Cómo mejorar el interés de los alumnos de primaria por aprender matemáticas
Primero, diseñar juegos matemáticos para que los alumnos puedan disfrutarlos.
De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de grados inferiores, se debe prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas durante la enseñanza y estimular constantemente su sed de conocimiento. A los estudiantes de primaria les gustan más los juegos. Aprender haciendo, aprender jugando y aprender jugando deberían ser formas importantes de aprendizaje para los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, en una clase de actividades de matemáticas, los estudiantes se pueden organizar para jugar juegos de la siguiente forma.
1. Juegos de actividades individuales. Al comienzo de la clase, juegue al juego "quién es el más llamativo": deje que los estudiantes hagan sus propios experimentos operativos: observación, comparación, tocar con las manos, rodar sobre el tablero y ver los efectos de varios objetos (cilindro, cubo, paralelepípedo, bola, etc.) Qué características. ) son diferentes. A través de las operaciones independientes de los estudiantes, inicialmente pueden percibir algunas características de los objetos geométricos.
2. Juego de cooperación en equipo. En la clase de actividad "Estadística", cuando los estudiantes cuentan a los estudiantes que usan sombreros y a los estudiantes sin sombreros y otros temas relacionados, dividen su trabajo para discutir el método estadístico más rápido y competir en grupos. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por la investigación independiente y cultivar la conciencia de liderazgo, las habilidades sociales y los valores democráticos de los estudiantes.
3. Juegos interactivos profesor-alumno. Para poner a prueba el dominio de los estudiantes, podemos organizar el "Premio a la Mejor Comprensión Tácita" para juegos interactivos entre profesores y estudiantes. Profesores y alumnos escriben los resultados en papel y los muestran al mismo tiempo, como en la serie de televisión. Animado e interesante, también mejora la capacidad de los estudiantes para distinguir el bien del mal. Esta es una excelente manera de matar dos pájaros de un tiro. A través de algunos juegos como el anterior, los estudiantes se sentirán enérgicos, interesantes y rentables, y su amor por las matemáticas explotará naturalmente.
2. Crear situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes ampliar su pensamiento.
Es naturaleza humana amar la imaginación. Las situaciones problemáticas apasionantes resultan atractivas para los estudiantes más jóvenes. En la enseñanza, se pueden diseñar situaciones problemáticas que puedan atraer a los estudiantes de acuerdo con el contenido de los materiales didácticos, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en actividades matemáticas, desarrollar el pensamiento y disfrutar de la belleza mientras adquieren conocimientos.
1. Proporcionar materiales para pensar. La imaginación de los estudiantes es rica y colorida, y los medios materializados explícitos pueden inducir aún más el pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "Cute Penguin", utilicé un cuento de hadas como pista para que los estudiantes experimentaran el significado de la resta y la resta en la escena. Y estimular la imaginación de los estudiantes, una persona habla de fórmulas y otra inventa historias. El interés de los estudiantes por aprender es alto y el ambiente en el aula es entusiasta.
2. Deja espacio para pensar. Después de que el maestro lee los materiales de estudio para los estudiantes, el maestro no debe charlar interminablemente, sino que debe dejar a los estudiantes espacio para pensar. Si el maestro enseña que 8 se puede dividir en 7 y 1, y que 7 y 1 se combinan en 8, permita que los estudiantes exploren cómo dividir 8. ¿Cuánto más cuánto es 8? A través de la exploración e investigación independientes, los estudiantes pueden obtener una comprensión más profunda del conocimiento que han aprendido, mejorando así la calidad de su aprendizaje. La posición dominante de los estudiantes también se ha reflejado plenamente.
3. Guía el método de adivinación. Ser bueno adivinando es una parte importante del aprendizaje creativo de los estudiantes. Es muy importante enseñar a los estudiantes a adivinar. (1) Adivinar basándose en la experiencia; adivinar es inimaginable. En la enseñanza, a menudo se debe guiar a los estudiantes para que hagan conjeturas audaces y confiar en su propia experiencia de vida para hacer conjeturas. Por ejemplo, permita que los estudiantes adivinen la hora a la que se despierta la otra persona. Los estudiantes juzgarán la hora de despertarse de los demás en función de sus propias experiencias de vida. Luego pida a los estudiantes que digan la verdad. 2 Adivina por comparación; sólo la comparación tiene derecho a hablar. Si se les pide a los estudiantes que adivinen 7 puntos, un estudiante les muestra 2 y les pide que adivinen 7 puntos. Otro estudiante dijo: Dos más seis son siete. Luego, el estudiante que hizo la pregunta juzgará si es correcta o incorrecta. El docente guía a los estudiantes para que expongan las razones de sus juicios. El estudiante dijo: Como 2+6=8 y 8 no es igual a 7, la respuesta es incorrecta. La forma correcta de decirlo es que dos más cinco son siete.
En tercer lugar, céntrese en el proceso de aprendizaje y deje que los estudiantes prueben el éxito.
Prestar atención al grado de participación de los estudiantes en el aprendizaje es un factor importante en el éxito de la enseñanza. La enseñanza sin la participación activa de los estudiantes debería ser un fracaso.
Al tiempo que prestan atención a los estudiantes, los profesores deben crear activamente oportunidades para que los estudiantes experimenten la alegría del éxito.
1. Fomentar la participación. Los niños de primer grado sienten curiosidad por todo. Los profesores deben captar las características psicológicas de los estudiantes de este grado, organizar una atmósfera de aprendizaje animada y presentar el contenido de aprendizaje a través de una variedad de medios. Con las tentaciones externas se inducirán las necesidades internas de los estudiantes y estos lo disfrutarán.
2. Brindar oportunidades. A través de la inspiración y orientación razonable de los maestros, los estudiantes pueden descubrir patrones, descubrir problemas, comprender nuevos conocimientos y resolver problemas inesperados a través de su propia exploración activa. Sólo con esta experiencia los estudiantes pueden sentir el interés por la indagación. Cuando tienen éxito, ese tipo de alegría es difícil de experimentar para los demás. Se puede decir que ese tipo de alegría proviene del corazón. La motivación de aprendizaje resultante no puede ser reemplazada por otros medios de motivación.
En cuarto lugar, aplique lo que aprenda para promover el desarrollo distintivo de los estudiantes.
1. Organizar actividades prácticas que permitan a los estudiantes experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria. Prestar atención al cultivo de la conciencia de aplicación y la capacidad práctica es uno de los puntos clave de la actual reforma del plan de estudios de matemáticas. Las actividades activas son una forma importante para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen habilidades. Las actividades prácticas organizadas después de las unidades sexta y novena: "Paraíso de las Matemáticas" y "Nuestro Campus" son buenas formas. Las imágenes son vívidas y acordes con la vida real de los estudiantes.
2. Ser capaz de encontrar materiales de vida por su cuenta, comunicarse colectivamente y resolver problemas de la vida. La etapa más alta del aprendizaje de los estudiantes es aplicar lo que han aprendido y usar su sabiduría propia o colectiva para resolver creativamente los problemas de la vida. Por ejemplo, recopilar folletos de productos, averiguar los productos que necesita, calcular cuánto debe pagar, comparar quién hace más preguntas de matemáticas, cómo resolverlas, etc. , para crear un ambiente de compras familiar. Utilizar la transferencia de conocimientos para realizar bien las actividades prácticas y desarrollar habilidades para la resolución de problemas.
En quinto lugar, crear una atmósfera de aprendizaje animada.
1. Establecer una nueva relación profesor-alumno.
La característica más importante del trabajo educativo es que sus objetivos de trabajo son todos individuos activos con pensamientos y sentimientos. La relación profesor-alumno es la relación básica en las actividades educativas. Los profesores son los organizadores, conductores y participantes de las actividades docentes. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden hablar con los estudiantes en un tono de consulta, como por ejemplo: "Quién quiere hablar..." "Quién quiere hablar..." y así sucesivamente. Después de escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, un maestro dijo: "Me siento realmente honrado. Tengo la misma opinión que XX. Aunque las palabras son simples, son suficientes para demostrar que los maestros se han considerado a sí mismos como uno más de los estudiantes". . La relación profesor-alumno que se establece de esta manera es más igualitaria y armoniosa. Además, los profesores deben cuidar, respetar, confiar, comprender y amar a cada estudiante, y hacerse amigos de todo corazón con los estudiantes, de modo que esta nueva relación profesor-alumno sea una relación de cooperación amistosa, formando así intercambios ideológicos, comunicación emocional y social. relación de interacción de colisión de personalidad.
2. Presta atención al contagio emocional y a la motivación.
El atractivo de un profesor es su poder emocional cuando utiliza su personalidad para influir en sus alumnos. En las actividades docentes, los profesores no sólo deben utilizar sus conocimientos profesionales, métodos de enseñanza y habilidades docentes para influir en los estudiantes, sino también utilizar su propio atractivo para influir en los estudiantes, de modo que los estudiantes se conviertan en los sujetos más activos en el proceso de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza, los docentes deben evaluar oportuna y adecuadamente los niveles de aprendizaje, actitudes y emociones de los estudiantes. Incluso si el profesor dice "Eres realmente bueno" después de que los estudiantes respondan las preguntas, será un gran estímulo para que los estudiantes aumenten su confianza en aprender bien las matemáticas.
3. Mejorar los métodos de enseñanza.
Los profesores pueden utilizar medios audiovisuales como material didáctico, herramientas de aprendizaje y multimedia; realizar juegos o concursos matemáticos; dejar que los estudiantes salgan del aula y aprendan en contacto con la escuela, la familia y la sociedad; Los grados inferiores también pueden combinar contenidos didácticos con cuentos de hadas para crear una atmósfera de aprendizaje animada.
En sexto lugar, estimular la motivación y cultivar el interés
1. Utilizar factores novedosos en los materiales didácticos para despertar la curiosidad de los estudiantes.
La "curiosidad" es la naturaleza de los niños. La curiosidad es la capacidad potencial de "innovación" y el brote de la conciencia innovadora. Por ejemplo, cuando un profesor enseñó "El área de un rectángulo", organizó una primera respuesta y lanzó un concurso especial. Si el área de cada cuadrado pequeño es L centímetros cuadrados, ¿cuál es el área de las siguientes figuras en centímetros cuadrados? Al responder las primeras tres preguntas, los estudiantes se apresuraron a responder las tres primeras preguntas y el ambiente del aula fue muy activo. Al responder la cuarta pregunta, la mayoría de los estudiantes mantuvieron la boca cerrada y solo unos pocos dijeron que era 1 centímetro cuadrado. El aula estaba muy tranquila en ese momento y la atmósfera del aula contrastaba marcadamente.
La maestra aprovechó la oportunidad y golpeó rápidamente diciendo: "¿Quieren saber cuántos centímetros cuadrados mide este número?". Los niños dijeron al unísono: "¡Sí!". La maestra continuó: "Hoy descubriremos juntos esta regla". Ante esta situación creada por la maestra, los niños entraron en un estado de “pensarlo, pero no entenderlo”, lo que los impulsó a mantener sus ganas e interés de seguir explorando. Estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender y les hace disfrutar y amar el aprendizaje.
