Cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en primaria
1. Crear una buena situación y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
Suhomlinsky dijo: “La principal motivación para dominar conocimientos y adquirir habilidades es una buena situación" Los estándares del plan de estudios de matemáticas. " También se establece claramente en las "Sugerencias para la implementación del plan de estudios": "Permita que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas". La teoría de la enseñanza moderna cree que la tarea principal de los profesores de matemáticas es diseñar situaciones de aprendizaje para los estudiantes y proporcionar matemáticas integrales. información, guiando a los estudiantes a usar sus propios cerebros para aprender y dominar el conocimiento matemático en la situación de enseñanza creada por el maestro. En la enseñanza, sólo creando condiciones y proporcionando espacio para que los estudiantes participen activamente se puede mejorar el efecto del aprendizaje.
Crear suspenso en la situación y mejorar la efectividad del aprendizaje. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las actividades de pensamiento de los estudiantes para explorar el conocimiento siempre comienzan con problemas y se desarrollan en el proceso de resolución de problemas. Crear situaciones problemáticas puede despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, abrir las compuertas del pensamiento y permitirles entrar en el reino de "la mente quiere comunicarse pero no puede, la boca quiere hablar pero no puede". Por ejemplo, cuando enseño "0 significa sin significado", creo intencionalmente situaciones vívidas e interesantes para inspirar a los estudiantes a participar, estimular el interés de los estudiantes y movilizarlos para que inviertan en el proceso de explorar nuevos conocimientos con gran entusiasmo. Al comienzo de la clase, use el material didáctico para representar la escena de globos de colores que se elevan lentamente; luego traiga globos y juegue el juego de volar globos con los estudiantes: vuele uno a la vez y pregúnteles cada vez cuántos globos hay. Quedo en sus manos y sostiene el último en sus manos. Uno de ellos ha sido liberado y no hay más globos en mi mano. ¿Puedo todavía usar los números dentro de 5 que aprendí antes para expresarlo? ¿Qué hacer? ¿Qué números se deben utilizar para representarlo? De esta manera, al organizar el juego de volar globos que los niños conocen y aman mucho, y al hacer preguntas durante el juego, a partir de la comparación entre presencia y ausencia, se resalta "no hay nadie, ¿qué significa?". " Naturalmente, 0 no significa nada. La importancia de las matemáticas se muestra frente a los estudiantes, lo que no solo aumenta la conexión entre el conocimiento matemático, sino que también hace que los estudiantes sientan aún más que las matemáticas están a su alrededor y estimula el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos.
El interés es el mejor maestro para los estudiantes y la llave de oro para abrir la puerta al conocimiento. Con interés, el aprendizaje no se convertirá en una carga, sino que se convertirá en una búsqueda persistente; con interés, los estudiantes explorarán activamente, utilizarán el conocimiento de forma creativa y convertirán el sufrimiento en alegría; La práctica ha demostrado que situaciones de enseñanza fascinantes pueden hacer que las clases de matemáticas aburridas sean vívidas, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de matemáticas estén llenas de vitalidad y vitalidad.
2. Guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y mejoren la efectividad del aula.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, de modo que los estudiantes Puede aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para determinar si la enseñanza en el aula es eficaz, y el proceso de aprendizaje de los estudiantes requiere la guía hábil del profesor. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debería brindar a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades y más oportunidades para expresarse, de modo que los estudiantes puedan ser los maestros del aprendizaje y los maestros solo necesiten brindar orientación y orientación en el momento adecuado.
Por ejemplo, cuando enseñamos "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas superpuestos", primero contamos los votos de los estudiantes y hacemos la pregunta: "Hay 11 personas a las que les gusta el baloncesto, 9 personas a las que les gusta el fútbol, ¿cómo?" ¿Cuánta gente hay en un ***?” “Los estudiantes respondieron casi al unísono: 20 personas. "¿Verdad?", Preguntó la maestra suavemente, lo que inmediatamente despertó el pensamiento de los estudiantes. El simple problema original de usar directamente la suma para encontrar el total encontró una nueva situación. Los estudiantes comenzaron a prestar atención a la relación entre la información y surgió la necesidad de ordenar la información confusa. En este momento, deje que los estudiantes ordenen sus identificaciones de estudiantes. Cuando los estudiantes ajusten sus identificaciones de estudiantes, coloque a los que les gusta tanto el baloncesto como el fútbol en el medio. El maestro pregunta: "Hay 16 tarjetas de identificación de estudiantes aquí. ¿Cuántas personas hay?". ¿Hay alguna otra manera de que la gente vea de un vistazo: a cuántas personas les gusta el baloncesto, a cuántas les gusta el baloncesto? ¿A cuántas personas les gusta el fútbol y a cuántas personas les gustan ambos? ¿Cuántas personas hay? A través de la discusión, los estudiantes sintieron que podían trazar un círculo con un bolígrafo y se generó naturalmente un diagrama de Venn. El profesor volvió a organizar inteligentemente la siguiente actividad: "Si te pidieran que lo publicaras, ¿en qué parte de la imagen pondrías tu número de estudiante? ¿Por qué? A través de esta actividad, los estudiantes pueden comprender mejor los diagramas de Venn y mejorar su capacidad de lectura". fotos. . En este proceso, el profesor Li se asegura de que los estudiantes tengan libertad para investigar y nunca pierdan el tiempo en áreas innecesarias. Su guía tranquila y hábil mejora en gran medida la eficacia del proceso de aprendizaje.
