Cómo fortalecer la construcción de un equipo docente profesional que combine el trabajo a tiempo completo y parcial
1. Construcción de un equipo docente profesional "doble cualificado"
Un equipo docente profesional "doble cualificado" y de alta calidad se refiere a personas con competencias teóricas y prácticas complementarias que son dispuesto a contribuir a la causa común. Un grupo profesional que trabaja en conjunto y asume la responsabilidad de metas a largo plazo, metas de enseñanza específicas o asignaciones de trabajo. Personalmente, creo que se refiere principalmente a los requisitos básicos para el conocimiento, la capacidad y la calidad de los docentes, es decir, los docentes de cursos profesionales deben tener conocimientos teóricos profesionales integrales y sistemáticos y una gran capacidad práctica en el trabajo. En cuanto al equipo docente, se hace hincapié en el trabajo colectivo que necesita este grupo profesional para trabajar en conjunto. A través de los esfuerzos conjuntos de diferentes miembros, se puede producir un efecto sinérgico positivo. El resultado de los esfuerzos de los miembros del equipo hace que el desempeño del equipo sea mucho mayor que la suma del desempeño individual. En la construcción de un equipo docente profesional de calidad “doblemente calificado”, debemos partir principalmente de los siguientes aspectos:
(1) Fortalecer el trabajo ideológico y político y poner en un lugar destacado la construcción de la ética profesional en la construcción del equipo docente. Orientado a las personas, fortalecer la construcción ideológica y política de los docentes, orientarlos para establecer una perspectiva correcta sobre el desarrollo, la educación, la calidad y los talentos, e instarlos a cumplir conscientemente con sus obligaciones y responsabilidades estipuladas en la "Ley de Docentes".
(2) Fortalecer la formación de líderes de equipos docentes. El líder del equipo profesional es la columna vertebral y el núcleo del equipo docente profesional "doble cualificado" y de alta calidad. El líder del equipo docente debe tener ciertos logros académicos y una gran visión en un determinado campo profesional, y ser capaz de comprender las fronteras y direcciones futuras del desarrollo profesional, debe tener una rica experiencia docente, habilidades docentes competentes y una gran capacidad práctica; Debe tener fuertes habilidades de liderazgo, organización y coordinación. Por tanto, es muy importante darle pleno juego al papel del responsable. Por un lado, sus responsabilidades profesionales de liderazgo en la construcción deben estar estandarizadas institucionalmente. Por otro lado, debemos hacer todo lo posible para garantizar que participen en diversas actividades académicas en términos de recursos humanos, financieros y materiales, asumir la importante tarea de orientar a los profesores jóvenes y promover la mejora del nivel general de enseñanza de la escuela. .
(3) Fortalecer el cultivo de las capacidades profesionales de los docentes. Los profesores de las escuelas superiores de formación profesional no sólo deben saber hablar, sino también ser capaces, es decir, profesores "doblemente cualificados". La capacidad práctica es una cualidad de habilidad esencial para los profesores de formación profesional superior. Está relacionada con la posibilidad de que los estudiantes reciban orientación en actividades prácticas y afecta directamente la calidad de la formación del talento. Por lo tanto, se pueden tomar las siguientes medidas:
1. Establecer una base de formación de habilidades docentes dentro y fuera de la escuela, asignar periódicamente una cierta proporción de docentes para que participen en todo el proceso (o parte) de la práctica de producción. y trabajar juntos de acuerdo con objetivos de enseñanza o métodos de trabajo específicos. Colaborar, realizar un seguimiento de la producción de nuevas tecnologías prácticas y formar un mecanismo de ejercicio de ciclo regular.
2. Alentar y exigir a los docentes que participen en exámenes de certificación de calificaciones profesionales y competencias de habilidades profesionales relacionadas, capacitar a los docentes en exámenes y competencias y mejorar los estándares de los docentes.
3. Para los profesores jóvenes que son nuevos en la enseñanza, se debe organizar una formación multinivel y multiforme en los talleres y laboratorios de prácticas de la escuela, y los profesores participantes deben implementar correctamente los procedimientos operativos y dominar sus conocimientos. Habilidades operativas profesionales. Contenido de la formación.
4. Alentar a los docentes a desarrollar sus propios equipos prácticos y experimentales de acuerdo con las necesidades de enseñanza, lo que no solo puede ahorrar fondos sino también capacitar las habilidades prácticas de los docentes.
(4) Realizar actividades de investigación docente y de intercambio académico para mejorar continuamente el nivel docente y las capacidades docentes e investigadoras. Las escuelas vocacionales deben alentar activamente a los docentes profesionales a salir de la escuela, enfrentarse a las empresas y la producción, y prestar activamente servicios científicos y tecnológicos y emprender proyectos de investigación científica.
Al brindar asesoramiento técnico a las empresas, desarrollar productos y transformar los resultados de la investigación científica, los docentes pueden cultivarse y mejorarse aún más en los servicios técnicos.
2. Construcción de equipos docentes profesionales "combinados a tiempo completo y parcial"
El énfasis en la combinación de equipos docentes a tiempo completo y parcial en las escuelas superiores de formación profesional es En realidad, se basa en el enfoque "orientado al servicio" de las escuelas vocacionales superiores. De acuerdo con la ideología rectora de la "orientación al empleo" y los requisitos de los objetivos de formación de talentos, se incorporan al equipo docente especialistas técnicos y expertos de industrias y empresas para lograrlo. una cooperación profunda entre escuelas y empresas. Los profesores a tiempo parcial son una parte importante del equipo docente profesional. El propósito fundamental de la contratación de docentes a tiempo parcial es realizar cursos profesionales o tareas prácticas docentes, fortalecer el cultivo de habilidades prácticas profesionales y contribuir a asegurar la pertinencia y eficacia de los contenidos docentes.
Para garantizar la contratación de profesores a tiempo parcial, la construcción de un equipo docente profesional "a tiempo completo y a tiempo parcial" debe ser abierta y profesional, e identificar el punto de entrada para el acoplamiento con las empresas. , empezando por expertos de primera línea, técnicos superiores, contratar profesores a tiempo parcial entre artesanos cualificados. Para fortalecer la construcción del equipo docente a tiempo parcial en las escuelas superiores vocacionales, también es necesario reformar el sistema de gestión docente y docente de la escuela, formular planes y sistemas para la construcción del equipo docente a tiempo parcial, fortalecer la gestión del equipo de docentes a tiempo parcial, establecer una base de datos de docentes y establecer un mecanismo operativo eficaz para docentes a tiempo parcial Desarrollar políticas de salvaguardia pertinentes. Las escuelas superiores de formación profesional también deberían romper con el concepto orientado a la universidad en sus disposiciones de enseñanza, implementar un sistema de horario de enseñanza flexible y tomar activamente medidas para facilitar que los profesores a tiempo parcial trabajen en el campus, creando condiciones para la implementación de "tiempo completo y parcial". -Tiempo combinado"enseñanza de team building.
En resumen, la construcción de equipos docentes de "doble cualificación" de calidad y "combinación de profesionales y tiempo parcial" en las escuelas superiores de formación profesional es un proyecto sistemático y complejo. Las escuelas vocacionales deben tomar diversas medidas a través de diversos canales, explorar constantemente y fortalecer incansablemente la formación de personal docente. Sólo así podremos motivar y garantizar la supervivencia y el desarrollo de las escuelas profesionales superiores, alcanzar los objetivos de la formación de talentos y desarrollar características y estándares.