Cómo fortalecer la educación en alfabetización mediática para estudiantes universitarios
Escuela: ofrece cursos de alfabetización mediática y proporciona un entorno de aprendizaje de alfabetización mediática.
La educación en alfabetización mediática se originó en el Reino Unido en los años 1990 y comenzó a tomar forma en los países occidentales a partir de los años 1980. En los últimos años, algunas universidades de China también han comenzado a ofrecer cursos de “alfabetización mediática”. Por ejemplo, los cursos de la Universidad Jiao Tong de Shanghai se centran en las características de los medios, la relación interactiva entre los medios y la sociedad, la selección de información de los medios, la capacidad de comprensión, la capacidad de cuestionar y evaluar, la capacidad de producción creativa, etc. Este curso no es solo un curso profesional básico para estudiantes de periodismo y comunicación, sino también un curso electivo para todos los estudiantes. Otros colegios y universidades también deben enseñar estos contenidos a los estudiantes a través de diversos canales. Se aceptan conferencias, debates e informes académicos. Los maestros pueden ser talentos docentes profesionales o personal contratado a través de las redes sociales o los medios del campus.
Para cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar e interpretar información, se pueden utilizar métodos de enseñanza de casos. A través de un análisis exhaustivo de diferentes informes del mismo evento noticioso por diferentes medios nacionales y extranjeros, y a través del descubrimiento y análisis de diferencias, los estudiantes pueden comprender por qué existen tales diferencias, qué muestran las diferentes opciones y qué se oculta. Este tipo de análisis puede ayudar a los estudiantes a tener una comprensión más intuitiva y perceptiva del proceso de producción y difusión de los medios de comunicación y mejorar su capacidad para identificar información, ver la información detrás de la información y descubrir las noticias detrás de las noticias.
Las facultades y universidades también deberían ofrecer una gama de cursos relacionados con la informática y las redes a todos los estudiantes. Permitir que los estudiantes universitarios dominen de manera integral los conocimientos básicos de informática, posean las cualidades básicas de creación y difusión de información y mejoren la calidad de la creación y difusión de información.
Los medios universitarios pueden permitir que algunos estudiantes participen en la publicación de periódicos y la producción de noticias televisivas. Muchos colegios y universidades ahora cuentan con cuerpos de periodistas estudiantiles y agencias de noticias para estudiantes universitarios. Bajo la guía del personal de periódicos y estaciones de televisión, estos estudiantes pueden participar en actividades de entrevistas organizadas por periódicos y estaciones de televisión de la universidad, escribir artículos de noticias, filmar materiales de televisión y familiarizarse con los procedimientos de edición. En el proceso de estudio y práctica, sé que la información en los medios se selecciona, combina y organiza especialmente para reflejar la intención del editor y transmitir una determinada voz, en lugar de ser puramente objetiva y no necesariamente una presentación real de los eventos.
El equipo de prensa irradia aún más esta conciencia y capacidad a través de diversas actividades prácticas, como la producción de tabloides de clase, concursos de DV, blogs de noticias del campus, etc. , permitiendo que la mayoría de los estudiantes participen en todo el proceso de producción, mejorando así la capacidad práctica general de los estudiantes universitarios.
Cómo mejorar la alfabetización mediática de los estudiantes universitarios
Estudiantes universitarios: mejoren activamente su conocimiento de los medios, su ética y sus capacidades mediáticas.
Solo cuando los estudiantes universitarios se den cuenta de la importancia de la educación mediática para ellos mismos podrán participar activamente en el estudio y la práctica de cursos relevantes, comprender las características de los diferentes medios, acumular conocimientos sobre alfabetización mediática y mejorar la alfabetización mediática.
En el campus, los medios con los que los estudiantes entran en contacto son principalmente los periódicos escolares, la radio y la televisión del campus e Internet. Estos medios tienen sus propias características de comunicación. Las noticias online son rápidas, tienen gran cantidad de información, tienen un gran número de visitas y tienen muchos seguidores. El ciclo de publicación del periódico escolar es un poco más largo y la información va un poco rezagada, pero el contenido es más diverso. La clave es tener más autoridad y servir como testigo de la historia. La transmisión se puede escuchar en muchos rincones del campus, es conveniente y rápida, y el contenido y la forma pueden ser animados pero fugaces. Las noticias en las estaciones de televisión del campus son relativamente monótonas, pero las imágenes pueden tener un fuerte impacto y atraer a la audiencia. Los estudiantes deben comprender completamente las características de estos medios para sentar las bases de una mejor participación.
La ética de los medios originalmente se refiere a los conceptos morales, códigos de conducta y calidad moral de las responsabilidades y obligaciones sociales formadas por las personas que trabajan en los medios de comunicación. Es una forma de expresión adecuada para las actividades de los medios en la ética profesional social. sistema. El autor cree que la ética de los medios para los estudiantes universitarios debe incluir respetar la ética de la información, no crear ni difundir noticias falsas por su cuenta y respetar la privacidad y los derechos de los demás. Por ejemplo, en un blog, debe establecer su propio mecanismo de autodisciplina, estandarizar el contenido del blog, cultivar una buena alfabetización sobre blogs y mantener conscientemente el entorno de red.
Para mejorar las capacidades de los medios, no sólo debemos comprender las funciones, ideologías y atributos comerciales de los medios, sino también comprender el proceso de producción de contenidos de comunicación masiva a través de clases o autoestudio, y participar activamente en algunas actividades. Por ejemplo, participe en actividades de práctica de medios organizadas por escuelas o maestros, y participe activamente en debates en el aula.
Aprenda a tratar correctamente a los medios, a utilizarlos, a pensar críticamente, a analizar y aceptar la información de los medios, a rechazar conscientemente la mala información de los medios y a afrontar con calma los desafíos de la era de la información. De esta manera, podemos aprender a utilizar los recursos de los medios para mejorarnos a nosotros mismos, participar activamente en el desarrollo social, construir un entorno ecológico mediático armonioso y ordenado y, en última instancia, lograr la combinación perfecta de personas y medios.
Cuidado con los obstáculos del "efecto de tercera persona" en la educación en alfabetización mediática
El "efecto de tercera persona" fue descrito por primera vez por Davidson, profesor de sociología y periodismo en la Universidad de Columbia en el Estados Unidos, en el “Public Opinion Quarterly” “Propuesto en el artículo “The Third Person Effect of Communication” publicado en el número de 1983. La "hipótesis del efecto de tercera persona" se refiere a la tendencia de las personas a sobreestimar el impacto de la información de la comunicación masiva en las actitudes y comportamientos de los demás. Cuando las audiencias están expuestas a información difundida, esperan que la información tenga un impacto mayor en los demás que en ellos mismos. En definitiva, "las audiencias tienden a creer que los medios tienen un mayor impacto en los demás y menos en ellos mismos", es decir, "sobreestimarse a sí mismos y subestimar a los demás".
La razón por la que se produce el "efecto de tercera persona" se debe, por un lado, a una cognición insuficiente o a un sesgo y, más importante aún, a la motivación de salvaguardar los intereses personales. Las investigaciones psicológicas muestran que las personas tienen una tendencia a "ayudarse a sí mismas". Muchas personas no están dispuestas a admitir que han sido afectadas negativamente por una mala información porque es una "crítica" hacia sí mismas y porque significa admitir que carecen de discriminación y resistencia. . Debido a que subestimamos el impacto de los medios en nosotros mismos y relajamos nuestra interpretación crítica del contenido de los medios, las personas pueden ignorar el impacto negativo de la violencia, la pornografía y otros contenidos de los medios en su propia personalidad, relajar sus críticas y * * el poder de la mala información, y El exceso de confianza también puede hacer que una persona pierda la capacidad de emitir juicios correctos. Éste es el obstáculo del “efecto tercera persona” en la educación en alfabetización mediática.
La información difundida por los medios de comunicación, ya sea positiva o negativa, correcta o incorrecta, sólo puede ser aceptada críticamente por el receptor a través de su propio juicio racional. Por lo tanto, aclarar el malentendido psicológico del "efecto tercera persona" y prestar atención a la aparición de este fenómeno en la enseñanza y la práctica de cursos relevantes desempeñará un mejor papel en la educación en alfabetización mediática. Artículos relacionados: