Cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria
El aprendizaje cooperativo grupal no es aplicable al contenido didáctico de cada clase, ni se extiende a lo largo de una clase. Por lo tanto, en la enseñanza, no sólo debemos captar el momento de la enseñanza de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza, sino también guiar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje cooperativo.
(1) Tiene una amplia gama de conocimientos y es adecuado para el aprendizaje cooperativo grupal. En la enseñanza en el aula de biología, debido a las limitaciones de las reservas de conocimiento y la experiencia de los estudiantes, algunos contenidos de enseñanza son difíciles de completar solos. A través del aprendizaje cooperativo grupal, la inspiración mutua, la complementación mutua y el pensamiento multiángulo, se pueden resolver los problemas.
(2) Los temas controvertidos son adecuados para el aprendizaje cooperativo grupal. Para temas controvertidos, el profesor se hace cargo y los alumnos sólo conocen los resultados pero no el proceso, y el efecto no es bueno. A través del aprendizaje cooperativo grupal, todos expresan sus propias opiniones y los problemas serán cada vez más claros. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Determinación del género humano", los estudiantes estaban divididos sobre quién decidía dar a luz a un niño o una niña. Les pedí a los estudiantes que discutieran en grupos, y los estudiantes estudiaron y discutieron en función de sus conocimientos existentes, las imágenes del libro y el contenido del juego recomendado. Cada grupo quiere expresar su proceso de razonamiento. Los estudiantes confían en sus propias habilidades y a través de la cooperación grupal para adquirir conocimientos y estimular su interés en aprender. Naturalmente, tendrán un deseo de conocimiento y exploración, considerarán el aprendizaje como una especie de diversión y, finalmente, aprenderán a aprender, aprenderán y aprenderán. disfruta aprendiendo.
(3) El contenido cercano a la vida real es adecuado para el aprendizaje cooperativo. La ciencia biológica es una materia estrechamente relacionada con la vida y la producción de las personas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que trabajen en grupos, recopilar información de manera decidida y planificada y permitirles aprender de manera pionera, con buenos resultados.
Por ejemplo, cuando doy clases como "Manténgase alejado del tabaco, el alcohol y las drogas" y "Rechace las drogas", primero asigno tareas a los estudiantes: después de clase, recopilo información sobre los daños del tabaco. , alcohol y drogas al cuerpo humano y las enfermedades que causan. Luego analice lo que deben hacer los adolescentes. Al final del intercambio, afirmaré los logros de los estudiantes, solicitaré sus opiniones, cooperaré entre sí y organizaré un informe sobre tabaco, alcohol y drogas en grupos.
Este tipo de enseñanza en el aula extiende el contenido del libro a actividades extraescolares. Aunque el contenido de la clase ha terminado, la exploración del conocimiento de los estudiantes no ha terminado. Los estudiantes no sólo obtienen el conocimiento para proteger su propia salud, sino que también aprenden a utilizar el conocimiento biológico que han aprendido para analizar y resolver problemas prácticos en la vida y la producción, mientras cultivan el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente.
2. Crear una situación de enseñanza para el aprendizaje cooperativo.
(1) Crear una situación de enseñanza democrática para el aprendizaje cooperativo efectivo. Los profesores deben respetar, amar y confiar en cada estudiante, para que cada estudiante se sienta valorado, atendido y miembro del grupo, especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sólo dando rienda suelta al espíritu de igualdad y asistencia mutua entre los estudiantes se podrá llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo en grupo en una atmósfera democrática e igualitaria. Los maestros deben escuchar pacientemente las expresiones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y elogiarlos y alentarlos oportunamente, fortaleciendo así su confianza en el aprendizaje y convirtiendo a los estudiantes en los maestros del aprendizaje.
(2) Crear situaciones experimentales exploratorias y realizar un aprendizaje cooperativo eficaz. Las actividades de investigación de los estudiantes son la expresión de sí mismos y sientan las bases para la promoción de la personalidad de los estudiantes. En el experimento de investigación biológica, creé conscientemente una atmósfera relajada y agradable para permitir que los estudiantes exploraran de forma independiente.