2. Permitir que los estudiantes tengan una sensación de logro en el aprendizaje de las matemáticas.
El aprendizaje de los estudiantes es una combinación de cognición y emoción. Todo estudiante está ansioso por triunfar. Ésta es la naturaleza psicológica de los estudiantes. El éxito es una enorme fuerza emocional que puede hacer que los estudiantes tengan un impacto psicológico al buscar activamente conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben crear conscientemente diversas situaciones en la enseñanza en el aula para brindar a todo tipo de estudiantes oportunidades para expresarse, aprovechar las oportunidades para allanar el camino hacia su éxito y hacer todo lo posible para que tengan éxito. En la enseñanza real, se pueden adoptar diferentes enfoques para diferentes estudiantes: para preguntas integrales y flexibles, se puede invitar a responder a estudiantes con buen rendimiento académico; para preguntas generales, se puede invitar a responder a estudiantes con rendimiento académico promedio; puede pedirles a los estudiantes que tienen dificultades temporales de aprendizaje que las respondan. Las preguntas respondidas de esta manera son consistentes con la propia situación real. La tasa de respuesta es mayor, las posibilidades de éxito son mayores, la sensación de logro es más fuerte, el interés en aprender matemáticas es mayor y la posibilidad de aprendizaje creativo es mayor. Además, los maestros también pueden brindar apoyo y aliento oportunos a los estudiantes; conectar el contenido de la enseñanza con la vida real de los niños y permitir que los estudiantes participen en todo el proceso de enseñanza, como alentarlos a escribir y corregir preguntas por sí mismos y realizar revisiones mutuas; y evaluación entre grupos. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
7. Estrategias básicas para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes
La longitud fomenta las preguntas y plantear preguntas difíciles es el punto de partida para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. El cultivo de la conciencia innovadora debe comenzar formulando preguntas, animando a los estudiantes a descubrir problemas y cuestionarlos con valentía. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a preguntar más por qué. Aunque algunas de las preguntas estaban fuera del alcance de la lección, estos estudiantes tenían más potencial que aquellos que no hicieron ninguna pregunta. Por ejemplo, en un seminario sobre educación de calidad, un profesor estaba enseñando el contenido de "más de diez menos nueve u ocho". Cuando estaba por terminar la salida de clase, un alumno preguntó: "Profesor, 12-9, 2". menos 9 no es suficiente. Lo hice al revés". Resta. Primero resta 2 de 9 para obtener 7, luego resta 7 de 10, entonces 12-9 = 3. ¿Está bien? "Al principio, el lugar estaba muy tranquilo. Después de un rato, la pregunta fue lanzada como una "bomba" y los profesores presentes empezaron a hablar de ello. Obviamente, esta forma de pensar no solo fue inesperada para los profesores, sino que también sorprendió a los profesores en clase. El profesor no criticó a este compañero, pero elogió su valentía para hacer preguntas y expresar sus opiniones. También adoptó un método de enseñanza muy flexible para organizar a los estudiantes para discutir el tema de manera oportuna y finalmente llegó a un acuerdo. Este enfoque no sólo es razonable. Y muy original.
2. Crear situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes a realizar actividades de recreación docente es la principal forma y método para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos creando situaciones problemáticas, inspirar a los estudiantes a practicar activamente, usar su cerebro y permitirles tener suficiente espacio para la creatividad. Por ejemplo, cuando el docente enseña el contenido "Cálculo del área de un trapecio", basándose en la preparación de métodos de aprendizaje (el proceso de derivación de la fórmula para el área de un paralelogramo) y emociones (situación que anima a los estudiantes a dominar los conocimientos antiguos), el profesor les permite a los estudiantes utilizar los conocimientos antiguos para encontrar el trapecio Cómo calcular el área. Los estudiantes pasan unos 10 minutos en el grupo. Después de una discusión e investigación completas y de llegar a un acuerdo, escriben los resultados de la investigación del grupo en la pizarra y los publican en la pizarra para exhibirlos. Hay seis métodos principales. (1) Utilice dos trapecios idénticos para armar un paralelogramo. (2) Cortar a lo largo de la diagonal del trapezoide y dividirlo en dos triángulos; (3) Cortar a lo largo de la línea central del trapezoide y unirlo en un paralelogramo (4) Encontrar un punto en la parte inferior del trapezoide y dividirlo; el trapezoide en tres triángulos; (5) )Dibuje dos alturas a lo largo de los dos extremos del trapezoide superior e inferior, dividiendo el trapezoide en un rectángulo y dos triángulos (6) Doble hacia abajo a lo largo de la línea central del trapezoide y luego dibuje; una línea vertical hacia abajo a lo largo del punto medio de las dos cinturas, haciendo que los dos triángulos se conviertan hacia adentro en dos rectángulos. Por lo tanto, dar a los estudiantes más espacio y tiempo para pensar, y utilizar a los profesores para crear situaciones y guiarlos en la realización de actividades recreativas son las principales formas y métodos para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
3. Deje que la imaginación extienda sus alas, que es un arma mágica especial para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
"Innovación" es construir ideas para cosas que actualmente no existen (o no existen para los innovadores), lo que requiere imaginación. La imaginación es una forma importante de pensar en imágenes y las actividades innovadoras requieren un pensamiento creativo en imágenes. Es una actividad de pensamiento que crea nuevas imágenes y nuevos conceptos reorganizando y procesando las representaciones en la memoria sobre la base del conocimiento original. Por ejemplo, cuando un profesor enseña "reconocimiento de fracciones", saca una hoja de papel rectangular y les dice a los estudiantes que el papel es una figura. ¿Cómo se ve el gráfico? Pida al grupo que diseñe la forma de la imagen original y la pegue en la pizarra. Los métodos de colocación de los estudiantes incluyen principalmente: A través de esta actividad, los estudiantes pueden darse cuenta de que el mismo polígono puede tener diferentes formas, comprendiendo así la abstracción de fracciones y preparándose para el aprendizaje futuro de aplicaciones de fracciones de "conocer la fracción de un número y encontrar este número" La pregunta tiene una base perceptiva.
