Cómo aprovechar al máximo las funciones de creación y desarrollo del aula de los profesores de chino

La eficacia de la enseñanza del chino en el aula es la vida de la enseñanza del chino, y que esta vida pueda continuar depende de si los profesores pueden aprovechar plenamente los puntos de interés de los estudiantes y movilizar su iniciativa. en el aprendizaje del sexo y la positividad, combinados orgánicamente con el texto, interpretando verdaderamente la connotación del texto, mejorando la percepción del texto por parte de los niños y haciendo que nuestra enseñanza del chino sea más efectiva. La enseñanza eficaz en el aula es un proceso de impartir conocimientos, comunicar emociones, cultivar la sabiduría y moldear la personalidad. Entonces, ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula? Tengo varias experiencias:

Primero, estudio en profundidad de los materiales didácticos

El nuevo plan de estudios aboga por el desarrollo y la utilización de recursos didácticos. De hecho, el recurso didáctico más importante son los libros de texto chinos. La forma fundamental de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es que los profesores primero deben aprender y comprender el texto, "caminar de un lado a otro en el texto", aclarar los objetivos de enseñanza, determinar el enfoque de la enseñanza, explorar elementos de capacitación y elegir métodos de enseñanza que son consistentes con los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. Si el propio profesor no comprende el texto a fondo, no comprende la intención de la escritura y los objetivos y el enfoque de la enseñanza no son claros o incluso contradictorios, será difícil ayudar a los estudiantes a mejorar su alfabetización china basándose en el texto. Los textos rara vez se leen en voz alta y el contenido de los libros de texto no queda muy claro en clase. Si está "oscuro y oscuro", entonces, naturalmente, es imposible lograr una enseñanza eficiente en el aula. Debido a que las características esenciales del sujeto chino muestran que la naturaleza "instrumental" y "humanista" del chino se refleja e implementa en el lenguaje una vez que el lenguaje se separa del lenguaje escrito, las "herramientas" no pueden ser herramientas y la "humanidad" no existirá; Sin apoyo, sólo puede ser un castillo ilusorio en el aire.

He estado enseñando chino durante muchos años, pero cada vez que estudio un texto nuevo, siempre lo leo primero, numero cada párrafo natural, dibujo palabras que los estudiantes tal vez no entiendan y las reviso. una forma "predeterminada" de entender las palabras, ya sea buscándolas en un diccionario, comparándolas con sinónimos y antónimos, o combinándolas con la vida o el contexto real. Si quieres ponerlo en contexto, déjalo a un lado. Para las palabras que deben buscarse en un diccionario para comprenderlas, búsquelas primero en el diccionario y escriba el significado. Para deshacerme de la dislexia, siempre leo el texto en voz alta o en silencio varias veces. Cuando encuentro algunas oraciones que son difíciles de captar o comprender, las marco a tiempo, las escribo en el plan de la lección durante la preparación de la lección y las proporciono. Orientación en clase. Además, mientras leo varios libros de referencia didáctica, siempre marco el análisis estructural del artículo en el libro de texto y escribo el significado de cada párrafo en el espacio en blanco al final del párrafo. El significado de las palabras clave siempre se escribe al lado como referencia en clase. Sólo después de comprender el contenido del texto, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, comencé a escribir el plan de la lección, y lo hice casi de una vez. Durante la clase, puedo enseñar sin leer el plan de lección, pero no puedo dejar el libro de texto durante la clase.

Es difícil para nosotros tener un estándar universal para medir cómo se debe escribir un artículo, qué método es mejor y qué forma es efectiva. Diferentes profesores tienen diferentes personalidades y los estudiantes de diferentes niveles no son los mejores. Sólo existe el proceso más eficaz aquí y ahora. Los profesores pueden gastar mucho tiempo y energía, e incluso incluir algo de "trabajo innecesario", pero es la parte más importante e indispensable para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

En segundo lugar, cree situaciones problemáticas para estimular el interés en la investigación.

Suhomlinsky cree: "En lo profundo del corazón humano, existe una necesidad profundamente arraigada de sentirse descubridor, investigador y explorador, y en el mundo espiritual de los niños, esta necesidad es particularmente fuerte. "Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes oportunidades de investigación independiente, ponerlos en una situación de exploración de problemas, estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y explorar activamente nuevos conocimientos. Crear situaciones problemáticas es útil para atraer la atención de los estudiantes, mejorar su placer psicológico y estimular su interés en la investigación. En la enseñanza y gt este curso. Anime a los estudiantes a imaginar lo que podría escribirse en el texto según el tema. Por lo tanto, los estudiantes se sienten libres de hacer muchas preguntas valiosas. ¿Qué beneficios aporta el sol a las personas? ¿Qué aporta el sol a las personas? Espere preguntas.

Los profesores son los creadores de situaciones problemáticas en el proceso de enseñanza. Una buena situación problemática puede estimular la fuerte conciencia del problema y la motivación de investigación de los estudiantes, y estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. Los métodos comunes para crear situaciones problemáticas son:

(1) Crear situaciones problemáticas conectándolas con la vida real;

(2) Crear situaciones problemáticas mediante razonamiento deductivo;

( 3) Usar razonamiento analógico para crear situaciones problemáticas;

(4) Usar multimedia para crear situaciones problemáticas intuitivamente;

(5) Usar cuentos de hadas para crear situaciones problemáticas.

Despierte la conciencia de los problemas de los estudiantes durante la investigación, guíelos para descubrir problemas y hacer preguntas. Einstein también señaló: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolverla. Las preguntas son el comienzo del pensamiento". Hoy en día, es particularmente urgente cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. A lo largo de todo el proceso de enseñanza del chino, ya sea refinando el tema de un artículo o analizando caracteres, despertar la conciencia del problema en los estudiantes mejorará el efecto de aprendizaje. El académico estadounidense Brubaker cree que el arte de enseñar más exquisito es dejar que los estudiantes hagan sus propias preguntas. Por lo tanto, en nuestras clases de investigación, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a hacer preguntas. A través de la investigación, hemos resumido estrategias para guiar a los estudiantes a hacer preguntas.

1. Crear una atmósfera de enseñanza armoniosa, confiar en los estudiantes y creer que los estudiantes pueden hacer preguntas, incluso una mirada de aprobación o una palabra de aliento es una especie de dedicación, comunicación y comprensión; A los estudiantes se les debe permitir cometer "errores" y no se les debe negar fácilmente.

2. Utilizar una variedad de métodos de enseñanza para permitir que los estudiantes hagan preguntas.

(1) Cree una situación de juego y permita que los estudiantes hagan preguntas.

(2) Preste atención a la observación y la comparación, y guíe a los estudiantes para que descubran problemas.

(3) Organizar informes y debates para guiar a los estudiantes a descubrir problemas.

(4) Realizar prácticas extraescolares para guiar a los estudiantes a descubrir problemas.

3. Preste atención a las preguntas de selección y permita que los estudiantes hagan preguntas valiosas.

Permita que los estudiantes exploren de forma independiente, cooperen, se comuniquen e intenten resolver problemas. Los problemas son el comienzo del pensamiento y el proceso de resolución de problemas es el proceso del pensamiento creativo. Cuando los estudiantes plantean sus propias preguntas, los profesores deben ser los guías en el proceso de resolución de problemas de los estudiantes. Deben alentar y permitir que los estudiantes intenten resolver problemas a través de diversos métodos, como la búsqueda de información, el pensamiento independiente, la comunicación grupal, etc. Esto es de gran beneficio para inspirar y mejorar el pensamiento y la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.

En tercer lugar, comprender las características de edad del pensamiento de los estudiantes y desarrollar su inteligencia.

Los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria están particularmente interesados ​​en cosas nuevas y vívidas. Una vez que estén interesados, ejercerán su gran iniciativa, pensarán más en algunos temas y desarrollarán su propia inteligencia en el proceso. Entonces dibujé, escribí e imité actuaciones en la enseñanza en el aula de grado inferior. Cuestionar y cuestionar son excelentes métodos de enseñanza. Por ejemplo: Enseñanza>En una clase, primero puse la música para un poema y luego mostré las diapositivas. Al guiar a los estudiantes a mirar imágenes poéticas, los estudiantes se inspiran a expandir su imaginación y apreciar la belleza de la poesía antigua en la concepción artística. Luego, según la preferencia de los estudiantes por la pintura y su comprensión general de la poesía, usan música para pintar y permiten que los estudiantes presenten sus pinturas. De esta manera, los estudiantes ingresan sin saberlo en la concepción artística de la poesía, aprecian la belleza y comprenden la poesía, y cultivan las habilidades manuales y mentales, la pintura, la imaginación y la comunicación oral de los estudiantes.

En resumen, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es un artículo extenso y no sucederá de la noche a la mañana. Por lo tanto, las actividades del idioma chino deben basarse en materiales didácticos y en las condiciones reales de los estudiantes, y seleccionar actividades apropiadas para organizarlas y llevarlas a cabo, de modo que sean efectivas. La eficacia de la enseñanza del chino en el aula es la vida de la enseñanza del chino, y que esta vida pueda continuar depende de si los profesores pueden explorar plenamente los puntos de interés de los estudiantes, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, integrarse orgánicamente con el texto e interpretar verdaderamente. la connotación del texto, mejora la percepción de los textos por parte de los niños y hace que nuestra enseñanza del chino sea efectiva.