Cómo cultivar el interés de los alumnos de primaria por el baloncesto
Palabras clave: Estrategias para cultivar el interés de los estudiantes de primaria por el baloncesto
Prólogo:
Los jugadores de baloncesto de la escuela primaria son vivaces y activos, piensan con rapidez y les gusta Conocimientos, habilidades y métodos de formación novedosos. Muy maleables. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes de hoy son niños únicos con personalidades fuertes. Si no se presta atención al objetivo del entrenamiento, a la motivación correcta, a la voluntad fuerte y al espíritu de lucha durante el entrenamiento, a menudo es fácil darse por vencido a mitad del camino. Por tanto, cómo enseñar a los alumnos de primaria a jugar baloncesto y permitirles participar activamente en el baloncesto es una cuestión a la que los profesores de educación física de primaria deben prestar atención. Este artículo intentará hablar de algunas opiniones superficiales a partir de los siguientes aspectos basados en algunas condiciones reales de entrenamiento y las características físicas y mentales de los jugadores jóvenes.
1. El cultivo y entrenamiento del interés por el baloncesto en los estudiantes de primaria es una parte importante del deporte de toda la vida de los estudiantes.
El baloncesto es una actividad deportiva integral que se realiza en un ambiente rápido, feroz y de confrontación. La competencia es feroz e interesante y los estudiantes la adoran profundamente. El baloncesto no solo puede ejercitar completamente el cuerpo, desarrollar las habilidades de correr, saltar y disparar de los estudiantes, mejorar las cualidades físicas de los estudiantes como la agilidad, la velocidad y la resistencia, sino también cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes como la valentía, la tenacidad, el ingenio y la decisión. , unidad y cooperación. La mayoría de los alumnos de primaria fueron seleccionados de la competición de baloncesto de su clase. Hay que decir que todavía les gusta mucho el baloncesto. Pero las habilidades básicas y los elementos esenciales del baloncesto todavía son muy vagos en sus mentes. Por lo tanto, en la formación inicial, los profesores deben captar esta característica de los estudiantes, plantear adecuadamente algunas preguntas inspiradoras, guiar a los miembros del equipo a pensar, ser persuasivos y dejarlos participar activamente en la formación. En el entrenamiento inicial de baloncesto debemos implementar principios sencillos y prácticos.
2. Cultivar el interés y el nivel técnico de los estudiantes en el baloncesto es una habilidad práctica y efectiva para que los estudiantes logren practicar deportes para toda la vida.
Los alumnos de primaria están dominados por las actividades del primer sistema y se basan principalmente en imágenes intuitivas para establecer reflejos condicionados. La imitación y la intuición son características del pensamiento de los estudiantes de primaria. De acuerdo con esta característica, es extremadamente importante adoptar métodos de enseñanza y entrenamiento intuitivos en la enseñanza y el entrenamiento, y dejar una profunda impresión en los jugadores a través de la demostración. Por lo tanto, en el entrenamiento de baloncesto de la escuela primaria, prestamos especial atención a los movimientos de demostración del entrenador, y hacemos que los movimientos de demostración sean correctos y estandarizados para que los jugadores jóvenes puedan aceptarlos y estén dispuestos a aceptarlos, para que puedan aprender los movimientos rápidamente y correctamente. Al realizar movimientos de demostración, se pueden realizar alternativamente demostraciones descompuestas, demostraciones en cámara lenta y demostraciones de movimientos completos, o puede guiar a los estudiantes que lo hacen bien para que lo hagan. Se debe recordar a los atletas los aspectos esenciales de los movimientos a tiempo durante la práctica, o informarles sobre los aspectos esenciales de los movimientos antes de organizar los ejercicios. De esta manera, es muy beneficioso adoptar una variedad de métodos para permitir a los estudiantes pensar y actuar en aspectos visuales, auditivos, cinestésicos y otros al mismo tiempo, formar movimientos técnicos correctos y estandarizados y establecer habilidades motoras correctas. También de acuerdo con las leyes de desarrollo psicológico de los estudiantes de primaria.
