Cómo llevar a cabo una nueva reforma curricular en profundidad
(1) Reformar la gestión escolar y proporcionar garantías relevantes
El éxito de la nueva reforma curricular depende en gran medida de la gestión de la escuela.
1. Ajustar la estructura de gestión, transformar funciones e implementar responsabilidades.
(1) Ajustar la estructura de gestión y proporcionar garantía organizativa.
La escuela ha establecido recientemente un grupo de liderazgo de "reforma curricular" y un grupo de investigación junto con la oficina de enseñanza, el departamento de enseñanza, el grupo de materias, el grupo de grado y el grupo de preparación de lecciones de grado originales, un conjunto de escuelas; se ha formado para implementar la nueva estructura organizativa curricular. Cada nivel de organización tiene responsabilidades claras, y la organización de nivel superior insta a la organización de nivel inferior a cumplir con sus responsabilidades y realizar inspecciones y evaluaciones. (La estructura de gestión se muestra en la figura).
En el organigrama han cambiado las funciones del departamento docente de la escuela; también han cambiado las funciones del grupo de investigación.
(2) Asignar razonablemente el personal y brindar apoyo a los recursos humanos.
El equipo de liderazgo de la escuela formula estándares de selección de personal, selecciona abiertamente al profesorado y al personal y selecciona a los miembros del equipo del proyecto para toda la escuela;
(3) Incrementar la inversión en hardware y proporcionar soporte material.
2. Mejorar el sistema de gestión
Cuando la escuela estaba llevando a cabo la nueva reforma curricular, el grupo líder de la reforma curricular escolar organizó y formuló cinco sistemas para la implementación de la nueva reforma curricular. . Los cinco requisitos del sistema son claros, específicos y prácticos, y los diversos obstáculos encontrados en la implementación de la nueva reforma curricular se eliminan del sistema, lo que obliga a todos los docentes a participar en la nueva reforma curricular, fortalecer el trabajo de la nueva reforma curricular y utilizar el sistema para garantizar la implementación de la nueva reforma curricular.
3. Fortalecer las medidas de gestión
(1) Encomendar responsabilidades importantes, formular planes y asegurar la pertinencia del trabajo de “reforma curricular”
La escuela asigna importantes responsabilidades para el departamento de enseñanza, formular el "Plan de implementación para la reforma del plan de estudios de educación básica de la escuela primaria de Renmin Road en la ciudad de Yibin" y elaborar un plan general para la reforma del plan de estudios escolar, formular el "Plan anual para la nueva reforma del plan de estudios de Renmin Road; Escuela primaria en la ciudad de Yibin" cada año escolar, e implementar concienzudamente el "Plan de reforma del plan de estudios de educación básica para la escuela primaria de Renmin Road en la ciudad de Yibin", el "Plan de implementación de la reforma del plan de estudios", que detalla la promoción del trabajo de "reforma del plan de estudios" y la planificación a largo plazo. , acuerdos a corto plazo. De esta manera, los objetivos del trabajo en cada etapa son más claros, el contenido del trabajo es más específico, el enfoque del trabajo está más enfocado y el trabajo de "reforma curricular" de la escuela está más enfocado.
(2) Explorar métodos de reforma, llevar a cabo trabajos de reforma y garantizar la solidez del trabajo de "reforma curricular".
La escuela no tiene ninguna experiencia exitosa de la que sacar provecho y el departamento de enseñanza desempeña un papel importante en "explorar el camino hacia la reforma". Cada paso del trabajo de "reforma curricular" de la escuela es organizado por el departamento de enseñanza y estudiado primero en el grupo de investigación. Luego, el departamento de enseñanza lo presenta al grupo de liderazgo para la reforma del currículo escolar. El grupo de liderazgo de la reforma del currículo escolar revisará y determinará si promoverla e implementarla en toda la escuela. Las medidas de reforma acordadas por el grupo líder de reforma del plan de estudios escolar serán implementadas por el departamento de enseñanza y la oficina de enseñanza en los grupos de materias y grupos de preparación de lecciones de nivel de grado.
Cuando se reformaron el grupo de asignaturas y el grupo de preparación de lecciones, el Departamento de Docencia fortaleció la orientación y estandarización de la reforma escolar, de modo que el trabajo de "reforma curricular" de la escuela dio un paso sólido y se llevó a cabo paso a paso. paso para garantizar la calidad del plan de estudios. Implementación efectiva y mejora constante de la calidad de la enseñanza.
(3) Cambiar la inspección a la participación para garantizar la eficacia del trabajo de "reforma curricular"
La "reforma curricular" es un proceso de trabajo muy arduo y meticuloso. Después de un período de exploración, el Departamento de Enseñanza convirtió la inspección en participación: al inspeccionar el trabajo de "reforma curricular" de la escuela, el Departamento de Enseñanza dividió a los inspectores en varios grupos de investigación, grupos de investigación y grupos de preparación de lecciones para participar en toda la "reforma curricular". " trabajo. proceso. Son a la vez inspectores y participantes en el proceso de trabajo. En su participación se combinan la inspección y la gestión del trabajo. Este tipo de gestión es más humana y más eficaz.