3. Utilizar con flexibilidad la tecnología educativa moderna para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Con el continuo progreso de la sociedad y la continua actualización de la ciencia y la tecnología, nuestra tecnología educativa también se ha modernizado. El uso de material didáctico multimedia ha reemplazado los métodos tradicionales de enseñanza educativa, como pequeñas pizarras y rotafolios. hacer que la enseñanza en el aula pase de cambios "estáticos" a "en movimiento", este es el progreso de la educación. Cabe decir que la enseñanza asistida por ordenador, como método de enseñanza moderno, tiene ventajas únicas en comparación con los métodos de enseñanza convencionales. Cuando enseñan en público, algunos profesores persiguen una búsqueda de moda y unilateral de campanas y silbatos formales. Utilizan material didáctico multimedia en cada eslabón y en cada paso del aula. De hecho, no desempeñan el verdadero papel de la tecnología educativa moderna. En la enseñanza diaria, debemos utilizar razonablemente la tecnología educativa moderna de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza y el nivel cognitivo y de pensamiento de los estudiantes, de modo que la tecnología educativa moderna pueda utilizarse correctamente. Sólo así se podrán aprovechar sus ventajas y especialidades. y se puede promover el pensamiento positivo de los estudiantes. Cuando los niños de primer grado piden una "solución" al "minuendo", se debe decir que tales problemas son problemas de pensamiento inverso para los niños de primer grado. Los estudiantes siempre utilizan habitualmente el pensamiento anticipado para pensar y resolver el problema, ya que el La aritmética oral para niños de primer grado es relativamente simple, los estudiantes siempre pueden calcular la respuesta oralmente de una vez y luego poner la respuesta en la fórmula de cálculo para el cálculo de columnas. Por ejemplo, diseñé una pregunta como esta: Hay algunas pelotas de baloncesto en el gimnasio de la escuela, pero los niños tomaron prestadas 8 y quedan 7. ¿Cuántas pelotas de baloncesto había en el gimnasio de la escuela? Algunas personas de bajo rendimiento siempre utilizan la fórmula 15-8=7 (piezas) cuando se enfrentan a este tipo de preguntas. Estos estudiantes no comprenden la estructura de tales preguntas y la relación entre las preguntas formuladas y las condiciones conocidas. Para ayudarlos a cambiar su forma de pensar, creé un material didáctico multimedia para ayudar a los estudiantes a comprender y utilizar imágenes multimedia "en movimiento". en el material didáctico ayuda a pensar en la relación entre "original", "prestado" y "restante". El material didáctico multimedia mostró primero una escena en una sala de deportes (no indicaba cuántas pelotas de baloncesto había en una sala). El profesor preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto había en la sala de deportes?". "En este momento, se tomaron prestadas 8 demostraciones dinámicas de material didáctico. En ese momento, el maestro preguntó: "¿De dónde lo tomaste prestado?" "Tomado prestado del original". Después de tomar prestadas 8 demostraciones, todavía quedaban algunas demostraciones de material didáctico. salió en el salón de deportes 7. En ese momento, la maestra preguntó: "En este momento, ¿sabes cuántas pelotas de baloncesto había en el gimnasio?" Los alumnos dijeron al unísono: "¿Cómo lo sabes?". " Un estudiante intervino a continuación: " Simplemente devuelva las 8 pelotas de baloncesto prestadas y lo sabrá ". En ese momento, el material didáctico demostró que las 8 pelotas de baloncesto prestadas se devolvieron al gimnasio original y el maestro preguntó: "Entonces dígame cuántas pelotas de baloncesto ¿Cómo se calcula?" Los estudiantes respondieron inmediatamente después de ver la demostración del material didáctico: "Suma lo que se tomó prestado y lo que quedó". El uso inteligente de métodos educativos modernos para resolver problemas matemáticos no sólo ayudó a los estudiantes a comprender esto. Los métodos de pensamiento y solución de problemas similares también ayudan a promover el pensamiento positivo de los estudiantes y permiten resolver bien las dificultades de la enseñanza, aprovechando así plenamente las ventajas y el papel de los métodos educativos modernos.