2.1 Establecer una buena relación profesor-alumno
El baloncesto es un deporte colectivo. Para jugar verdaderamente un juego se requieren no sólo habilidades individuales de baloncesto, sino también cooperación colectiva. Por lo tanto, en los entrenamientos y competiciones, los profesores no sólo deben centrarse en enseñar habilidades y tácticas de baloncesto, sino también en cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes, para que puedan aprender a comportarse, comunicarse más con los estudiantes durante la enseñanza del baloncesto, comprender el mundo interior de los estudiantes y comunicarse con ellos. Los estudiantes establecen una relación armoniosa entre maestro y estudiante. Al mismo tiempo, de acuerdo con las características personales de los estudiantes, podemos guiar e inspirar intencionalmente el pensamiento de los estudiantes, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y permitirles aprender activamente todas las habilidades del baloncesto, lo que obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
2.2 Crear un ambiente agradable en el aula
En la enseñanza del baloncesto, los profesores deben movilizar plenamente el papel activo de los estudiantes, es decir, el papel principal, y prestar atención al estatus principal de los estudiantes, para así estimular y mantener el entusiasmo de los estudiantes y la motivación por el aprendizaje. Para crear un ambiente de enseñanza relajado y armonioso durante el proceso de enseñanza, el lenguaje del profesor es particularmente importante.
En la enseñanza del baloncesto, sin la guía lingüística del profesor, los estudiantes no pueden dominar los aspectos esenciales de los movimientos, comprender las razones de sus errores y cómo corregirlos. Un lenguaje hermoso es uno de los medios importantes para mejorar la calidad de la enseñanza. Si los estudiantes hacen una buena acción, los maestros los alientan con un lenguaje "bueno" y "correcto" para los estudiantes cuyas acciones no son lo suficientemente buenas, corrijan individualmente sus errores o usen un lenguaje de "debes prestar atención"... Tú "Esto debería ser correctamente" para que los estudiantes puedan completar con confianza las tareas de enseñanza de este curso. Para los aspectos técnicos esenciales de algunas acciones, el profesor puede entretejerlos en una fórmula, como "la pelota está en la parte superior de la raqueta, el vientre de la raqueta el balón está alto y el punto de aterrizaje está en el lado Adelante, el balón está en una línea" para expresar el contenido del regate en posición alta durante el movimiento, y "el regate en posición alta no está protegido, el regate en posición baja se defiende" para Aclare cómo driblar de acuerdo con la situación en el campo. La descripción de esta imagen, los estudiantes pueden recordar y comprender fácilmente en la práctica. Además, los equipos y lugares limpios y hermosos, un ambiente cómodo y un ambiente libre de interferencias también tendrán un efecto positivo. Por lo tanto, antes de la clase, se debe organizar cuidadosamente el lugar, preparar el equipo y crear un buen ambiente en el aula para que los estudiantes se sientan felices, entusiasmados y les gusten los deportes tan pronto como comiencen. entrar a la cancha de baloncesto y tener el deseo de tener una buena clase de baloncesto.
2.3 Prestar atención y despertar la psicología intelectual de los estudiantes.
El fuerte deseo de conocimiento es interno. El deseo de los estudiantes de primaria de explorar conocimientos está ansioso por adquirir conocimientos y habilidades a través de la capacitación, por lo que deben aprovechar esta buena psicología y plantear constantemente preguntas inspiradoras para guiar a los miembros del equipo a pensar y hacerlos participar activamente en actividades prácticas. Por ejemplo, en la práctica de "parada de emergencia", primero se pregunta qué postura corporal deben mantener los jugadores para detenerse, y el cuerpo debe estar estable y equilibrado, permitiendo a los estudiantes pensar y adoptar métodos que les convengan. inspirando a todos a controlar los factores internos y externos del centro de gravedad del cuerpo, profundizando su comprensión de los movimientos y guiando a los estudiantes a explorar sus propias formas de adquirir conocimientos y habilidades, motivando así a los miembros del equipo a practicar.
