Cómo guiar a los estudiantes a cuestionar y guiar a los estudiantes a cuestionar durante la lectura
Primero, atrévete a preguntar
(1) Crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa.
El psicólogo Rogers cree que una educación exitosa depende de una relación maestro-alumno de sincera comprensión y confianza, así como de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El filósofo británico John Mill dijo una vez que en un ambiente ideológico represivo, es poco probable que la atmósfera de encarcelamiento en el aula cause problemas, y mucho menos el pensamiento creativo. Las investigaciones psicológicas también muestran que sólo en un ambiente agradable, relajado y abierto en el aula los estudiantes pueden mostrar entusiasmo, pensar activamente y atreverse a hacer preguntas. Por tanto, se puede observar que crear un ambiente de enseñanza relajado y armonioso es un requisito previo para que los estudiantes se atrevan a cuestionar. Sólo en un ambiente relajado y armonioso los estudiantes pueden liberar completamente sus personalidades y abrir sus mentes. Sólo cuando las personalidades de los estudiantes estén liberadas y sus mentes abiertas podrán atreverse a cuestionar. Para crear una atmósfera de enseñanza tan relajada y armoniosa, primero exigimos a nuestros maestros que respeten personalmente a los estudiantes y establezcan una relación igualitaria entre maestro y estudiante; en segundo lugar, los maestros deben respetar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aula y alentarlos a atreverse a romper con su forma de pensar; estereotipos y cuestionar la autoridad, crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa, dejar que los estudiantes hablen más y hablen más. En la enseñanza, se anima a los estudiantes a cuestionar y debatir, y se les permite cometer errores, corregir y retener opiniones al cuestionar, animando así a los estudiantes a discutir, comunicarse y expresar sus dudas y caprichos. Cultivar el espíritu cuestionador y el coraje de los estudiantes.
(2) Ser bueno en la evaluación y fomentar las preguntas.
El Educator Steward dijo una vez: El arte de enseñar no consiste en impartir conocimientos, sino en inspirar, despertar e inspirar. Sin embargo, las sugerencias de evaluación en los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que la evaluación del desempeño diario de los estudiantes debe basarse en estímulos y elogios, y tratar de utilizar comentarios alentadores para guiarlos positivamente. Más de diez años de experiencia docente también me han hecho comprender profundamente que el estímulo, los elogios y otros comentarios positivos oportunos de los maestros pueden promover el pensamiento positivo de los estudiantes. Los estudiantes de primaria tienen ciertas limitaciones en cuanto a conocimiento y percepción, por lo que las preguntas formuladas al principio pueden ser muy simples, pueden ser preguntas en algunos niveles y no hay nada interesante que decir. En este momento, como docente, no puedes negar las ideas de los estudiantes porque la pregunta es simple o sin valor. Los maestros deben utilizar un lenguaje de evaluación alentador de manera deliberada y consciente, como usted es bueno pensando, sus ideas son únicas, usted es muy bueno pensando cuando las preguntas de los estudiantes son más valiosas, les daré una evaluación oportuna: Realmente brillas; ¡Es sorprendente que hayas encontrado un problema tan secreto! Deje que los estudiantes se den cuenta de la importancia y la necesidad de hacer preguntas, encendiendo así la chispa de la sabiduría en el pensamiento de los estudiantes, estimulando el deseo de los estudiantes de hacer preguntas y permitiéndoles atreverse a hacer preguntas en clase y amar hacer preguntas.
Por lo tanto, sólo creando una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa, estableciendo una relación igualitaria entre profesor y alumno y dando comentarios alentadores de manera oportuna, los estudiantes podrán querer preguntar, atreverse a preguntar y ser buenos preguntando. cuando encuentran problemas.
