La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos primarios - Informe de investigación sobre la situación actual, causas y contramedidas de la educación laboral para estudiantes universitarios

Informe de investigación sobre la situación actual, causas y contramedidas de la educación laboral para estudiantes universitarios

El informe de investigación sobre la situación actual, causas y contramedidas de la educación laboral para estudiantes universitarios es el siguiente:

Los estudiantes universitarios actuales en nuestra escuela nacieron todos después de 1995 y la mayoría de ellos viven en un estado de luchando para llegar a fin de mes. Desde la escuela primaria hasta la universidad, el trabajo es desconocido para la mayoría de los estudiantes. Además, actualmente faltan estos vínculos educativos en nuestro trabajo de educación moral. La proporción de horas que los estudiantes participan en prácticas laborales y sociales durante la escuela es mucho menor que el total de horas de escuela. También existen algunos malos hábitos entre los estudiantes:

1. No respetar los frutos del trabajo de otras personas. Faltar el respeto a los frutos del trabajo de la limpieza escolar y de los estudiantes de estudio y trabajo. Se pueden ver huellas y graffitis por todas partes de la escuela, en las paredes y pupitres de las aulas. Se ven restos de papel y basura por todas partes, y las sobras se acumulan en la cantina. Muchos estudiantes ignoran el arduo trabajo de sus padres y gastan mucho dinero para compararse entre sí.

2. Débil concepción y sensibilización laboral. Muchos estudiantes universitarios son perezosos y resbaladizos en las actividades laborales organizadas por la escuela y no están dispuestos a realizar algunas tareas necesarias, como la higiene personal. Algunos incluso no limpiaban sus dormitorios y aulas durante la escuela, rara vez lavaban su propia ropa y ropa de cama y no estaban dispuestos a ayudar a sus familias con las tareas domésticas cuando regresaban a casa durante las vacaciones. Su indiferencia hacia la conciencia laboral se manifiesta en la pereza en el estudio, el ausentismo escolar e incluso las trampas en los exámenes.

2. Análisis de las razones

1. Desde el plano familiar, la política del hijo único y la presión de la competencia académica han provocado el abandono del trabajo en la educación familiar. Los estudiantes básicamente no participan en las tareas del hogar y los padres no alientan a sus hijos a participar en ejercicios laborales. Los padres a menudo sólo se preocupan por el rendimiento académico de sus hijos. Mientras estudien mucho, no tienen que hacer nada.

2. Desde el nivel escolar, no existen cursos relacionados con la educación laboral, y hay poca formación en conceptos y hábitos laborales.

3. Desde una perspectiva social, los estudiantes han relajado sus requisitos bajo la influencia del entorno social y tienen algunas ideas equivocadas. Algunos estudiantes están influenciados por el culto al dinero y el hedonismo. Algunos estudiantes piensan que solo necesitan obtener buenas calificaciones y no necesitan tener un sentido laboral positivo. La competencia entre estudiantes es sólo por las puntuaciones, nadie competirá por el entusiasmo del trabajo. Al mismo tiempo, están influenciados por algunas ideas erróneas de obtener algo a cambio de nada, lo que los lleva a menospreciar el trabajo manual y a los trabajadores.

3. Comprensión de los estudiantes sobre la importancia de la educación laboral

A través de la encuesta, los antecedentes de los estudiantes y yo entendemos el significado y el contenido principal, pero no mucho. En general, los estudiantes creen que la educación laboral favorece el cultivo de buenos hábitos de vida, la capacidad de adaptación al medio ambiente, el espíritu trabajador, el sentido de gratitud, la capacidad de vivir de forma independiente y el sentido de responsabilidad, y tiene un efecto positivo en la competencia social. .

Cuatro. Sugerencias para desarrollar la educación laboral en las escuelas

1. Orientar a los estudiantes para establecer una visión correcta del trabajo. Mantenerse al tanto de las tendencias ideológicas de los estudiantes, comenzar desde cosas pequeñas, tomar en serio la educación enriquecedora en la vida diaria, alcanzar objetivos educativos de manera razonable, ayudar a los estudiantes con poca capacidad de autogestión y débil espíritu de trabajo duro a desarrollar conscientemente buenos hábitos de estudio y de vida, y establecer Diligencia y economía, estilo emprendedor, pionero y riguroso de trabajo duro. Promover una filosofía de vida saludable y progresista.

