Cómo entender la relación entre asimilación y adaptación en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget creía que el desarrollo es un proceso en el que la estructura psicológica interna de un individuo continúa cambiando en constante interacción con el entorno. Todos los seres vivos tienen tendencia a adaptarse y construir. La función adaptativa de los organismos biológicos incluye dos procesos: asimilación y adaptación. La asimilación se refiere a la integración de elementos externos por parte de los organismos en estructuras que están o se han formado, mientras que la adaptación se refiere a los cambios adaptativos en la estructura interna de los organismos bajo la influencia de elementos asimilados. Cuando un organismo se enfrenta a un nuevo escenario espinoso, si el sujeto puede utilizar el esquema existente para integrar * * * en su propia estructura cognitiva, esto es asimilación. Sin embargo, cuando el organismo no puede utilizar el esquema original para aceptar e interpretar la situación actual, Ante un escenario espinoso, su estructura cognitiva cambia debido a la influencia del sexo, que es la adaptación. El esquema se refiere a la estructura interna de las personas para adaptarse a situaciones específicas. Es un concepto utilizado por Piaget para explicar la estructura cognitiva de las personas.
¿Cómo entender los dos conceptos de asimilación y adaptación en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, y cómo implementar la explicación, asimilación y adaptación en la teoría de Piaget en la enseñanza? El desequilibrio cognitivo entre asimilación y adaptación es a la vez antagónico e interconectado. El análisis específico es el siguiente: (1) Oposición entre los dos ① La asimilación es el proceso en el que los individuos incorporan objetos (cosas externas) a estructuras cognitivas o comportamientos existentes en el proceso de reflexionar y actuar sobre el entorno (es decir, interactuar con el entorno). ambiente). Es sólo un cambio cuantitativo y no puede provocar cambios de esquema o innovaciones. (2) La adaptación se refiere al proceso mediante el cual los individuos ajustan sus estructuras cognitivas o patrones de comportamiento originales para adaptarse a los cambios ambientales cuando sus estructuras cognitivas o patrones de comportamiento originales ya no pueden asimilar nuevas experiencias. Es un cambio cualitativo que promueve la generación de nuevos esquemas o el ajuste de esquemas originales. (2) La conexión entre ellos, asimilación y adaptación son dos formas de adaptación. El desequilibrio de Piaget ocurre cuando los esquemas existentes no logran resolver una situación problemática. Naturalmente, los individuos intentarán ajustar este desequilibrio de varias maneras. Piaget creía que el desarrollo psicológico es un proceso en el que los individuos logran el equilibrio asimilando y adaptándose a entornos cada vez más complejos. Es en la alternancia de equilibrio y desequilibrio que los individuos continúan construyendo y mejorando sus estructuras cognitivas y logran el desarrollo cognitivo.
10. Sobre la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. El psicólogo suizo Piaget dividió el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia en sensoriomotor (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11-15 años). años) cuatro etapas. El desarrollo cognitivo de los niños en la etapa perceptivo-motora consiste principalmente en la diferenciación de sensación y movimiento. Los niños en la etapa preoperacional comienzan a internalizar sus diversos patrones perceptivo-motores en patrones de representación o imagen, y creen que todo lo que está afuera está vivo. Todas las personas tienen los mismos sentimientos y todo es egocéntrico; las actividades cognitivas son más concretas y el pensamiento operativo abstracto no se puede realizar; el pensamiento es irreversible; La estructura cognitiva de los niños en la etapa de operación concreta ya tiene conceptos abstractos y su pensamiento puede llevar a cabo un razonamiento lógico a la inversa. Esta etapa está marcada por el hecho de que los niños han alcanzado la conservación de longitud, volumen, peso y área. En la etapa de operación formal, el pensamiento de los niños se lleva a cabo en forma de proposiciones. En esta etapa, los niños no sólo pueden realizar razonamientos lógicos de manera empírico-inductiva, sino también resolver problemas de manera hipotética-deductiva. En esta etapa, los niños pueden comprender el significado de símbolos, metáforas y metáforas directas, y pueden hacer algunas generalizaciones, y su nivel de desarrollo del pensamiento es cercano al de los adultos.
Los niños en esta etapa no sólo tienen pensamiento reversible inverso, sino también pensamiento reversible compensatorio. En esta etapa, los niños ya no respetan las reglas, sino que a menudo las infringen porque no son consistentes con los hechos.
La teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del proceso educativo de Piaget son las teorías psicológicas más influyentes de este siglo. El fundador y principal representante de esta teoría es el famoso psicólogo infantil suizo J. Piajet. Después de una larga investigación clínica, Piajet estudió el lenguaje, el pensamiento, la lógica, el razonamiento y la formación de conceptos, el juicio moral y otros campos del desarrollo cognitivo de los niños. Se ha establecido una teoría profunda del desarrollo cognitivo con la teoría de las etapas del desarrollo intelectual como núcleo. Esta teoría no sólo tuvo un impacto significativo en el desarrollo de la psicología en el mundo, sino que también se convirtió en una base teórica importante para las reformas educativas en muchos países. En los últimos años, los países europeos y americanos, especialmente los países desarrollados como Estados Unidos y el Reino Unido, han prestado cada vez más atención a la teoría de Piaget y han utilizado la teoría del desarrollo cognitivo como base teórica para la reforma del plan de estudios escolar. superó con creces a la comunidad de la psicología. Como dijo el psicólogo estadounidense J. Kagan, Piaget debería ser el teórico del desarrollo cognitivo más influyente de este siglo, si no sin precedentes.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget toma la teoría del desarrollo intelectual como núcleo e involucra los factores que influyen, las características de la etapa y la esencia de la inteligencia. Muchos de sus contenidos específicos se han convertido en una base importante para diseñar cursos y seleccionarlos. contenido.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget cree que los niños son proactivos y que el comportamiento infantil es el resultado de la interacción entre la estructura genética innata y el entorno externo. Es sobre la base de la estructura o esquema genético innato que los niños obtienen experiencia física y experiencia de lógica matemática a través de la asimilación, adaptación y equilibrio constantes, y forman constantemente nuevas estructuras cognitivas para promover el desarrollo de la inteligencia.
Piaget creía que hay cuatro factores que afectan el desarrollo intelectual de los niños: madurez, experiencia, interacción social y equilibrio. La madurez se logra gradualmente sobre la base de una victoria innata sobre los factores genéticos. Su papel en el desarrollo cognitivo es sólo una condición necesaria, no suficiente. El desarrollo o no de la inteligencia depende del papel de los factores ambientales adquiridos. La experiencia incluye experiencia física y experiencia de lógica matemática. La experiencia física es relativamente simple y la obtienen los niños operando diversas cosas en el entorno externo. Sólo después de la asimilación puede entrar en la estructura cognitiva del niño y formar un nuevo desarrollo. La experiencia de la lógica matemática es un concepto que los niños adquieren a través de actividades internas, en lugar del conocimiento adquirido de la superficie de los objetos. Trasciende la experiencia física y es la base para el desarrollo posterior del niño. La interacción social generalmente se refiere al impacto de la cultura en el desarrollo cognitivo de los niños, refiriéndose principalmente a las relaciones sociales, la educación y el uso del lenguaje. Distingue a los humanos de otros animales. Conceptos como honestidad y justicia sólo pueden comprenderse a través de la interacción social. El equilibrio es un sistema interno de autorregulación responsable de coordinar la madurez, la experiencia y las interacciones sociales. Es un estado de ajuste mutuo entre el individuo y el mundo exterior, un método para resolver conflictos y un proceso necesario para el desarrollo cognitivo.
Basándose en una gran cantidad de investigaciones, Piaget creía que el desarrollo cognitivo es un proceso de organización y reorganización continua de las estructuras cognitivas, es gradual y por etapas, y las diferentes etapas del desarrollo tienen características diferentes. Piaget dividió el desarrollo cognitivo o intelectual de los niños en cuatro etapas: etapa sensorial (0 a 2 años), etapa preoperacional (2 a 7 años), etapa operativa concreta (7 a 11 años) y etapa operativa formal (11~). 15 años).
¿Cuál es el contenido de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget? La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget incluye los siguientes aspectos:
1. El origen de la cognición: la interacción de factores internos y externos, al tiempo que enfatiza que en esta interacción se siguen produciendo cambios psicológicos.
2. Estructura cognitiva: esquema, asimilación, adaptación y equilibrio.
3. Etapas del desarrollo cognitivo:
(1) Etapa sensorio motora (desde el nacimiento hasta los 2 años), los individuos comprenden el mundo a través de sentimientos y acciones;
(2) Etapa preoperacional (2 a 7 años), los individuos comienzan a utilizar símbolos del lenguaje simple para pensar, y tienen la capacidad de pensar en imágenes, pero carecen de reversibilidad;
(3) En la etapa de operación específica (7 a 11, 12 años), tiene operaciones reversibles dispersas y pensamiento lógico, y generalmente solo puede operar con imágenes o cosas específicas;
(4) En la etapa de operación formal ( 11, 12 a 14, 15 años), puedes separar contenido y forma en tu mente, para que puedas pensar más allá de las cosas o imágenes específicas que percibes y realizar pensamiento lógico abstracto y operaciones proposicionales.
4. Factores que afectan a la cognición: madurez, entorno social, entorno físico y proceso de equilibrio de autorregulación.
La Ilustración de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget sobre la educación y la enseñanza Piaget atribuyó la aparición y el desarrollo de la cognición a dos aspectos principales, a saber, la estructura psicológica de la formación cognitiva y el desarrollo de la estructura cognitiva y el mecanismo por. qué nuevos conocimientos se forman en el proceso. Cree que toda actividad intelectual contiene una determinada estructura cognitiva, es decir, un esquema. Los esquemas son los patrones básicos para que los humanos comprendan las cosas. Asimilación significa que el sujeto incorpora el objeto a su propio esquema, provocando cambios en la cantidad del esquema. Adaptación significa que el sujeto transforma el esquema existente para adaptarse a la nueva situación y provoca un cambio cualitativo en el esquema. El equilibrio se refiere al estado adaptativo relativamente estable entre la estructura del sujeto y la estructura del objeto causado por el equilibrio de los procesos de asimilación y adaptación [1]. La asimilación y la adaptación son dos funciones de la adaptación al medio ambiente. Cuando los niños encuentran cosas nuevas, siempre intentan asimilarlas al esquema original en el proceso cognitivo. Si lo logran, obtienen un equilibrio cognitivo temporal. Por el contrario, los niños se adaptarán, ajustarán esquemas originales o crearán nuevos esquemas para aceptar cosas nuevas hasta alcanzar un nuevo equilibrio en la comprensión. De hecho, el desarrollo de la psicología infantil consiste en mejorar continuamente el esquema desde un nivel inferior a uno superior, de modo que la estructura psicológica continúe cambiando e innovando, formando diferentes niveles de etapas de desarrollo. Piaget también dividió el proceso de construcción de la cognición infantil en etapa perceptivo-motora (0 a 2 años), etapa preoperacional (2 a 6 años y 7 años), etapa operacional concreta (6, 7 a 11 , 12 años) y La etapa de operación formal (11) cree que las cuatro etapas del desarrollo intelectual de los niños son continuas y están estrechamente relacionadas. Cada etapa es una extensión de la etapa anterior, reorganizando la etapa anterior a un nuevo nivel y superando la etapa anterior en términos de crecimiento. Cada etapa es cualitativamente diferente. Aunque cada etapa puede avanzar o retrasarse debido a diferencias en la sabiduría y el entorno social de cada persona, la secuencia de etapas permanece sin cambios y todos tienen que pasar por esas etapas. Piaget fue un activo defensor del "método de enseñanza por actividades". Señaló que la verdadera base del aprendizaje de los niños es la actividad. Las actividades juegan un papel vital en el desarrollo intelectual de los niños, especialmente en sus primeros años. No sólo eso, el desarrollo de la inteligencia también puede ir acompañado de la mejora continua del nivel de internalización de los movimientos. Las actividades son la base real para el aprendizaje de los niños y el verdadero punto de partida para la enseñanza. Las actividades deben abarcar todo el proceso de enseñanza. La teoría de Piaget está estrechamente relacionada con la educación. Ha tenido una influencia considerable en la educación occidental moderna y tiene una importante referencia para la investigación y la reforma educativa actuales y futuras de mi país. (1) El objetivo de la educación debe ser mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el conocimiento. Piaget creía que el nuevo conocimiento sólo puede absorberse si se incorpora a la estructura del conocimiento original. Por lo tanto, el objetivo de la educación no es aumentar la cantidad de conocimiento, sino mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el conocimiento. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para absorber y asimilar lo que están aprendiendo para que comprendan. Si a los estudiantes se les inculcan conocimientos sólo para completar tareas docentes y afrontar los exámenes, se verán obligados a aprender principalmente de memoria. La memoria sin comprensión sólo puede conducir a no aprender conocimientos ni promover el desarrollo intelectual. (2) El contenido didáctico debe adaptarse al nivel de desarrollo cognitivo de los niños. Piaget propuso cuatro etapas de desarrollo intelectual, creyendo que cada etapa tiene su propia estructura cognitiva única. Él cree que el desarrollo es un proceso de construcción continua y que un mayor desarrollo sólo es posible sobre la base de la etapa de desarrollo anterior. Por tanto, la formación de la inteligencia es condicional y los cursos deben diseñarse según las etapas del desarrollo intelectual. La enseñanza no puede trascender las etapas de desarrollo de los niños y el diseño de la enseñanza solo puede acelerar el desarrollo del pensamiento basándose en las características del desarrollo del pensamiento. Para preparar a los niños para el aprendizaje, la estructura y secuencia de los materiales didácticos deben adaptarse a la secuencia del desarrollo cognitivo. La dificultad de los materiales didácticos del plan de estudios escolar debe coincidir con el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. La dificultad del plan de estudios debe diseñarse, experimentarse y completarse. demostrado. Sólo comprendiendo la preparación para el aprendizaje de los estudiantes podremos controlar adecuadamente los materiales didácticos, elegir el mejor momento para introducir nuevos conocimientos, determinar el método de presentación más exitoso y determinar la velocidad de enseñanza adecuada. En definitiva, el desarrollo físico y mental de los estudiantes sigue reglas, y las actividades educativas deben realizarse de acuerdo con estas reglas y características. (3) Las actividades docentes deben romper constantemente el estado de equilibrio existente de los estudiantes y ayudarlos a establecer un nuevo estado de equilibrio. Piaget enfatizó que el desarrollo cognitivo es un proceso de constante equilibrio y construcción. Bajo los dos efectos del organismo que actúa sobre el medio ambiente (asimilación) y el medio ambiente que actúa sobre el organismo (adaptación), la inteligencia puede seguir desarrollándose y enriqueciéndose de menor a mayor. . Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben romper constantemente el equilibrio de conocimientos existente de los estudiantes y ayudarlos a establecer un nuevo equilibrio, promoviendo así el desarrollo continuo de la cognición de los estudiantes.
La enseñanza de los profesores debe, por un lado, proporcionar contenidos relacionados con la experiencia existente de los estudiantes y, por otro lado, proporcionar contenidos que sean inconsistentes con la experiencia existente. De esta manera, los estudiantes no solo pueden consolidar su conocimiento y experiencia originales, sino también romper el equilibrio del conocimiento original, provocando que los estudiantes tengan conflictos entre lo que saben y lo que no saben, y luego estimular su interés en aprender nuevos conocimientos. y resolver nuevos conflictos, y finalmente lograr un nuevo equilibrio. Sólo así se podrá desarrollar la cognición de los estudiantes y hacer más efectivas las actividades de enseñanza. (4) La enseñanza debe dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes. La teoría del "esquema" de Piaget o su constructivismo explica esencialmente el proceso de formación del conocimiento y desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Como estudiantes, como cuerpo principal, el desarrollo del conocimiento y el pensamiento se potencia en el proceso de interacción continua con el entorno externo (o entorno educativo). En esta interacción, los estudiantes constituyen el aspecto principal de la contradicción y son el cuerpo principal de la actividad. La teoría del "esquema" refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes en la educación y la enseñanza. Hoy queremos llevar a cabo una educación de calidad, lo que significa incidir en los estudiantes a través de la optimización y cientificización de la educación y la enseñanza, y desarrollar plenamente el potencial de cada estudiante. Debemos prestar atención a la subjetividad y al desarrollo de los estudiantes. (5) La enseñanza debe enfatizar la importancia de las actividades. La teoría de la "actividad" de Piaget tiene un importante significado rector para nuestra educación actual, especialmente la reforma y optimización de los métodos de enseñanza. Piaget creía que las actividades son el puente y el intermediario entre sujeto y objeto, y que la formación de la cognición es principalmente una internalización de las actividades. En otras palabras, sólo cuando los niños participan específica y espontáneamente en diversas actividades pueden formar su propia cognición. La simple observación de las actividades de otras personas, incluidas las de los profesores, no puede formar nuevas estructuras cognitivas. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe anteponer las actividades. Los profesores deben movilizar plenamente los diversos sentidos de los estudiantes y animarlos a hablar más, moverse más y utilizar más su cerebro. Especialmente la educación infantil debería permitir a los estudiantes aprender a través de actividades y resolución de problemas. Los maestros deben preparar escenarios y proporcionar materiales, herramientas y dispositivos para que los niños puedan operar, tocar el violín, experimentar, observar y pensar libremente, comprender cosas por sí mismos, descubrir problemas y obtener respuestas. La educación y la enseñanza deben dar importancia a las actividades y actividades de investigación, y construir un amplio espacio de actividad para los estudiantes. Al mismo tiempo, no se puede subestimar el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo de los niños. La interacción social puede ayudar a los niños a deshacerse del egocentrismo y promover el desarrollo intelectual y moral. En el proceso de enseñanza real, los profesores deben utilizar más métodos de enseñanza activos, métodos de enseñanza cooperativos, métodos de enseñanza heurísticos, métodos de enseñanza constructivos, métodos de enseñanza de investigación y otros métodos para aprovechar plenamente la subjetividad de los estudiantes y lograr el objetivo de una educación de calidad. (6) La educación debe prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza de acuerdo con sus aptitudes. Piaget creía que los principales factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños son la madurez y la experiencia, la experiencia social y el sentido del equilibrio. La madurez, la experiencia y las interacciones sociales de los niños varían. Los niños aprenderán a su propio ritmo e interés, y algunos niños lo sabrán más rápido y otros lo sabrán más lento. Por lo tanto, los contenidos y métodos de enseñanza deben tener en cuenta esta diferencia. La enseñanza debe prestar atención a los intereses individuales de los niños, comprender las condiciones específicas del desarrollo cognitivo de los niños y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda recibir educación sobre la base de las leyes de su desarrollo físico y mental, desarrollarse a su propio ritmo y fortalecer la educación individual. (7) La educación debe prestar atención al cultivo de la capacidad de autorregulación de los estudiantes. Piaget enfatizó que el equilibrio es el mecanismo interno y la fuerza impulsora para la aparición y el desarrollo de la cognición de los niños, demostrando que la cognición es el resultado del desarrollo continuo de la agencia del sujeto en el proceso de búsqueda constante de un modelo de equilibrio. Descubrió el papel de la autorregulación en el equilibrio y señaló que las actividades cognitivas de los niños son siempre inseparables de la regulación activa del sujeto. En el proceso de autoajuste, el sujeto se da cuenta de la continua actualización y espiralización de la estructura cognitiva. La esencia espiritual del objetivo del equilibrio didáctico de Piaget es promover que los niños construyan gradualmente un sistema de autorregulación con funciones innovadoras y promover su aprendizaje activo y eficaz. Por lo tanto, en la reforma educativa moderna, debemos prestar atención a cultivar las capacidades de autorregulación de los estudiantes y mejorar constantemente el sistema de autorregulación de las estructuras cognitivas de los estudiantes, debemos prestar atención a los cambios en los métodos y modelos de enseñanza, y crear diversos problemas; espacios que permitan a los estudiantes descubrir problemas y resolverlos por sí mismos, resolver problemas, fortalecer el seguimiento y ajuste de la propia estructura cognitiva a través de la resolución de problemas y mejorar la capacidad de autorregulación de los estudiantes, actualizando y construyendo constantemente su propia estructura de conocimiento. Lo que es más importante en educación es enseñar a los estudiantes estrategias de aprendizaje y cultivar su capacidad para monitorear y ajustar su propio proceso de adquisición de conocimientos, es decir, "enseñar a un hombre a pescar" en lugar de "enseñar a un hombre a pescar". Recuerda adoptar