Cómo personalizar los deberes de inglés de primaria
La mayoría de profesores atribuirán este problema a la pereza de los alumnos o a la irresponsabilidad de los padres. Imagínese, el contenido de los nuevos libros de texto es novedoso y animado, pero la tarea asignada por el profesor sigue siendo rígida. La mayor parte de las tareas dentro y fuera de la clase de inglés todavía se basan en copiar, leer y memorizar. La forma y el método de la tarea son demasiado simples y el diseño de la tarea carece de individualidad y pertinencia. Para los estudiantes, no sólo no pueden desarrollar eficazmente su pensamiento, sino que también puede convertirse en una carga y reducir su interés en aprender. Creo que, como encargados de asignar tareas, deberíamos reflexionar profundamente sobre: ¿Qué tipo de tarea se puede diseñar para alentar a los estudiantes a completarla de manera activa y eficiente? Desde la perspectiva del estudiante, sólo podemos hacer que los estudiantes estén dispuestos y felices de hacerlo mediante el diseño de tareas personalizadas basadas en sus intereses.
En la revista "Primary School Teaching Design", leí las ideas del Sr. Cao sobre el diseño personalizado de las tareas de inglés en la escuela primaria. Él cree que los maestros deben diseñar tareas operables, prácticas y completas para mejorar efectivamente la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés.
Primero, diseñar la tarea para mejorar la capacidad integral de los estudiantes.
La llamada tarea operativa tiene como objetivo evaluar el dominio del lenguaje aplicado de los estudiantes a través de la producción práctica. Establezca tareas operativas para la enseñanza de idiomas basada en tareas, con las operaciones como núcleo y la finalización de tareas como propósito, para que los estudiantes puedan aprender el idioma a través de actividades prácticas. Según las tareas asignadas por el profesor, los estudiantes pueden completarlas mediante actividades prácticas, de uso del cerebro o en grupo. Tales como: hacer imágenes imaginativas, hacer tabloides en inglés, hacer tarjetas y etiquetas de felicitación, etc.
Tomemos como ejemplo el nuevo libro de texto Unit4 Medical Treatment. Cuando asignamos tareas para la primera clase, muchos profesores están acostumbrados a pedir a los estudiantes que copien textos o frases importantes para permitirles consolidar el diálogo para la parte de la hora del cuento. En la nueva enseñanza, los profesores pueden considerar el uso de tarjetas de casos para ayudar a los estudiantes a organizar el texto en contexto. Después de clase, ¿por qué no seguir aprovechando la gran curiosidad y el interés de los estudiantes por la profesión médica para permitirles revisar y consolidar el texto en forma de completar registros médicos? Parece ser una operación repetitiva con el aula, pero después de todo, el tiempo en el aula es limitado y es imposible cuidar de todos los estudiantes. Como tarea después de la escuela, los estudiantes deben diseñar y completar las condiciones de Su Hai y Mike como médicos, así como las sugerencias dadas por los médicos, para que los estudiantes puedan reproducir y memorizar más profundamente el contenido del texto mientras realizan operaciones. , y satisfacer el deseo de expresión de cada alumno, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Otro ejemplo es el Proyecto 6B 1: Sé un buen estudiante. De acuerdo con la intención del diseño del libro de texto, los estudiantes deben diseñar un cartel en las 99 páginas de papel blanco al final del libro y luego usar palabras para expresar el tema. Esta tarea no solo ejercita la capacidad de dibujo de los estudiantes, sino que también pone a prueba su capacidad de pensamiento. También proporciona retroalimentación sobre el dominio de los conocimientos antiguos. Los estudiantes siempre pensarán y distinguirán entre buenos y malos hábitos en el proceso de hacerlo. Es más fácil expresar más opiniones y opiniones sin el libro de texto, para tener una comprensión más profunda de un buen estudiante. Teniendo en cuenta las diferencias en los niveles de capacidad de los estudiantes, los profesores también pueden pedirles que completen esta tarea en grupos. Los miembros del equipo trabajan juntos, cada uno desempeñando sus propias tareas y mostrando sus fortalezas, lo que no sólo reduce la dificultad de la tarea, sino que también cultiva el espíritu de equipo y las habilidades de cooperación de los estudiantes.