2. Fortalecer la educación laboral. En primer lugar, fortalecer la educación sobre el concepto laboral. El concepto de trabajo, como punto de vista y actitud fundamental hacia el trabajo, es una parte importante de la visión del mundo y de la vida de las personas. Los estudiantes universitarios participan en trabajos físicos apropiados, establecen un concepto científico del trabajo, corrigen su actitud laboral, participan activamente en la modernización socialista y contribuyen a llevar adelante la excelente tradición del amor de la nación china por el trabajo.

En segundo lugar, llevar a cabo una educación que ame a los trabajadores. Los trabajadores son los amos del país socialista y los creadores más directos de la civilización material y espiritual socialista. El país y el pueblo son inseparables. Amar al país es amar al pueblo, y amar al pueblo es amar al país. Éste es el significado básico del patriotismo. En tercer lugar, llevar a cabo educación en habilidades laborales. Los estudiantes universitarios son la nueva fuerza de la modernización socialista y es muy importante educarlos en habilidades laborales.

3. Organizar activamente actividades de práctica social para cultivar la voluntad y el carácter trabajadores de los estudiantes.

La educación laboral debe ajustarse a las características de desarrollo de los estudiantes y estimular su entusiasmo por el trabajo. Es necesario diversificar la forma de desarrollo.

A través del trabajo voluntario comunitario, actividades rurales, encuestas sociales, visitas, entrenamiento militar, estudio y trabajo y otras actividades, los estudiantes pueden tener un amplio contacto y comprender la sociedad, cultivar el concepto de trabajo y los verdaderos sentimientos de amor por los trabajadores en la práctica. y cultivar talentos de desarrollo integral para que los estudiantes universitarios tengan un espíritu trabajador y cualidades saludables y progresistas, que puedan entrenar su perseverancia y voluntad de lucha.

Por ejemplo, combinar características profesionales, realizar inventos y creaciones, practicar operaciones, decorar el campus, utilizar recursos escolares y realizar clínicas comunitarias gratuitas y otras actividades. Organizar activamente a los estudiantes para que participen en la salud y la ecologización del campus y popularizar la plantación en el campus. Cree un área dedicada para plantar flores, árboles o cultivos y permita que su clase y sus estudiantes reclamen plantas verdes o "campos de responsabilidad" y los cuiden bien. Desarrollar vigorosamente grupos, sociedades y clubes de interés relacionados con el trabajo, y llevar a cabo actividades prácticas como artesanías, organización de clases, decoración de interiores y programas de estudio y trabajo.

4. Mejorar el sistema de educación laboral.

Establecer y mejorar el sistema de educación laboral para hacerlo más estandarizado, rutinario y habitual. De acuerdo con las necesidades de la educación laboral, la escuela formula planes de educación laboral, proporciona orientación ordenada y enseñanza práctica de acuerdo con el plan, y necesita criticar o castigar a los estudiantes que no completan las tareas asignadas en asuntos laborales o cuya calidad del trabajo es baja.