4. Establecer una relación interactiva entre profesores y estudiantes para mejorar la eficacia en el aula.
Un ambiente armonioso es la base para el desarrollo animado y activo de los estudiantes en la educación y la enseñanza. La base para que los estudiantes aprendan felices y mejoren la eficiencia en el aula. La eficiencia de la enseñanza es una condición importante para lograr la innovación del conocimiento. Sólo así será posible poner realmente en juego el papel principal de los estudiantes, activar su conciencia innovadora y su coraje para explorar y así integrar estrechamente la enseñanza y el aprendizaje en un todo. Los profesores cultivan la atmósfera de aprendizaje en las actividades docentes. Una buena relación emocional entre profesores y estudiantes es crucial para mantener el interés y la atención de los estudiantes. La actitud del profesor hacia cada alumno, la coordinación de emociones entre las dos partes o el establecimiento de una relación feliz de confianza y cooperación, deben basarse en el establecimiento de las propias emociones positivas del profesor, con el fin de contagiar y despertar las emociones de los alumnos. aprender emociones. Por lo tanto, se debe establecer una buena relación interactiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula.
En clase, los profesores dan refuerzo positivo a los estudiantes por cualquier respuesta correcta, como sonreír, asentir, repetir y elaborar las respuestas correctas de los estudiantes y decir algunas palabras de afirmación y aliento. Los profesores no deben ignorar ni reírse de las respuestas incorrectas de los estudiantes y deben alentarlos a seguir intentándolo. En las clases de matemáticas se deben utilizar adecuadamente los elogios, el estímulo, la motivación y el lenguaje humorístico para fomentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo, para calcular la pregunta "119+59", el profesor puede preguntar: "Esta pregunta debe calcularse fácilmente. ¿Quién puede hacerlo?". Cuando los estudiantes levantan la mano uno tras otro, dicen: "Entonces inténtalo y Mira quién tiene más métodos. Maravilloso." Cuando los estudiantes enumeraron muchos métodos, inmediatamente afirmaron: "Realmente eres capaz de encontrar tantos métodos diferentes". Para estudiantes que a menudo responden bien las preguntas pero no dicen lo correcto para una mientras, el profesor puede elegir el lenguaje corporal y levantar levemente la mirada y mirarlo expectante: "¿Es así?" o "Piénsalo de nuevo". Para los niños más pobres, siempre que tengan el coraje de levantar la mano, el maestro los elogiará incluso si la respuesta es inesperada. De esta manera, utilizar un lenguaje hermoso para educar a los estudiantes en el aula es una señal de confianza en los estudiantes, tiene la función de promover que los estudiantes muestren su propia energía y puede promover efectivamente la armonía del ambiente del aula. Después de clase, los profesores deben tener una comunicación personal y activa con cada estudiante, decir algunas palabras de apoyo sobre el contenido de su tarea, los métodos de finalización, etc., y escuchar atentamente y aceptar las ideas correctas de los estudiantes sobre la enseñanza, y no solo prestar atención a las ideas individuales. estudiantes. .
La práctica docente ha demostrado que el factor más activo en el proceso de enseñanza es la relación entre profesores y alumnos. Profesores y estudiantes son una unidad docente con emociones y pensamiento. Para la enseñanza, la relación profesor-alumno significa diálogo, participación y construcción mutua. No es sólo una forma de actividades de enseñanza y aprendizaje, sino también una situación y un espíritu educativo que impregna y impregna la relación entre profesores y estudiantes. Para los estudiantes, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno significa una mente abierta, el surgimiento de la subjetividad, la promoción de la individualidad y la liberación de la creatividad. Para los profesores, respetar la personalidad de los estudiantes y amar a cada uno de ellos significa que asistir a clase no es sólo una cuestión de impartir conocimientos, sino también un proceso de compartir comprensión, experimentar el valor de la vida y la autorrealización. Cabe decir que profesores y estudiantes son iguales, y los profesores son sólo los principales representantes que participan en el aprendizaje, el progreso y el crecimiento junto con los niños. Hacemos hincapié en estos, que son realmente los que los nuevos objetivos curriculares esperan con ansias.
En resumen, debemos partir de una enseñanza eficaz en el aula y del propio desarrollo de los estudiantes, y utilizar y organizar racionalmente diversos métodos y vínculos de enseñanza para hacer que nuestra enseñanza de matemáticas en el aula sea más eficaz y radiante. Juega un papel rector en las aulas de matemáticas de la escuela primaria en condiciones normales, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula y la calidad de la educación, permitiendo a los estudiantes aprender conocimientos, mejorar sus habilidades y desarrollar sus cualidades en clases de matemáticas efectivas.