Cómo hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula cobre vida
Confucio dijo: Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices. Con la profundización de la reforma docente, nuestra enseñanza de matemáticas en las aulas se ha vuelto más libre y flexible, y los estudiantes siempre están aprendiendo matemáticas activamente en un estado feliz. Este es, de hecho, un cambio bienvenido en nuestra reforma de la enseñanza de las matemáticas. El famoso matemático Hua Zeng dijo: "En lo que respecta a las matemáticas en sí, son magníficas, coloridas y encantadoras..." El entusiasmo puede abrir la puerta al pensamiento y desarrollar la inteligencia y la capacidad. Los nuevos "Estándares del plan de estudios de matemáticas" ponen más énfasis en que los estudiantes comprendan los problemas matemáticos de la vida, exploren las leyes matemáticas, utilicen activamente el conocimiento matemático para analizar los fenómenos de la vida y resuelvan problemas prácticos de la vida. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a abstraer los problemas matemáticos de la vida de los estudiantes, a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, explorar los materiales de la vida que les interesan y mostrárselos a los estudiantes en formas coloridas. En concreto, podemos partir de los siguientes aspectos:
Primero, utilizar el lenguaje matemático en la vida y partir de la experiencia de la vida para movilizar el ambiente del aula.
El educador en matemáticas Stuart dijo una vez que la enseñanza de las matemáticas es también la enseñanza del lenguaje matemático. En una misma clase, los estudiantes enseñados por diferentes profesores tienen diferentes niveles de aceptación, lo que depende principalmente del nivel de idioma del profesor. Especialmente en la enseñanza de matemáticas en el aula, los estudiantes tienen que aceptar y comprender conocimientos matemáticos aburridos y abstractos. Los profesores sin artes del lenguaje de alta calidad son incompetentes. En vista de esto, es un medio importante para guiar a los estudiantes a comprender y aprender matemáticas en función de sus características cognitivas, pasatiempos, características psicológicas y otras tendencias psicológicas personales. Por ejemplo, en la enseñanza de "Interés", el maestro dijo: "Tengo 10.000 yuanes en casa que no usaré temporalmente, pero no es seguro dejar dinero en efectivo en casa. Por favor, ayude al maestro a encontrar una manera de manejar mejor". ¿Este dinero?" Hay muchas formas de que los estudiantes respondan. Luego aprovechó la oportunidad para guiar a los estudiantes: "Es más seguro elegir ahorros. Antes de ahorrar dinero, también quiero saber algunos conocimientos sobre cómo ahorrar dinero. ¿Puede presentarme algún compañero? ¿Es?" Los estudiantes compitieron para hablar. Después de darse cuenta plenamente de los beneficios del "ahorro", los estudiantes tomaron la iniciativa de introducir "asuntos relacionados con el ahorro" y, sin saberlo, aprendieron conocimientos y se dieron cuenta de que la vida está estrechamente relacionada con las matemáticas.
En segundo lugar, crear situaciones de vida docentes en el aula.
La investigación psicológica muestra que cuanto más cerca esté el contenido del aprendizaje de la experiencia de vida de los niños, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben diseñar actividades matemáticas a partir de situaciones de la vida y cosas interesantes con las que los estudiantes estén familiarizados, de modo que los estudiantes puedan sumergirse en los escenarios y estimularlos a descubrir, explorar y aplicar.
Los estudiantes descubrirán que hay muchas matemáticas en aquello que estaban ciegos. Por ejemplo, los profesores pueden incorporar a la enseñanza las salidas de primavera de los estudiantes. "Los estudiantes salieron de excursión en primavera y compitieron para pasear en bote. Había 7 botes en el parque, cada uno con 6 personas. Como resultado, 18 personas estaban esperando en la orilla, se pidió a los estudiantes que completaran su turno". propias preguntas y resolver problemas según la situación. Esto no sólo convierte los temas que carecen de sabor natural en los libros de texto en vívidos problemas matemáticos de la vida, sino que también anima a los estudiantes a participar y explorar activamente.
En tercer lugar, dé vida a los problemas matemáticos y sienta el valor de las matemáticas.
La mayoría de los libros de texto de matemáticas que se presentan a los estudiantes son modelos matemáticos abstractos, racionales y estandarizados. Si los profesores pueden conectar estos conocimientos abstractos con situaciones de la vida y guiar a los estudiantes a experimentar el trasfondo de la vida de donde proviene el conocimiento matemático, los estudiantes sentirán que muchos problemas matemáticos son en realidad problemas comunes en la vida. De esta manera, no solo concreta los problemas abstractos, estimula el entusiasmo de los estudiantes por la resolución de problemas, sino que también les permite sentir verdaderamente el prototipo de las matemáticas en la vida, lo que les permite comprender verdaderamente las matemáticas y sentir que la vida real es un mundo lleno. de las matemáticas, amando así aún más la vida y las matemáticas.
Por ejemplo, al enseñar la lección de "Plantación de árboles", los profesores pueden mostrar a los estudiantes algunos fenómenos de la vida, como la plantación de árboles al borde de la carretera, niños haciendo cola, luces de la calle, etc., para que los estudiantes puedan Comprender el significado de los intervalos. Esto no sólo aumenta el deseo de los estudiantes de explorar, sino que también les hace darse cuenta de que mientras observen situaciones generales de la vida con una perspectiva matemática, pueden descubrir las leyes matemáticas contenidas en los acontecimientos ordinarios.
Al enseñar, pedir a los estudiantes que diseñen planes de plantación de árboles para sus propios campus puede ayudarlos aún más a darse cuenta de que muchas cosas en la vida real tienen la misma relación cuantitativa con los problemas de plantación de árboles y a darse cuenta de la importancia de los modelos matemáticos.
Cuarto, aplicar el conocimiento matemático a la vida
Las matemáticas provienen de la vida y, en última instancia, sirven a la vida, especialmente el conocimiento matemático de la escuela primaria, cuyo prototipo se puede encontrar en la vida. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a aplicar lo que aprenden a la vida, permitiéndoles observar la vida desde una perspectiva matemática y resolver problemas prácticos de la vida. Por ejemplo, después de aprender el conocimiento de "cuboide y volumen cúbico", permita que los estudiantes calculen el tamaño del espacio del aula y el volumen de la fuente de la escuela, y diseñen un plan de compras para la decoración del hogar para otro ejemplo, después de aprender "RMB"; , los estudiantes pueden ser guiados a comprar en el supermercado.
En definitiva, las matemáticas son vida. Sólo guiando a los estudiantes a la vida y sintiendo verdaderamente el valor de las matemáticas podrán comprender verdaderamente las matemáticas y amar aún más la vida y las matemáticas.