En segundo lugar, aprender a cuestionar
Los nuevos estándares curriculares incluyen claramente el concepto básico de cultivar el espíritu científico de los estudiantes y ser valientes en la exploración y la innovación. El Sr. Tao Xingzhi dijo: El punto de partida para inventar Qianqian es un problema. Los animales son peores que los humanos y no les importa si están vivos o no. Se puede ver que los problemas son la base de la creación, y todos los inventos y creaciones parten de problemas. Por lo tanto, los profesores chinos no sólo deben animar a los estudiantes a atreverse a preguntar y a estar dispuestos a hacerlo, sino, más importante aún, enseñarles a ser buenos cuestionando. ¿Cómo pueden los profesores ayudar a los estudiantes a dominar el método de hacer preguntas, a ser buenos haciendo preguntas y a hacer preguntas valiosas basadas en el coraje de preguntar? (1), ceñirse al tema y generar dudas
El título del artículo también se llama título, título, título, etc. El "Diccionario chino moderno" explica que un título se refiere a una frase corta que representa un artículo, obra, etc. Se suele decir que el título de un artículo es el ojo del artículo. Hay muchos temas en los libros de texto de lectura chinos actuales de la escuela primaria que contienen algunas preguntas muy interesantes o exploratorias. Si podemos guiar a los estudiantes para que hagan preguntas basadas en el título del artículo y plantear preguntas valiosas, podemos ayudarlos mejor a comprender el texto y lograr el propósito de utilizar las dudas para promover la lectura y las dudas para promover la comprensión.
Otro ejemplo es el artículo "Cien años de belleza" publicado por People's Education Press. Cuando los estudiantes miran el tema "La belleza de más de cien años", inmediatamente pueden preguntar: ¿Cuál es la belleza de Madame Curie hace más de cien años? ¿De qué maneras se manifiesta esta belleza? Con estas preguntas, los estudiantes pueden profundizar rápidamente en el texto. Bajo la guía del maestro, los estudiantes leerán pasajes relevantes con emoción y finalmente se darán cuenta de la belleza de Marie Curie y comprenderán profundamente la connotación de belleza. La belleza del título no sólo se refiere a la hermosa apariencia de Madame Curie, sino que también se refiere a la hermosa mente y personalidad de Madame Curie.
Hizo grandes contribuciones a la humanidad y se dio cuenta del valor de su propia vida.
(2), comience desde los puntos clave del artículo y haga preguntas.
El enfoque del artículo se refiere al contenido clave del artículo o a las oraciones y párrafos clave que revelan el centro, lo cual es muy útil para ayudar a los estudiantes a comprender el texto completo. Estos puntos clave tienen una fuerte generalidad y una rica connotación ideológica, están estrechamente relacionados con el texto completo y desempeñan un papel final en el texto. Hacer preguntas sobre estos puntos clave puede tener el efecto de afectar a todo el cuerpo. Por ejemplo, el primer párrafo sobre las fértiles islas Paracelso domina todo el texto. Capte esta oración y permita que los estudiantes hagan preguntas que puedan desencadenar ese pensamiento: ¿Dónde están los hermosos paisajes y productos de las Islas Paracelso? ¿Cómo lo describe el autor? Los estudiantes pueden resolver problemas leyendo el texto y discutiendo los dibujos por su cuenta, y su comprensión del contenido del texto es algo natural. Por ejemplo, al enseñar la lección "Tomar prestadas flechas de un bote de paja", los estudiantes, mientras estudiaban a Zhou Yu, suspiraron: "¡La estrategia de Zhuge Liang es brillante, realmente no puedo compararme con él!" ' Hay una sugerencia de un estudiante en esta oración: ① Zhuge Liang se atrevió a pedir prestado un bote de paja para disparar flechas. ¿Qué hizo bien? ②¿Qué tipo de persona es Zhuge Liang según cálculos inteligentes? Estas dos preguntas estimularon completamente la imaginación de los estudiantes, así que golpeé mientras el hierro estaba caliente y pedí a los estudiantes que discutieran e intercambiaran el texto completo. Deje que los estudiantes generen chispas de sabiduría en discusiones e intercambios.