Por ejemplo, "¿Qué tipo de superficie se arrastra rápidamente una lombriz de tierra?" Guié a los estudiantes en el tiempo basándose en las preguntas e hipótesis planteadas en esta lección, y luego comencé el experimento. Algunos estudiantes atraparon lombrices de tierra, otros pusieron cajas, otros pusieron vidrio, otros los sumergieron en agua y otros registraron el tiempo. Durante la inspección hice recomendaciones apropiadas sobre los problemas del grupo. Pronto, cada grupo llegó a una conclusión.
Al expresar la comunicación, no negué de inmediato que la conclusión de un grupo fuera inconsistente con las conclusiones de otros grupos, así como la conclusión de que "las lombrices se arrastran muy rápidamente sobre superficies lisas". Guíe a los estudiantes para que analicen por qué su grupo llegó a esta conclusión. Resultó que su grupo era demasiado ruidoso, lo que provocó que las lombrices de tierra en el vidrio estuvieran demasiado activas. Las lombrices de tierra en la superficie rugosa no se reponían con agua a tiempo y estaban muriendo. En respuesta a esta situación, inmediatamente propuse "cómo minimizar el error del experimento". Los estudiantes inmediatamente propusieron que la misma lombriz debería arrastrarse sobre superficies lisas y rugosas en secuencia. Los resultados concluyeron que las lombrices se arrastran lentamente sobre superficies lisas y rápidamente sobre superficies rugosas. En un aula de este tipo, los estudiantes están dispuestos a explorar de forma independiente, cooperar, comunicarse y adquirir conocimientos fácilmente. Las clases aburridas también se vuelven interesantes, lo que mejora enormemente la eficacia de la enseñanza en el aula y estimula el entusiasmo de los estudiantes por la exploración.
3. Elegir métodos eficaces de aprendizaje cooperativo.
(1) Desempeñar el papel de líder del equipo. Los maestros deben elegir estudiantes con responsabilidad y habilidades de liderazgo para que sirvan como líderes de grupo, desempeñen un liderazgo y un modelo a seguir, y cultiven sus habilidades. Luego, la tarea de líder del grupo se reparte entre los miembros del grupo, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de convertirse en líder del grupo y hacer ejercicio. Los maestros deben instar a los líderes de equipo a completar sus tareas y brindar orientación oportuna para que los líderes de equipo comprendan que solo pueden tener éxito si otros miembros del equipo tienen éxito. Cada estudiante es un beneficiario del aprendizaje cooperativo grupal. Su subjetividad en el aprendizaje cooperativo se ejercerá mejor y la eficacia del aprendizaje cooperativo seguirá aumentando.
(2) Fortalecer el papel rector de los docentes. En el aprendizaje cooperativo, ya no se trata de "los estudiantes giran en torno a los profesores", sino "los profesores giran en torno a los estudiantes", con los estudiantes como centro. En el experimento de "hacer muestras de portaobjetos temporales", primero realicé una demostración experimental y expliqué los puntos clave del experimento. Luego participe en experimentos grupales para mantenerse al tanto de la cooperación y la dinámica experimental de los estudiantes, y brinde orientación oportuna a los estudiantes sobre los problemas que surjan durante sus experimentos. Cuando comencé a aprender microscopios, varios estudiantes se reunieron y bloquearon la luz; algunos estudiantes no siempre podían ajustar el enfoque; algunos estudiantes eligieron demasiados materiales biológicos demasiado gruesos, lo que afectó el efecto de observación, etc. Ayudaré con prontitud. El hecho de que el papel de orientación del profesor se desempeñe de manera oportuna afectará directamente el éxito o el fracaso del experimento y el efecto del aprendizaje cooperativo.
En resumen, el aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje importante defendido por el nuevo plan de estudios. En la enseñanza en el aula de biología, solo acumulando experiencia práctica e implementando efectivamente el aprendizaje cooperativo todos los estudiantes pueden beneficiarse, mejorando así la efectividad de la enseñanza en el aula de biología, mejorando la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos, analizar problemas y resolverlos creativamente, y desarrollar la comunicación de los estudiantes. y capacidad de cooperación para mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes.