retrasar el tiempo; una vez que descubran que no hay suficiente tiempo, recorrerán la escena rápidamente. ¿A menudo la exploración termina antes de que los estudiantes ingresen al estado? . En este método de aprendizaje aleatorio y desorganizado, sólo se muestra la falsa subjetividad de los estudiantes y lo que se pierde es la enseñanza y orientación oportuna del docente. Este tipo de aula que carece de conciencia de individualidad, conciencia de participación y conciencia de problemas a menudo se limita a escuchar y grabar pasivamente, y sólo considera el aprendizaje como un proceso de resolución de problemas, sin ver que el aprendizaje es en realidad un proceso de plantear constantemente nuevas preguntas. 下篇: Cómo imprimir los resultados de la prueba escrita del certificado de calificación docente