Cómo analizar casos en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria
Caso 1 Fragmento de enseñanza "Comprensión inicial de la división"
Los estudiantes se dividieron en grupos de seis, cada uno con seis palos. Enseñanza:
Maestro: Cada uno tiene seis palos en la mano. Dividir en tres porciones iguales. ¿Cuánto cuesta cada parte? Manos a la obra.
Profesor: ¡Vale! Habla con el grupo sobre lo que acabas de hacer. bEnseñanza:
Maestro: Todos tienen unos palos en sus manos. Intente distribuirlo uniformemente según sea necesario. El requisito es: dividirlo en partes iguales en 1, 2, 3, 4, 5, 6 sin dañar el palo. Mira qué grupo es más rápido.
Los estudiantes comenzaron a dividirse. Algunos se separaron rápidamente y otros comenzaron a susurrar entre ellos. Maestro: ¿Hay alguna dificultad?
Alumno 1: Dividirlo en 4 porciones iguales. No es fácil puntuar. Estudiante 2: No es bueno dividirlo en cinco partes iguales.
Profesor: ¡Sí! Algunos son más, otros son menos, no es una puntuación promedio. ¿Qué es lo mejor que se puede hacer? (Salud)
Profesor: ¡Está bien! Los palos del mismo grupo se pueden tomar prestados unos de otros. Intentar otra vez. (Actividades saludables.)
Maestro: ¿Qué grupo está dispuesto a hablar sobre este tema? ¿Cómo obtuviste una puntuación promedio entre tus cuatro libros? Análisis: Ya sea que los estudiantes tomen la iniciativa de cooperar y comunicarse porque lo necesitan o porque el maestro lo organiza, el efecto será diferente. ¿Cómo estimular la iniciativa de los estudiantes para la cooperación y la comunicación? Creo que hay dos puntos que merecen nuestra atención:
1. Hacer la pregunta más reflexiva y exploratoria. La comunicación colaborativa en la enseñanza de las matemáticas no puede equipararse a una conversación informal en la vida diaria. Debe tener una determinada dirección de objetivos de aprendizaje y estar dirigido a la cooperación y la comunicación para resolver un problema específico. Por lo tanto, en la enseñanza, los estudiantes deben mantenerse confundidos en su pensamiento y dejarles pensar activamente en la cooperación y la comunicación bajo la presión del pensamiento. Caso didáctico, seis palos divididos equitativamente en tres partes, sólo 1 punto. ¿Qué pueden comunicar? Simplemente se sigue repitiendo. Dividir seis palitos en cuatro o cinco partes iguales es una tarea muy estresante. La maestra sugirió nuevos ajustes. ¿Cómo ajustarlo? Debe haber comunicación y cooperación entre los miembros del grupo. Especialmente si se divide en partes iguales en cuatro partes y requiere que otra persona saque todas, o cuatro personas saquen una parte y otro estudiante saque dos partes, la discusión será acalorada. "Es conveniente para los demás y también para usted". ¿No es una buena reflexión aquí? !