En segundo lugar, diseñar tareas prácticas para cultivar la capacidad pragmática de los estudiantes.
Durante mucho tiempo, los profesores han estado acostumbrados a asignar tareas escritas, pensando que escribir es lo más efectivo. En mi opinión, esto es un malentendido. El inglés, como materia lingüística, cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral al escuchar, hablar, leer, escribir y otros aspectos. Escribir es importante, pero hablar bien, expresarse bien y comunicarse bien lo son aún más. No es difícil encontrar que en nuestros materiales didácticos, especialmente en los grados inferiores, la enseñanza del diálogo es el foco principal, y hay muchas actividades de consolidación como preguntas y respuestas, entrevistas y pequeñas encuestas. Esto es precisamente para guiar a nuestros profesores a centrarse en el cultivo de las habilidades de expresión oral de los estudiantes y reflejar la practicidad y utilidad del inglés. Por lo tanto, asignar tareas de esta naturaleza favorece más el dominio y la aplicación del lenguaje por parte de los estudiantes.
3B Unidad 4 ¿Dónde está el pájaro? La clave es ¿dónde está este problema en particular? Y responde con preposiciones que indiquen ubicación. Cuando los estudiantes de cuarto grado entran en contacto por primera vez con varias preposiciones que expresan diversas posiciones, la dificultad no radica en la ortografía de las preposiciones, sino en su comprensión y memoria de las preposiciones. Si los estudiantes no practican preguntas y respuestas en situaciones concretas, pueden confundirse fácilmente.
Por lo tanto, los profesores pueden organizar que los estudiantes trabajen juntos en la misma mesa, usando ¿Dónde está/Dónde están? El patrón de oraciones plantea preguntas sobre la ubicación de los objetos en el aula o la ubicación del material de oficina de los compañeros, animando a los estudiantes a hacer más preguntas y responder más, seleccionando así un "experto en preguntas y respuestas" para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes.
En tercer lugar, diseñar tareas integrales para mejorar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
En este sentido, el profesor Cao mencionó que las tareas se pueden combinar con arte y música, incluidas pinturas, canciones en inglés, La combinación de poesía rítmica con lenguaje, audio y video puede ayudar a profundizar las impresiones, fortalecer la memoria y estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender.
Los profesores pueden hacer arreglos para que los estudiantes vayan a casa y adapten las canciones, o pueden usar su imaginación para agregar ilustraciones más detalladas a la historia. ¿Dónde está ese pájaro? Por ejemplo, en la sección de tiempo de la canción, la letra proporcionada en el libro de texto es
¿Dónde, dónde, dónde está el pájaro?
¿Dónde están sus amigos?
El pajarito y todos sus amigos, están en el árbol.
En el proceso de enseñanza, los profesores pueden dar primero el ejemplo y adaptar primero las canciones:
¿Dónde, dónde, dónde está la goma?
¿Dónde está el bolígrafo?
Está en el estuche y están debajo del libro.
En el aula, los mejores estudiantes pueden completar las tareas en clase, mientras que a los de bajo rendimiento les resultará difícil. Pero nuestra enseñanza debe cuidar de cada estudiante. Esto no se puede lograr en el aula. Todavía podemos compensar las vacantes después de clase. Asignarlo como tarea a todos no solo puede mejorar gradualmente la efectividad de esta actividad en el aula y aumentar la participación, sino que también ayuda a los estudiantes a consolidar activa y eficientemente el conocimiento del idioma en una forma novedosa.
La tarea es un espejo que refleja los conocimientos y habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben diseñar y organizar cuidadosamente cada tarea de manera razonable para mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés.