Cómo cultivar y mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes de secundaria
El propósito de establecer cursos de tecnología de la información es cultivar las capacidades de información de los estudiantes y mejorar su alfabetización informacional. La tecnología de la información se diferencia de otras disciplinas en que su enseñanza se basa en el funcionamiento de diversos software. Desde esta perspectiva, la enseñanza de tecnologías de la información es en realidad enseñar a los estudiantes cómo utilizar este software. Pero también está surgiendo nuevo software a un ritmo alarmante, por lo que en el proceso de enseñanza de tecnología de la información, es imposible que los estudiantes dominen cómo utilizar cada software. Esto requiere que capacitemos a los estudiantes para que tengan habilidades relevantes, continúen explorando, saquen inferencias de un ejemplo y exploren y aprendan conocimientos de forma independiente. El proceso de aprender conocimientos es también el proceso de recibir y utilizar información. Sólo los estudiantes con la capacidad de adquirir, transmitir, analizar, procesar y aplicar información pueden continuar adquiriendo conocimientos y mejorando su alfabetización informacional. Esto también logra nuestro objetivo de enseñar tecnología de la información.
En segundo lugar, comprender la relación entre la tecnología de la información y el software y hardware informático.
La relación: el alcance de la tecnología de la información es mucho mayor que la connotación de la informática.
En la enseñanza de la tecnología de la información, se debe atribuir el cultivo de las habilidades operativas de computadoras y software de los estudiantes. a la recogida de información, Análisis y procesamiento. Por lo tanto, en la enseñanza de tecnología de la información, los estudiantes no solo deben dominar los conocimientos básicos, los principios básicos y las operaciones básicas de la tecnología informática, la tecnología de redes y la tecnología multimedia, sino también cultivar su capacidad para obtener información y su alfabetización informacional, es decir, poder obtener información de forma rápida y eficaz, analizar información con habilidad, evaluar críticamente la información, procesar la información con precisión y utilizar la información de forma creativa. Dotarlos de la conciencia del aprendizaje permanente y la capacidad de utilizar la tecnología de la información para afrontar los problemas de la vida y el aprendizaje. En comparación con las capacidades de información y la alfabetización informacional, el hardware y el software de las computadoras son secundarios y superficiales. Como puedes imaginar, hoy en día existen excelentes software y hardware, como CPU, Office, Wps, windows, etc. Puede ser reemplazado por mejores hardware y software en el futuro, pero los métodos y estrategias para resolver problemas son muy similares. Al igual que la programación, el lenguaje específico es opcional, modificable, cada vez más poderoso y fácil de usar, mientras que la idea del algoritmo. de resolver el problema se mantiene sin cambios. Esto requiere que los maestros no solo enseñen a los estudiantes a usar herramientas de información (computadoras), sino también a enseñarles a comprender, juzgar y evaluar correctamente la información desde la perspectiva de la tecnología de la información, ampliando así los horizontes e ideas de los estudiantes y mejorando su capacidad para resolver. problemas prácticos. Se puede decir que los cursos de tecnología de la información están diseñados para cultivar talentos innovadores en lugar de operadores de computadoras.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que establezcan una fuerte conciencia de la información.
En primer lugar, en las clases de tecnología de la información, los estudiantes deben comprender de manera integral y clara los conceptos de información y tecnología de la información, y dar dos definiciones de información. 1. La definición popular de información es: Información son noticias valiosas, inteligencia y conocimientos que las personas expresan, transmiten, guardan y procesan. 2. Definición científica: la información es el contenido contenido en diversos estímulos que las personas perciben. Tenga en cuenta que la estimulación aquí debe basarse en los conceptos existentes de los estudiantes, es decir, los conceptos de estimulación establecidos cuando los estudiantes generan reflejos condicionados, como el contenido contenido en la estimulación visual y la estimulación auditiva. Luego, debemos explicar a los estudiantes la clasificación de la información, los medios de transmisión de información, las formas de expresión de la información, así como las operaciones relacionadas con la información, como expresión, transmisión, procesamiento y preservación. Algunas personas piensan que aprender tecnología de la información es aprender computadoras: computadoras. Esta visión es errónea. El alcance de la tecnología de la información es mucho mayor que el de las computadoras. Debido a que las computadoras aparecen como herramientas para aprender información en la tecnología de la información, los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a usar las computadoras desde la perspectiva de la aplicación de herramientas y manejen adecuadamente la relación entre la tecnología de la información y las computadoras.
Si no podemos guiar conscientemente a los estudiantes correctamente durante la enseñanza y ayudarlos a establecer conceptos de información correctos, inevitablemente se producirán algunos efectos negativos. Por ejemplo, los profesores enseñan a los estudiantes a nadar en el mundo en línea, pero los estudiantes lo usan para buscar información nociva en línea, o se vuelven adictos al chat y a los juegos en línea y descuidan sus estudios, o incluso pueden recurrir a la delincuencia.
Se puede ver que la comprensión, la evaluación y el uso correcto de la información son en gran medida más importantes que el funcionamiento específico de las computadoras. Esto requiere que los profesores de tecnología de la información eduquen y eduquen a los estudiantes de manera regular y consciente sobre la alfabetización, la ética y las reglas de la tecnología de la información. Las normas les orientan y ayudan a establecer una visión correcta de la información, en lugar de limitarse a enseñar a los estudiantes a utilizar los ordenadores.
En cuarto lugar, crear condiciones y situaciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente y apliquen la tecnología de la información.
El nivel de alfabetización informacional de una persona es crucial para determinar si puede aplicar la tecnología de la información para resolver problemas encontrados en la vida y el estudio. El cultivo de la alfabetización informacional de los estudiantes no es de ninguna manera un problema que pueda resolverse con un curso de tecnología de la información. Los profesores de diversas materias crean condiciones y alientan activamente a los estudiantes a utilizar la tecnología de la información para cambiar sus métodos de aprendizaje, de modo que los estudiantes tengan la oportunidad de utilizar la tecnología de la información para aprender y luego aprender a utilizar la tecnología de la información para aprender. Esta es una forma importante de cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. 1. Integrar la enseñanza de tecnologías de la información a otras disciplinas.
En la enseñanza, descubrí que los estudiantes aprenden tecnología de la información pero no pueden usarla bien. Por ejemplo, después de aprender la aplicación de Word, simplemente no podía pensar en ingresar mi composición favorita en la computadora para escribirla e imprimirla. Aprendí sobre los motores de búsqueda de Internet, pero no sé cómo usarlos para buscar información relacionada con “Suoxi Valley” en la clase de chino. La razón de esta situación es que no hemos guiado activamente a los estudiantes para que combinen orgánicamente el estudio de la tecnología de la información con el estudio de otras materias y utilicen las herramientas de la tecnología de la información para servir al aprendizaje de otras materias. Tomando la enseñanza de Word como ejemplo, si simplemente comenzamos con libros de texto de tecnología de la información y los estudiantes dominan el conocimiento relevante de Word y pueden mecanografiar, componer e imprimir, entonces se desarrollarán sus habilidades de información y se completará la tarea de enseñanza. Desde la perspectiva de la alfabetización informacional, el enfoque anterior está lejos de ser suficiente. Debido a que los estudiantes no han internalizado el conocimiento de tecnología de la información que han aprendido en una cualidad y habilidad, y no han aprendido a usar conscientemente las herramientas de tecnología de la información para aprender nuevos conocimientos, habrá una situación como esta: han aprendido la aplicación de Word, pero no puede usarse en realidad. Por lo tanto, sólo en un entorno que combine el aprendizaje con la aplicación se podrá mejorar de manera constante la alfabetización informacional de los estudiantes. Para ello, hemos enriquecido y adaptado adecuadamente el contenido de los materiales didácticos. Ejemplos de integración orgánica de contenido matemático en la enseñanza de palabras: a. Aprenda a usar pinyin para ingresar un carácter chino, signo de puntuación y otros caracteres en matemáticas. b. El Club de modificación de texto formatea el contenido del último texto ingresado. C. El Club de inserción de imágenes inserta imágenes apropiadas en el texto final escrito y ajusta el tamaño y la posición de las imágenes. d. Vista previa de impresión Aprenda a imprimir el contenido del texto anterior y compararlo con el libro de texto. ¿Quién es más bella? e. Aplicar y consolidar habilidades de aplicación de Word. Introduzca una composición que satisfaga al alumno, mecanografíela e imprímala y participe en la exposición.
Como se puede ver en lo anterior, la enseñanza de palabras integra orgánicamente contenido matemático, lo que permite a los estudiantes aplicarlo activamente después de dominar el conocimiento de palabras relevantes. Los estudiantes utilizan la tecnología de la información de manera sutil y consciente en el proceso de integración orgánica del contenido matemático y el conocimiento del texto, y la alfabetización informacional de los estudiantes mejora gradualmente. Con el tiempo, los estudiantes utilizarán gradualmente otras habilidades de información.
2. Los profesores de tecnologías de la información colaboran con profesores de otras materias para enseñar.
Los profesores de tecnología de la información a menudo deben ponerse en contacto con profesores de otras materias para intercambiar información sobre educación y enseñanza y discutir sobre educación y enseñanza cooperativa. Como herramienta de aprendizaje, la tecnología de la información puede resultar útil para que los estudiantes adquieran otros conocimientos una vez que la dominen. Útil para aprender otras materias. Por ejemplo, cuando aprende a utilizar el software de "dibujo y PPT", puede comunicarse con el profesor de arte cuando aprende "EXCEL", comunicarse con el profesor de matemáticas... para discutir la cooperación en la enseñanza. La práctica ha demostrado que la cooperación entre las dos partes es beneficiosa para el aprendizaje de la tecnología de la información y otras materias. 3. Los profesores de tecnologías de la información y los profesores de otras materias asignan tareas de forma conjunta.
Los profesores deben organizar adecuadamente algunos ejercicios utilizando la tecnología de la información para que las habilidades informativas de los estudiantes sean útiles. Por ejemplo, la tarea preliminar de la clase de idioma chino "Ver las nubes y conocer el clima": busque información sobre las nubes y el clima en Internet y comuníquese en clase. De esta manera, los estudiantes pueden aplicar el conocimiento de redes en las clases de tecnología de la información. Después de aprender a utilizar diapositivas electrónicas, puede ponerse en contacto con su profesor de ciencias naturales: pida a los estudiantes que reflejen las conclusiones de sus pequeños experimentos y encuestas en forma de diapositivas electrónicas y muéstrelas en el aula multimedia para que todos aprendan y se comuniquen.
¡Piense en lo felices que estarán los estudiantes cuando se suban al podio y muestren diapositivas para presentar sus logros! ¿Puede decir que su alfabetización informacional no ha mejorado?
La cooperación con profesores de otras materias no solo no aumenta la carga para los estudiantes, sino que también aumenta las oportunidades para aplicar la tecnología de la información al aprendizaje, cambia los métodos de aprendizaje de los estudiantes hasta cierto punto y mejora en gran medida las habilidades de tecnología de la información de los estudiantes. La capacidad de aplicación mejora efectivamente la alfabetización en información de los estudiantes.
En quinto lugar, fortalecer la enseñanza en el aula de tecnología de la información y mejorar las capacidades de información de los estudiantes.
La capacidad de información es el núcleo de la alfabetización informacional. Los profesores necesitan cambiar su forma de pensar. La relación profesor-alumno se trata de aprendizaje y comunicación, no de actividad activa y pasiva. La enseñanza debe reflejar plenamente el principio de "dirigida por el profesor y centrada en el estudiante". Enfatizar la subjetividad de los estudiantes, permitiendo que los estudiantes se conviertan verdaderamente en sujetos de procesamiento de información y constructores activos de conocimiento, permitiendo a los estudiantes mejorar sus capacidades de información en el proceso de aprendizaje activo.
Creo que al crear activamente una atmósfera de aplicación de tecnología de la información, esforzarnos por crear oportunidades de aplicación de tecnología de la información, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación activa de la tecnología de la información, mejorar las habilidades de información de los estudiantes y mejorar gradualmente la alfabetización informacional de los estudiantes. , está a la vuelta de la esquina.