Cómo cambiar el dilema de la educación vocacional

El sistema de exámenes de acceso a la universidad de doble vía no es nuevo en países extranjeros como Alemania. Según las estadísticas, sólo el 26% de las personas que pueden ir a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria eligen ir a la universidad. Aunque las universidades son libres de elegir carreras y escuelas, más del 58% de los estudiantes en Alemania eligen asistir a escuelas vocacionales o escuelas secundarias. La razón de esto es que existe todo un conjunto de sistemas como garantía.

A nivel nacional, datos relevantes muestran que solo en China faltan 600.000 operadores de máquinas herramienta CNC. Algunas empresas ofrecen salarios anuales elevados de cientos de miles de dólares a algunos técnicos superiores clave, pero no pueden contratar gente y tienen que contratar técnicos superiores despedidos del extranjero. En este sentido, algunos lo achacan a los prejuicios profesionales de la sociedad y creen que se debe principalmente a conceptos educativos irracionales. Superficialmente, esta razón es válida, pero está sesgada.

Nadie nace con un sesgo profesional. La actual falta de motivación para la educación vocacional se debe básicamente a una atención insuficiente a la manufactura y a la falta de sistemas de apoyo desde la educación al empleo, desde la protección de los derechos hasta la protección salarial, lo que resulta en un escaso entusiasmo público por participar en la educación vocacional. Más importante aún, la industria manufacturera no es muy innovadora, el modelo de desarrollo económico aún se encuentra en la etapa primaria de procesamiento de contratos y la discriminación en la educación vocacional no puede resolverse mediante el sistema de exámenes de ingreso a la universidad de doble vía.

El método actual de examen de ingreso a la universidad no es un obstáculo para la educación vocacional, y la existencia de un sistema de doble vía no afecta la libertad de elección. Algunos comentaristas dicen que la educación vocacional se ha convertido ahora en sinónimo de “educación civil”, e incluso los hijos de personas que dicen que la educación vocacional es importante generalmente no asisten a escuelas vocacionales. De hecho, el pobre desarrollo de la educación vocacional enfrenta muchos desafíos. En primer lugar, existen malentendidos en la elección de la educación. Los propios profesores no tienen mucha práctica técnica, por lo que, naturalmente, es difícil formar estudiantes de primera clase. En segundo lugar, la relación entre las escuelas y las empresas no es estrecha. en cuarto lugar, no hay empleo confiable para los talentos técnicos, el espacio de crecimiento garantizado y estable, los insumos y la producción están seriamente desequilibrados.

Si el sistema de exámenes de ingreso a la universidad de doble vía es solo un cambio en la oferta, entonces cómo activar la demanda es el núcleo de la reforma. Porque eliminar los prejuicios en la educación vocacional nunca ha sido sólo una cuestión educativa, es también una propuesta de economía de mercado.