Recuerdo que cuando estaba enseñando "Un pájaro asustado" de Geng Ying, un maestro dijo: Vuela muy lentamente y su grito es muy trágico. Voló muy lentamente porque estaba herido por una flecha y la herida no había sanado. Aún sentía dolor, gritaba de dolor porque había abandonado a sus compañeros, estaba solo e insociable y no podía conseguir ayuda. Tan pronto como escuchó el sonido de las cuerdas, se asustó mucho y voló alto. Al ejercer fuerza, la herida se abrió de nuevo y cayó. Porque este pasaje es la dificultad y el enfoque de la enseñanza de textos. El profesor crea situaciones y guía a los estudiantes para que hagan preguntas: ¿Qué vio Geng Lei? ¿Qué escuchó Geng Lei? ¿En qué pensó? ¿Qué pensó? Con estas preguntas, los estudiantes leyeron atentamente, discutieron, practicaron el habla y la comprensión, y luego compararon la lectura antes y después. Los estudiantes entendieron el texto y también aprendieron sobre las características de ser bueno en observación y expresión. (3) El contenido del artículo es contradictorio y despierta sospechas.
En nuestros actuales libros de texto chinos de escuela primaria, muchos textos de lectura utilizan la dialéctica de la unidad de los opuestos para expresar ideas y resaltar las características de las personas y las cosas. Parte del contenido de estos textos puede parecer contradictorio, pero en realidad es el centro de atención del autor. Si podemos descubrir y comprender las contradicciones de estos textos durante la enseñanza en el aula y guiar a los estudiantes para que planteen preguntas sobre estas contradicciones, esto desempeñará un papel importante para ayudarlos a comprender los entresijos de los textos. Puede estimular el deseo de los estudiantes de leer y explorar, permitirles comprender el texto de manera más profunda y completa en la práctica de lectura y mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes.
Por ejemplo, hay esta frase en el artículo "A diez millas del Primer Ministro": Una anciana de cabello plateado, sosteniendo un bastón, apoyada en un algarrobo, esperando ansiosa y pacientemente. La ansiedad y la paciencia son antónimos contradictorios en este artículo. La ansiedad refleja la esperanza de la abuela de ver el coche fúnebre del primer ministro Zhou lo antes posible, y la paciencia refleja la determinación de la abuela de esperar el coche fúnebre. ¿Cómo entienden los estudiantes la intención del autor al escribir? Pedí a los estudiantes que leyeran este pasaje detenidamente y los guié para que hicieran preguntas: La ansiedad es ansiedad, la paciencia significa no estar ansioso, ¿por qué la abuela está ansiosa? ¿Por qué esperar pacientemente? ¿No son contradictorias la ansiedad y la paciencia? ¿Qué significa cuando estas dos palabras aparecen en la misma oración? Bajo mi guía e inspiración, los estudiantes finalmente entendieron el propósito del autor al escribir a través de discusiones e intercambios.
Otro ejemplo es la frase final de la lección "Golden Hook". En este gancho cubierto de óxido rojo, brilla una brillante luz dorada. . En realidad, el anzuelo está cubierto de óxido rojo y no puede emitir luz dorada. Esto es un oxímoron. En esta contradicción, planteó dudas y llevó al antiguo líder del escuadrón estudiantil a usar este gancho para salvar a tres soldados. Sin embargo, entendió su connotación por el glorioso sacrificio de hambre y fatiga, que hizo que la alta imagen del protagonista de la historia. , el antiguo líder del escuadrón, brilla. (4) Usar texto en blanco para despertar sospechas.
Todo sin cuadros es un lugar hermoso. Prestar atención a los espacios en blanco es una característica común de muchos textos. ¿Qué es el espacio en blanco? Según el libro de Shang "El arte de la enseñanza personalizada del idioma chino en las escuelas primarias", el llamado "espacio en blanco" significa dejar deliberadamente algún contenido en blanco en los materiales didácticos, o simplemente escribir en "espacio en blanco". Existen lagunas en los textos de los libros de texto de la escuela primaria. Generalmente son de los siguientes tipos: a. Dejando lagunas en las actividades psicológicas de los personajes; b. Configuración del suspenso al final de la historia; ; saltar entre eventos.
