Cómo comprender razonablemente la implementación del campo "integral y práctico" de las matemáticas de la escuela primaria
Resumen: Este artículo se centra en los temas candentes en la implementación de la reforma curricular de la educación básica y realiza investigaciones y exploración sobre el contenido de "Práctica y aplicación integral" de las matemáticas en la escuela primaria. Y a través del análisis de la situación actual de la práctica de las matemáticas en la escuela primaria y la enseñanza de la aplicación integral, pensamos y exploramos cómo enseñar bien la práctica de las matemáticas en la escuela primaria y las clases de aplicación integral. Las principales estrategias adoptadas son: primero, "fortalecer la investigación y aclarar la intención y el objetivo de la actividad; segundo, cooperar con los arreglos y ajustar razonablemente el contenido y el tiempo de la actividad; tercero, adaptarse a las condiciones locales y aumentar adecuadamente la forma y el contenido. de la actividad; cuarto, aclarar el objetivo; fortalecer el control y orientación del proceso de la actividad; quinto, prestar atención a la evaluación y seguimiento del proceso y resultados de la actividad.
Palabras clave: Reflexión sobre la situación actual. de la práctica y aplicación integral de las matemáticas en la escuela primaria
Introducción: “Práctica. La "Aplicación Integral" es una materia completamente nueva durante el proceso de implementación específica, existen algunos problemas en la comprensión y enseñanza de este curso por parte de los docentes. , y la situación actual es preocupante:
La situación actual de 1 carece de condiciones para actividades prácticas
Cuando se trata de la práctica y aplicación integral de las matemáticas de la escuela primaria, la mayoría de los docentes piensan. de operaciones prácticas, una gran cantidad de ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje, y recursos curriculares ya preparados. Sin embargo, a la mayoría de las escuelas primarias les resulta difícil encontrar nuevos materiales didácticos que puedan utilizarse con materiales didácticos adecuados o CD. práctica de aprendizaje y enseñanza de aplicación integral.
Profesor A: Este curso no se puede impartir sin materiales prácticos
Profesor B: Las habilidades de exploración independiente y comunicación cooperativa de los estudiantes aún no se han desarrollado. formados No importa si van a la escuela primaria o no
Profesor C: No iremos a clase sin casos de referencia y recursos didácticos adecuados. De hecho, no afecta la calidad. p>
Estos "nos" se convierten en la excusa para que la mayoría de profesores no realicen clases de actividades prácticas integrales, lo que afecta a la realización de la práctica y aplicación integral.
Situación actual 2. No es la prueba principal. contenido.
Algunos profesores creen que impartir conocimientos y habilidades matemáticas es el núcleo de la enseñanza, y obtener puntuaciones más altas es el objetivo del aprendizaje de matemáticas. Es difícil aprender directamente de los exámenes de la escuela primaria. Si aparece esta forma de expresión, es una forma de probar el efecto docente del maestro. Por lo tanto, no importa si enseñas o no, naturalmente se convertirá en un material de lectura para la enseñanza diaria o simplemente en una ventana de información pasajera. >La situación actual.3. No hay forma de elegir el método de enseñanza de las clases de actividades prácticas
Debido a que los profesores y estudiantes tienen poca experiencia y sentimientos sobre el contenido de aplicación práctica y integral, carecen de métodos para resolver problemas; junto con la estrecha interacción entre profesores y estudiantes, muchos profesores si no saben cómo realizar actividades prácticas, toman clases de resumen, clases de práctica o clases de repaso.
Existe una brecha entre el contenido de la enseñanza. organizados en el estado 4 y los materiales didácticos reales para los grados 1-6. Se puede ver que el contenido didáctico de la práctica y la aplicación integral generalmente se deriva de la vida real y es una extensión de las otras tres áreas de conocimiento, que se amplían a través de actividades. Sin embargo, algunos contenidos están lejos de la situación real de los estudiantes, como el primer semestre de sexto grado y los depósitos razonables. Los niños rurales no están familiarizados con los ahorros y los depósitos, y mucho menos con los intereses de las deudas, etc. sin experiencia en esta área.
