Cómo diseñar el proceso de enseñanza del inglés
La enseñanza presencial es el principal método de enseñanza del inglés en las escuelas secundarias y la principal forma de implementar de manera integral una educación de calidad. No hay duda de que las actividades de enseñanza en el aula centradas en el estudiante son las más críticas para implementar verdaderamente una educación de calidad en la enseñanza en el aula, promoviendo así el desarrollo integral de los estudiantes, comprendiéndose plenamente a sí mismos y desarrollando activamente su propia iniciativa.
La denominada enseñanza centrada en el estudiante significa que los estudiantes aparecen como el cuerpo principal de actividades en el proceso de enseñanza y son el centro de las actividades docentes. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza zong y se conviertan en protagonistas del aula. Por lo tanto, es muy importante movilizar la conciencia de los estudiantes sobre la participación de las materias y construir una enseñanza en el aula con participación de las materias.
En segundo lugar, 1. Enlace de importación.
Las importaciones deben ser relevantes para lo siguiente y deben ser lo más simples y claras posible. Por ejemplo, es necesario presentar Halloween y los estudiantes deben hablar sobre varios festivales occidentales que conozcan. Es el Festival de Octubre, así que algunos estudiantes lo saben y otros no, lo que trae a colación este tema. El uso de himnos, canciones, TPR y otras actividades de calentamiento está más acorde con las características fisiológicas de los estudiantes de primaria. Están más interesados en este tipo de actividad. Por ser un calentamiento, es de preparación, por lo que durante el proceso de calentamiento hay que aprovechar el tiempo y no puede ser demasiado largo. Para servir a la enseñanza posterior, no puede ser en absoluto irrelevante.
2.
La presentación de los contenidos didácticos puede ser de parte a todo, o del todo a parte. De parte a todo, todos lo conocemos y lo utilizamos con frecuencia. Pero esto último es más razonable. Debido a que aprender un idioma primero requiere contacto, sentimiento y comprensión del idioma, en lugar de contacto, comprensión y sentimiento poco a poco, es más fácil para los estudiantes entender cuando aprenden un idioma en un contexto relativamente real y completo. Aunque algunas personas entienden este significado, es posible que sigan preguntando: ¿por qué debería aprenderme esta frase? ¿En qué contexto se usa esta oración? Es posible que tengan algunos problemas. Por supuesto, es posible que el niño no necesariamente le haga estas preguntas al maestro en clase, pero desde una perspectiva cognitiva, creo que debería estar psicológicamente confundido. Entonces hay dos métodos que puedes probar en la práctica.
En tercer lugar, crear un entorno y una atmósfera para aprender inglés.
Estas actividades deben tener instrucciones claras. Las actividades de los estudiantes son guiadas por los profesores. Si los estudiantes no entienden las instrucciones, sus actividades saldrán mal o se desviarán del propósito del maestro. Por ejemplo, en un caso que analizamos, el profesor pidió a los estudiantes que realizaran tal acción. El profesor explica e instruye en un inglés extenso. Después de que los niños escucharon, simplemente siguieron a la maestra y giraron a la izquierda. Luego la maestra continuó explicando en inglés. Esta vez los niños parecieron entender. En ese momento, los niños giraron a la izquierda, pero también hicieron un movimiento recto. La razón principal de los errores repetidos es que las instrucciones no son claras y los estudiantes no saben lo que el maestro quiere que hagan, por lo que cometen errores repetidos. Por lo tanto, los profesores deben intentar comunicarse en un lenguaje que los estudiantes puedan entender.
Diseñar actividades docentes al servicio de los objetivos docentes. El objetivo de la enseñanza es el tema de una clase y todas las actividades en el aula están determinadas para lograr el objetivo. Por eso, al diseñar actividades en el aula, siempre debes tener presente el propósito de la actividad. ¿Para qué objetivo didáctico está diseñado? Trate de diseñar la menor cantidad posible de actividades en el aula que sean irrelevantes para los objetivos de enseñanza.
Las actividades docentes en el aula deben aumentar el interés de los estudiantes por aprender. Las actividades docentes en el aula son interesantes y los estudiantes están dispuestos a participar. Sólo así podrán estar motivados y ser eficaces. En muchas de las clases que vimos, las actividades docentes reflejaban esto, como pedir a los estudiantes que jugaran, cantaran canciones y hicieran dibujos de sus propios diseños, todo lo cual era muy interesante. Los estudiantes se interesaron mucho por las actividades y participaron activamente, y los resultados fueron muy buenos. También lograron "jugar en la escuela secundaria y jugar en la escuela".
No ensucies demasiado las actividades de enseñanza en el aula. Las actividades docentes en el aula sirven para alcanzar los objetivos docentes. Las actividades docentes adecuadas pueden aumentar el interés de los estudiantes, ajustar la atmósfera del aula y mejorar los efectos de la enseñanza. Sin embargo, si las actividades están diseñadas sólo para hacer felices a los estudiantes y animar el ambiente del aula, a menudo diluirán los objetivos de la enseñanza. Después de reírse, no se aprenderá nada y también conducirá a una mala comprensión del aprendizaje por parte de los estudiantes. No hace nada para mejorar sus calificaciones.
En cuarto lugar, comprender el grado de explicación en el aula.
En el aula, los profesores deben implementar los principios de “los profesores como líder”, “los estudiantes como cuerpo principal” y “la formación como la línea principal”, captar las dificultades de la Enseñanza. En términos generales, si el contenido de la enseñanza es fácil de entender y comprender para los estudiantes, los estudiantes pueden estudiar, actuar y discutir por sí mismos, y el maestro no necesita hablar de ello. Lo que forma parte del contenido de la enseñanza es más importante, este es el punto clave. Los profesores pueden captar la clave a través de la guía, la inspiración y la inspiración. Cuando el contenido de la enseñanza es abstracto y difícil de entender, los profesores pueden utilizar los principios de evidencia circunstancial, explicaciones simples, facilitar las dificultades, superar las dificultades y explicar de manera oportuna. Durante 45 minutos, diseñaron cuidadosamente el mejor momento para captar el estado mental de los estudiantes. Los psicólogos creen que una clase de 45 minutos consta de 20 minutos, los primeros 15 minutos y los últimos 18 minutos. Los 10 minutos intermedios y los últimos 5 minutos son los períodos en los que la atención y la energía de los estudiantes se fatigan fácilmente. En estos 45 minutos, hay dos máximos y dos mínimos. Durante el período de depresión, organice más actividades para que los estudiantes discutan, hablen y actúen, de modo que puedan salir naturalmente de la depresión. El contenido principal de la enseñanza se organiza en el mejor momento, de modo que se superponga, y 45 minutos es razonable. organizado El contenido de la enseñanza está razonablemente organizado, cómo enseñar y qué enseñar.
En definitiva, la situación de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales es grave y hay muchos problemas. Sin embargo, siempre y cuando nuestros maestros hagan un buen trabajo en la enseñanza en el aula, sean buenos en pensamiento y exploración audaces, comprendan firmemente los estándares del plan de estudios, enriquezcan la vida de los estudiantes, amplíen audazmente el espacio de enseñanza, se esfuercen por cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y estimulen potencial de los estudiantes, seguramente encontraremos un curso de inglés adecuado para las escuelas secundarias rurales. La forma de enseñar.