2.4 Cambiar los métodos de entrenamiento y movilizar la psicología innovadora de los estudiantes.
Los estudiantes de primaria son activos y sensibles y les gustan los conocimientos, habilidades y métodos de enseñanza novedosos, el mismo contenido, como la organización estricta y la práctica flexible. Los métodos pueden despertar un gran interés por parte de los jugadores, por ejemplo, en los ejercicios de regate familiares, además de utilizar diversas técnicas de regate y plantear diferentes requisitos, también puedes aumentar la dificultad y utilizar ambas manos al mismo tiempo. los movimientos de las dos manos son iguales o diferentes) hasta que todos agarran el balón y driblan el balón entre sí para evitar que los estudiantes se depriman y se emocionen durante la práctica de varios pasos y la condición física, lo que afectará el efecto. Durante la práctica, los entrenadores pueden utilizar juegos o competiciones para regular las inhibiciones generadas durante la práctica, como esquivar persecuciones, carreras de carros, etc., lo que no sólo activa el ambiente del aula, sino que también estimula el interés de los estudiantes en la práctica y asegura la calidad de la práctica. formación.>2.5 Combinar el aprendizaje con la aplicación para satisfacer la psicología práctica de los estudiantes.
Los estudiantes de primaria son muy curiosos y rápidos en el pensamiento, carecen de un estudio profundo de los principios y quieren aplicar lo que les interesa. Por lo tanto, los entrenadores deben fortalecer la enseñanza práctica de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de primaria, a partir de la combinación de aprendizaje y aplicación, por ejemplo, al practicar diversas técnicas de regate, la relación dialéctica con la aplicación del cambio de regate. Se deben explicar los avances del regate y otras técnicas, para que los jugadores puedan entenderlas. Aprender la base de otras tecnologías y dominar las habilidades básicas afecta directamente el desarrollo y la aplicación de esta tecnología. Por lo tanto, aunque los ejercicios de manipulación se repitieron muchas veces, el interés y la energía de los miembros del equipo en los ejercicios siempre fueron altos. Los alumnos de primaria son enérgicos, agresivos y competitivos. Quieren ser los primeros en formarse sin importar su nivel. Los profesores deben aprovechar al máximo estos factores positivos para aumentar y mantener su interés en aprender. Por ejemplo, en el entrenamiento, métodos como "ver quién lo hace bien" y "quién es más rápido" deberían usarse para elogiar a los miembros del equipo que completan los movimientos técnicos a tiempo, permitirles demostrar sus actuaciones y al mismo tiempo proponer nuevas y mayores exigencias para ellos.
2.6 Comunicarse más con los jugadores para que tengan sentimientos por el baloncesto.
Cuando los jugadores obtengan el interés del entrenador en el baloncesto y la orientación paciente, los estudiantes tendrán una comprensión y comprensión preliminares del baloncesto y podrán practicar mejor el baloncesto.
Sin embargo, una comprensión, una comprensión y una práctica más profundas del baloncesto requieren una mayor formación por parte de los entrenadores para que los estudiantes se interesen en el baloncesto. Esta es la sublimación de estimular el interés y ser buenos en el aprendizaje: el proceso de amar el aprendizaje. "Amar el aprendizaje" es permitir que los estudiantes sientan algo por el baloncesto, y los sentimientos del maestro son el factor más destacado que afecta el aprendizaje de los estudiantes. Cuando el entrenador trae esta emoción al campo de entrenamiento, los estudiantes sentirán el cuidado y el amor sincero de la práctica, se sentirán alentados y gratificados de corazón y aceptarán felizmente las enseñanzas del maestro, cultivando gradualmente el interés de los estudiantes por el baloncesto. Por lo tanto, en la formación, los docentes deben realizar la formación de acuerdo con la personalidad y las características psicológicas de cada alumno, partir de la realidad y adaptar a los alumnos a sus aptitudes, personas y oportunidades. Utilice el método de formación de "establecer imagen-práctica-orientación-práctica-competición-mejora" para permitir a los estudiantes mejorar sus habilidades y niveles de felicidad. Además, desde la perspectiva de amar a los estudiantes, los entrenadores deben tratar a todos los estudiantes de manera objetiva e igualitaria, independientemente de sus emociones u orientación, pero deben tratarlos de manera diferente en términos de asignación de tareas y requisitos. Los entrenadores deben guiar cuidadosamente a los "estudiantes superdotados" y tratar a los "estudiantes pobres" con entusiasmo, para que todos tengan la oportunidad de triunfar y se sientan exitosos.