上篇: Aviso de vacaciones de invierno de 2024 para estudiantes universitarios 下篇: Cómo llevar a cabo la enseñanza de las clases de clasificación y repaso de matemáticas en la escuela primaria(1) El interés promueve la participación activa de los estudiantes. El interés es la razón principal de la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, estimular el interés es el requisito previo para crear situaciones problemáticas. Los profesores deben crear situaciones problemáticas tipo historia, situaciones problemáticas activas, situaciones problemáticas tipo vida, situaciones problemáticas abiertas y otras situaciones que interesen a los estudiantes basándose en el contenido de revisión. Este tipo de situaciones problemáticas no sólo pueden mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y participar activamente en las actividades del aula, sino que también pueden promover el pensamiento activo de los estudiantes y desarrollar su pensamiento. Por ejemplo, en la clase de repaso de "Año, Mes, Día", el maestro presentó la hora de lanzamiento del héroe aeroespacial Yang Liwei y la nave espacial tripulada Shenzhou 5 durante la comunicación con los estudiantes, y luego hizo una pregunta: ¿Conoces el ¿Tiempo de lanzamiento de Shenzhou 6? Muestre indicaciones relevantes y guíe a los estudiantes para que adivinen la fecha de lanzamiento de la nave espacial según las indicaciones. Este vínculo despertó inmediatamente el entusiasmo de los estudiantes. Todos se concentraron en las indicaciones presentadas por el maestro y recordaron conocimientos relevantes para hacer conjeturas. Después de que los estudiantes adivinaran con precisión la hora de lanzamiento de Shenzhou VI, el maestro rápidamente reprodujo información sobre Shenzhou VI para ampliar los horizontes de los estudiantes e inspirar su amor por la patria. Luego, el maestro continuó guiando a los estudiantes para que adivinaran las fechas de lanzamiento de Shenzhou-7, Shenzhou-1 a Shenzhou-4 según la información solicitada y agregaran información relevante según corresponda. A medida que las actividades avanzaban paso a paso, los estudiantes se interesaron cada vez más en aprender y se entusiasmaron por participar. (2) Promover de manera integral la revisión sistemática del conocimiento. El conocimiento matemático en el curso es un todo orgánico y existe una conexión inherente entre cada parte del conocimiento. La situación problemática diseñada debe tener en cuenta todos los conocimientos. Se trata de una situación integral con un enorme sistema de conocimientos detrás. Para resolver este tipo de situaciones problemáticas, se debe alentar a los estudiantes a seleccionar conocimientos relacionados con el problema a partir de los conocimientos que han aprendido y aplicarlos, de modo que se logre el propósito de que "una pregunta lleva a otra". Tal situación no sólo puede hacer que el conocimiento que los estudiantes aprenden en la vida diaria sea sistemático y ordenado, ayudar a formar una red de conocimiento, sino también mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera integral para resolver problemas. Por ejemplo, en la clase de repaso del año, mes y día, después de que el maestro mostró a los alumnos los trabajos compilados, apareció un "reino matemático". Cuando se abrió la puerta, aparecieron muchos números dispuestos en fila: 100, 4, 31, 29, 90, 182, 365... En clase, los estudiantes pueden decir el significado de varios números al unísono, como por ejemplo: un siglo son 100 años; la luna grande tiene 31 días; el año tiene 90 días... Se puede ver que a través de la revisión y consolidación de cada lección, los estudiantes pueden volverse más competentes en el dominio de algunos conocimientos básicos de esta unidad. Hay varios números y los estudiantes pensaron en diferentes significados, como por ejemplo: abril es un mes pequeño con 30 días; hay cuatro trimestres en un año; hay cuatro meses pequeños en un año; Se puede ver que los estudiantes pueden utilizar de manera integral los puntos de conocimiento de la unidad para profundizar su comprensión nuevamente mientras completan los ejercicios. 2. Guíe a los estudiantes para que comprendan los puntos de exploración y exploren de forma independiente las redes de conocimiento. El objetivo principal de la enseñanza de revisión es organizar puntos de conocimiento y formar una red de conocimientos. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan con precisión los puntos de investigación, permitirles cooperar para recopilar y organizar y tejer redes de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan sentir profundamente la dirección del contexto del conocimiento. Los docentes también deben brindar orientación y desempeñar el papel de "organizador, guía y participante". Deben participar en actividades de investigación cooperativa de varios grupos de estudio tanto como sea posible, comprender las diferentes comprensiones de conocimientos y problemas por parte de los estudiantes de diferentes niveles, guiarlos para recopilar los puntos de partida relacionados con el problema, permitir que los estudiantes resuelvan estas uniones de conocimientos. y reflexionar cuidadosamente sobre cada conocimiento. El significado de los puntos es aclarar las pistas de las interconexiones entre el conocimiento relevante a través de la expresión y la comunicación, y generar conocimiento de forma autónoma y natural en el proceso de sistematización del conocimiento. (1) Conducir a un punto de avance y construir un puente entre el conocimiento conocido y el nuevo. En el segundo volumen del sexto grado, el área de revisión de figuras planas, este grupo especial adoptó el modelo cooperativo de investigación cooperativa. Maestro: En el pasado, cada vez que terminábamos de estudiar una unidad, teníamos que organizar el conocimiento de esa unidad. Ahora bien, estas seis figuras planas son conocimientos que se aprenden en diferentes unidades en diferentes grados. ¿Cuál es la relación entre sus regiones? (Pausa, piensan los estudiantes, el aula está en silencio) Maestro: A continuación, pensemos en cómo se deriva la fórmula de cálculo del área de cada figura como grupo. Permítanme hablar nuevamente sobre el proceso de derivación. Finalmente, utilice las herramientas de aprendizaje que tiene a mano para juntarlas y encontrar las conexiones entre ellas. Informe del grupo... Resumen del profesor: A través de nuestra complementación mutua, se ha aclarado la conexión entre los gráficos planos. No importa qué método se utilice, siempre primero encontramos un gráfico como punto de partida y luego vemos a qué gráfico está conectado para ordenar la red de conocimiento.

Artículos populares