¿Cómo debe funcionar la práctica y la aplicación integral? La aplicación es un área de aprendizaje establecida en el nuevo estándar curricular. Es una actividad de aprendizaje centrada en el estudiante. Su contenido es realista, integral y desafiante. . Los estudiantes necesitan observar, experimentar, adivinar, verificar y comunicarse activamente en la actividad. Prestar atención y llevar a cabo seriamente la enseñanza y la investigación en esta área es muy importante para cambiar los métodos de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y ayudarlos a comprender y comprender las matemáticas de manera integral. Es de gran importancia mejorar la capacidad de los estudiantes para explorar conocimientos y resolver problemas. Cada contenido de los materiales didácticos está diseñado para mejorar la calidad de los estudiantes y cultivar su conciencia innovadora y su capacidad práctica preliminar. Los exámenes generales con papel y lápiz, los llamados exámenes, evalúan el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, mientras que las actividades prácticas y la aplicación integral son la base para el aprendizaje permanente de los estudiantes. El hecho de que no hagas el examen no significa que reprobarás, pero aún así tienes que tener un buen desempeño.
1. Fortalecer la investigación y aclarar las intenciones y objetivos de las actividades.
Los profesores primero deben analizar cuidadosamente los materiales didácticos, aclarar la intención de escribir los materiales didácticos y el propósito de las actividades; determinar qué conocimientos aplicar en las actividades, qué problemas resolver y qué experiencia; ganar. Planificar actividades extracurriculares y extraescolares y organizar contenidos didácticos antes, durante y después de clase. A través del pensamiento anterior, el contenido y los métodos de las actividades se diseñan cuidadosamente para que las actividades prácticas sean científicas, interesantes y diversas.
Por ejemplo, el material didáctico "Hacer un Almanaque" en el nuevo estándar curricular de People's Education Press es una actividad organizada en función de la quinta unidad, año, mes y día. Su objetivo principal es que los estudiantes sepan más sobre el año, mes y día y profundicen su comprensión de los conocimientos adquiridos. Y permitir que los estudiantes reciban la educación de respetar a sus mayores y amar a sus familias, y sentir el valor de aplicación de lo que han aprendido. Antes de la actividad, pida a los estudiantes que encuentren el día de cada mes en el año correspondiente, y el día de la semana es 1. Indique a los estudiantes que investiguen los días festivos importantes antes de clase. ¿Qué día de la semana es el 1 de cada mes? Haz un calendario mensual en clase: Haz un calendario anual completo después de clase. Sólo así podremos coordinar el proceso de enseñanza y seleccionar estrategias de enseñanza, y realizar actividades de manera efectiva en un tiempo limitado.
2. Cooperar con la organización y ajustar razonablemente el contenido y el tiempo de las actividades.
Para las actividades prácticas integrales proporcionadas en los materiales didácticos, el contenido de los materiales didácticos debe ajustarse razonablemente y el tiempo de la actividad debe organizarse de acuerdo con las condiciones locales y las condiciones específicas de los estudiantes en la clase. .
En la actividad de hacer un almanaque, el libro de texto requiere hacer un almanaque. El proceso de la actividad incluye hacer un presupuesto, comprar información y verificar información en línea. Una clase está lejos de ser tiempo suficiente. Puedes hacer arreglos para hacer un presupuesto antes y después de la clase, comprar materiales, consultar información en línea y hacer un calendario en lugar de la clase. Una vez que los estudiantes aprenden a hacer calendarios, pueden hacerlo de forma independiente en su tiempo libre.
3. Ajustar las medidas a las condiciones locales e incrementar adecuadamente la forma y el contenido de las actividades.
Ejercicios proporcionados en el libro de texto