4. La formación del pensamiento divergente es la principal forma de cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
El pensamiento divergente se refiere a una forma de pensar que implica pensar en diferentes direcciones y ángulos y buscar múltiples respuestas desde diferentes aspectos. En el proceso de buscar múltiples respuestas, a menudo se muestra el elemento creativo del pensamiento. Por ejemplo, cuando un maestro estaba dando una clase de repaso sobre problemas escritos de fracciones y porcentajes, planteó una pregunta basada en el número de estudiantes en su clase: hay un 25% más de niños que de niñas, y ¿cuánto por ciento menos de niñas hay que? chicos. El maestro inspiró a los estudiantes a usar varios métodos para resolver el problema, y los estudiantes terminaron con tres métodos diferentes. A juzgar por estas tres soluciones diferentes, los estudiantes tienen diferentes estrategias de resolución de problemas desde diferentes perspectivas.
5. Ser bueno en utilizar los conocimientos adquiridos y la propia experiencia de vida para resolver problemas prácticos es el objetivo principal de cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. Combinado con la tarea diaria, los profesores pueden guiar conscientemente a los estudiantes para que aprendan de forma creativa y descubran, exploren y resuelvan problemas por sí mismos. Esto requiere que los profesores diseñen adecuadamente algunos ejercicios abiertos. Escuché una clase sobre "Suma de números hasta 100" en el primer grado de la escuela secundaria y quedé profundamente conmovido. En clase, el profesor mostró por primera vez una fotografía de sus compañeros en una excursión de primavera. En la pantalla, cada representante de la clase sostenía un cartel con el número de estudiantes de cada clase. También hay un coche grande y un niño pensante en la pantalla: cada coche tiene capacidad para 80 personas. ¿Qué dos clases y un coche son más adecuados? Para este problema, cada estudiante puede encontrar una o dos soluciones coincidentes y todos pueden trabajar juntos para resolver el problema. Durante la discusión, los profesores afirmaron plenamente los diversos métodos de emparejamiento y todos también evaluaron por unanimidad cuál era el mejor método.
En resumen, el uso de métodos de enseñanza que estén en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes en los grados inferiores de las escuelas primarias puede maximizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, permitirles aprender nuevos conocimientos y habilidades en un ambiente relajado. y un ambiente animado, y permite a los estudiantes aprender nuevos conocimientos y habilidades en un ambiente relajado y animado. La enseñanza en el aula logra un buen modelo interactivo de autonomía, cooperación e investigación bajo los nuevos estándares curriculares. Empecemos desde cada clase y tratemos verdaderamente a los estudiantes como "personas en desarrollo" en lugar de como contenedores de conocimiento, a través de una "acción" y una "comprensión" gradualmente independientes en situaciones problemáticas diseñadas por los maestros y por ellos mismos. . Esta será la misión y responsabilidad de cada uno de nuestros docentes. Sólo cuando los profesores son creativos pueden estimular el deseo de crear de los estudiantes. Sólo en un entorno de enseñanza dinámico y armonioso pueden los profesores y los estudiantes participar e interactuar juntos, generar chispas de sabiduría y producir los frutos de la creación.