En tercer lugar, los métodos de entrenamiento científicos y razonables son la garantía para mejorar el interés y el nivel técnico del baloncesto de los estudiantes de primaria.
Los alumnos de primaria generalmente no son buenos jugando al baloncesto. Se puede decir que no juegan baloncesto, sino "luchan por" el baloncesto. La razón principal es que las características físicas y psicológicas únicas de los estudiantes de primaria limitan objetivamente su conocimiento del baloncesto y sus niveles técnicos y tácticos. De hecho, el propósito de trabajar duro para aprender varias habilidades de baloncesto todos los días es poder usarlas con habilidad en el baloncesto real, por lo que las habilidades y tácticas de baloncesto de los estudiantes de primaria siguen siendo principalmente simples y prácticas.
3.1 Método de entrenamiento in situ
(1) Regate contra la pared. Debes estirar los brazos y driblar contra la pared con las muñecas y los dedos, 50 veces cada vez, y las manos izquierda y derecha pueden alternar. Al driblar, preste atención al movimiento de "presión del balón" de la muñeca y los dedos. (2) Regatear dos arriba y tres abajo en el acto. Se requieren dos regates altos, seguidos de tres regates bajos. Preste atención a los movimientos de sus antebrazos, muñecas y dedos, y el centro de gravedad de su cuerpo debería disminuir a medida que regatea hacia abajo. (3) Después de lanzar el balón al aire, atrapar el rebote y driblar rápidamente hacia abajo. Requisitos: Regate rápido con antebrazos, muñecas y dedos para seguir el ejemplo. (4) Regatear el balón en el aire. Se requiere que el cuerpo no se mueva demasiado, y las muñecas y los dedos deben tener la acción de "mover" la pelota. ⑤ Tirar hacia adelante y empujar hacia atrás mientras dribla. Debes pararte y lanzarte hacia adelante y hacia atrás con las piernas. Al driblar, levante el codo (el brazo que no sostiene el balón), levante la cabeza y presione los hombros para proteger el balón. ⑥ Regatear alternativamente con la mano izquierda y derecha delante del cuerpo. Se requiere que el centro de gravedad siga a la pelota y los pies sigan a la pelota. ⑦ Regatear delante del cuerpo. Al cambiar de dirección, se requiere que la trayectoria de la pelota esté en la parte trasera, y al cambiar hacia atrás, la parte superior del cuerpo debe seguir rápidamente y proteger la pelota. ⑧Date la vuelta y regatea. Pidió "tirar" de la pelota al girar. ⑨ Regatear dos balones en su lugar requiere que las manos izquierda y derecha cambien el balón alrededor del cuerpo y regateen con diferentes manos. ⑩ Regatea el balón unos dos pies en la Figura 8. Requiere cambios rápidos de manos y regateos continuos alrededor de las piernas.
3.2 Método de entrenamiento
(1) Dos personas trabajan en grupos, el primero regatea rápido y hace un tiro, y el segundo atrapa el rebote con las manos desnudas e intercambia devoluciones. Alternar direcciones izquierda y derecha. (2) Todo el equipo se para en una o dos filas, con los brazos levantados hacia los lados, a unos 7 pasos de distancia. Realiza diversos ejercicios de regate, como movimientos fingidos, cambios de dirección, cambios de velocidad y giros. Se necesita un centro de gravedad bajo para proteger la pelota. ③Al driblar, escuche el silbato del entrenador y luego dribla en varias direcciones y velocidades, lo que requiere reacciones y cambios rápidos. ④ Regatear rápido y bajo en el círculo de tiros libres y en el arco medio del círculo. Requiere un centro de gravedad bajo y una frecuencia rápida. ⑤ Utilice el círculo de tiro libre y el círculo central para driblar en la dirección de la figura 8, y la parte superior de su cuerpo debe ser rápida al cambiar de dirección. ⑥ Coloque dos o tres puntos u obstáculos en toda la cancha para realizar ejercicios integrales sobre varios métodos de regate. Por ejemplo, fingir un cambio de dirección y luego transferir el balón, darse la vuelta y driblar dos veces. ⑦Los cuatro ejercicios de regate en media cancha requieren el uso de regate delantero y trasero.