Estos vacíos, suspenso, omisiones y saltos esperan que los lectores los llenen con su imaginación. Si los profesores pueden guiar a los estudiantes para que descubran estas brechas y plantear preguntas durante la enseñanza, pueden llamar a los estudiantes a imaginar el espacio de implicación indeciso. Permitir a los estudiantes lograr una comprensión personalizada del significado del texto.
Por ejemplo, esta frase del libro de texto "El cuervo bebe agua" del segundo volumen de Jiangsu Education Edition en chino: El cuervo vio muchos guijarros a su alrededor y finalmente encontró una manera. El maestro usó esta oración y el cuervo vio muchos guijarros al lado, por lo que se le ocurrió una manera de leer esta oración en paralelo para guiar e inspirar a los estudiantes a hacer preguntas a tiempo. Bajo la guía del maestro, un niño levantó la mano y preguntó: ¿Por qué al cuervo finalmente se le ocurrió una solución? Fue tal la sorpresa que los niños inmediatamente expresaron sus opiniones. Al cuervo no se le ocurrió una solución de inmediato, sino que lo pensó durante mucho tiempo. El cuervo pensó en muchas maneras. Si una no funcionaba, probaba otra. Había estado pensando mucho, pensando mucho. La profesora inmediatamente echó más leña al fuego: ¡Sí, no es fácil! Niños, si ustedes fueran el cuervo sediento y miraran los guijarros a su lado, ¿en qué pensarían? Esta pregunta amplía completamente el espacio de pensamiento de los estudiantes y al mismo tiempo les permite lograr una comprensión personalizada del significado del texto.
Podemos dejar espacios en blanco en el aula organizando ejercicios para estimular las expectativas lectoras de los estudiantes, guiarlos para encontrar información relevante y cultivar su hábito y capacidad para adquirir conocimientos de forma activa. Al enseñar el artículo de Lin "Ir a la inundación", utilicé inteligentemente el método de organizar ejercicios en clase, dejando un espacio en blanco: ¿Volverá Hong para vengarse después de irse? ¿Por qué Lin Chong se vio obligado a rebelarse? ¿Qué otras historias quieres saber sobre los héroes de Liangshan 108? Despierte el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes a través del espacio en blanco y, al mismo tiempo, amplíe el espacio de lectura de los estudiantes. Se recomienda que los estudiantes lean "Margen de agua". Este tipo de espacio en blanco después de clase crea una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente y usen su imaginación.
En tercer lugar, esté dispuesto a preguntar
Las personas que saben no son tan buenas como las buenas, y las buenas personas no son tan buenas como las que están dispuestas a saber. Las investigaciones en psicología cognitiva muestran que las experiencias emocionales positivas pueden hacer que los estudiantes tengan un impacto positivo en el aprendizaje. Si los maestros pueden alentar y elogiar oportunamente a los estudiantes cada vez que hacen preguntas, de modo que los estudiantes puedan sentir el éxito de las preguntas y experimentar la alegría del éxito de las preguntas, entonces se puede desarrollar la confianza de los estudiantes al hacer las preguntas. Deje que cada estudiante haga preguntas con frecuencia y, al mismo tiempo, extienda las preguntas del aula a las actividades extracurriculares y de las actividades extracurriculares a la práctica de la vida, y desarrolle gradualmente un buen hábito de estar dispuesto a cuestionar. Desarrolla el hábito de sospechar.
En resumen, en la enseñanza de chino en la escuela primaria, los profesores crean una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa, establecen una relación igualitaria entre profesor y alumno, hacen comentarios alentadores de manera oportuna y alientan a los estudiantes a atreverse a cuestionar, ser bueno para hacer preguntas y estar dispuesto a hacerlo. Dejemos que la flor de la duda florezca en los corazones de los estudiantes.