3.3 Métodos de entrenamiento de la visión
(1) Al driblar alto o bajo en el lugar, mire hacia adelante, informe rápidamente el gesto o las yardas del entrenador y use su visión periférica para ver el balón. . ②Practique el regate con poca luz o de noche. ③Cúbrete la nariz con la barbilla de la mano que no sostiene el balón y dribla con la cabeza levantada en lugar de driblar con los ojos vendados. ④Al driblar, observe los gestos del entrenador y realice varios ejercicios de driblar, como detenerse, comenzar, saltar, cambiar de dirección hacia adelante y hacia atrás y cambiar de velocidad. ⑤En los ejercicios ofensivos y defensivos uno a uno, el portador de la pelota observa cómo los brazos del entrenador realizan ejercicios de corte en todas direcciones frente a él.
3.4 Método de entrenamiento del juego
(1) Un juego en el que la bola muerta se convierte en bola viva. Coloque la pelota en el suelo y vea quién puede levantar la raqueta (por encima de la rodilla) la mayor cantidad de veces en un tiempo específico (por ejemplo, 20 segundos). ②Persecución de seis personas. Tenga un juego rápido con un jugador en la esquina y otro en la extensión de la línea media. ③Juego de esquivar. Párese en la línea de fondo uno a uno. Cuando el receptor escucha el silbato, dribla hacia adelante rápidamente y toca al oponente con la mano. Hizo todo lo posible para no dejar que el receptor lo tocara y lanzar el balón a la línea de fondo opuesta. ④Cuarto partido de regate atrás. Divide la cancha en cuatro líneas, regatea en las cuatro líneas y mira quién regatea más rápido. ⑤ Carrera de relevos con regate: Los dos grupos se paran en la línea de fondo, cada uno llevando un balón hacia adelante con la mano izquierda y derecha, y regresan a la carrera de relevos. ⑥ Regatear en media cancha o en toda la cancha y ganarse unos a otros. Cualquiera que salga de los límites continuará driblando en otra área (u otra mitad) hasta que gane el último driblador en las últimas dos mitades o tres áreas.
3.5 Método de Entrenamiento de Confrontación
1 vaca. Dos personas se paran en el círculo de tiros libres o en el círculo central y cada una bota el balón contra el toro. Vea quién puede derribar la pelota del oponente o empujarlo fuera del círculo. 2. Regatear con la raqueta hacia atrás. Al driblar uno a uno, puedes usar la mano que no sostiene el balón para darle una palmadita en la espalda al oponente con varios movimientos falsos.
Departamento. ③Tres contra tres. El público logró avances al driblar tres mecanografías y tres horóscopos. (4) Práctica ofensiva y defensiva uno a uno en media cancha o en cancha completa uno a uno. (5) Ejercicios ofensivos y defensivos uno contra dos. Divida a la audiencia en tres áreas: A, B y B. El área A llevará a cabo ejercicios ofensivos y defensivos uno a uno, el área B llevará a cabo ejercicios ofensivos y defensivos uno a dos y el área C realizará ejercicios uno a uno. -Un ejercicio ofensivo y defensivo...⑥Competencia de enseñanza. Pide a la defensa que marque al hombre en media cancha o en toda la cancha
Cuatro. Conclusión
En definitiva, el cultivo del interés y la formación docente del baloncesto de los alumnos de Educación Primaria es una obra de arte muy compleja. En resumen, los métodos de entrenamiento tradicionales y sobreprogramados no pueden dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva y al interés por aprender de los jugadores jóvenes. Sólo a través de explicaciones fáciles de entender del entrenador, enseñanza técnica sencilla y práctica y juegos o competiciones interesantes se puede cultivar eficazmente el interés de los jugadores por el baloncesto y la capacidad competitiva.