(4) Promover el desarrollo, recompensar los avances y garantizar la continuidad del trabajo de "reforma curricular"
Por un lado, nuestra escuela insiste en que el departamento de enseñanza organice a los profesores para llevar a cabo evaluaciones de "promover la mejora". En este tipo de evaluación, los docentes pueden ver sus logros recientes y avances en su trabajo, sin importar cuántos puntos obtengan en la evaluación cuantitativa. Su progreso, incluso si es pequeño, puede ser reconocido por la escuela, los colegas, los estudiantes y los padres, y genera confianza en sí mismos para un desarrollo continuo.
Por otro lado, combinado con la evaluación anual de los docentes, nuestra escuela ha formulado regulaciones detalladas sobre recompensas y castigos, como reglas detalladas de evaluación para el trabajo docente de los docentes, reglas detalladas de evaluación para la formación docente, enseñanza e investigación científica, reglas de evaluación detalladas para el trabajo de los profesores de clase y evaluaciones grupales de grados (materias), etc. , calificar cuantitativamente el desempeño de los docentes en todos los aspectos, realizar evaluaciones y seleccionar a los mejores para la promoción.
4. Utilizar eficazmente los recursos externos para la reforma curricular.
Por favor, entra.
La escuela contrató expertos de todos los niveles de provincias y ciudades para formar un grupo asesor de reforma curricular. Se invita a expertos de todo el país a dar conferencias a nuestros profesores y padres.
②Salir
La escuela concede gran importancia al papel de referencia de la experiencia avanzada de la "reforma curricular" en la reforma curricular escolar, y envía profesores a estudiar, permitiéndoles directamente absorber una rica nutrición y traerla de regreso a la escuela, transmitirla a todos los maestros a través de informes escritos, seminarios, clases, etc. , dejemos que estos recursos externos arraiguen, florezcan y den frutos en la práctica de la "reforma curricular" de nuestra escuela.
(2) Reformar la educación y la enseñanza, cultivar nuevos tipos de docentes y promover el desarrollo armonioso de los estudiantes.
Al implementar la nueva reforma curricular, nuestra escuela se enfoca principalmente en: primero, organizar el aprendizaje de los docentes para que puedan comprender y aceptar el nuevo plan de estudios, segundo, reformar las estrategias educativas y de enseñanza y mejorar las habilidades de enseñanza para adaptarlas; al nuevo plan de estudios transformar el concepto del nuevo plan de estudios en el comportamiento docente de los maestros, llevar el nuevo plan de estudios al nivel del aula y convertir el plan de estudios ideal en un plan de estudios realista; en tercer lugar, guiar a los maestros para que comprendan mejor los materiales didácticos y los implementen de manera efectiva; el plan de estudios y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Nuestros métodos operativos específicos son los siguientes:
1. Aprendizaje docente eficaz para promover la comprensión de los profesores de nuevos conceptos curriculares.
El aprendizaje docente eficaz es permitir que los docentes comprendan, acepten y dominen nuevos conceptos curriculares lo antes posible, y hacer que los docentes se den cuenta de que necesitan y deben cambiar sus conductas docentes bajo la guía de la teoría.
(1) Organizar a los docentes para que participen en capacitaciones de "educación general" para comprender la nueva reforma curricular.
(2) Investigar y analizar la situación actual de los docentes y formular planes de aprendizaje específicos.
(3) De acuerdo con las necesidades de la reforma curricular, determinar el contenido de aprendizaje y mejorar el nivel teórico de los docentes.
(4) Realizar actividades diversificadas y de aprendizaje científico.
2. La formación docente eficaz puede promover cambios en las conductas docentes de los docentes.
(1) Desarrollar un nuevo formulario de evaluación de la enseñanza en el aula
Los cambios en los estándares de evaluación conducirán inevitablemente a cambios en el comportamiento de los docentes. Promoveremos a los docentes a través de la "Implementación de la Evaluación de la Calidad de la Enseñanza en el Aula". Seminario de Enseñanza de Formas" Rápida transición del concepto a la práctica.
(2) Reformar los métodos de enseñanza, formular e implementar estrategias de enseñanza para implementar nuevos cursos.
El nuevo plan de estudios aboga por que los estudiantes aprendan de forma autónoma, cooperativa y basada en la investigación. Por lo tanto, las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores en el aula también deben adaptarse a los cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes. En términos de reforma de los métodos de enseñanza, el equipo de investigación guía a los profesores para que exploren, resuman e implementen estrategias de enseñanza para que nuevos métodos de aprendizaje formen los métodos de enseñanza necesarios para los nuevos cursos.
Medidas para reformar los métodos de enseñanza;
En primer lugar, el departamento de enseñanza determina el enfoque de investigación en cada etapa en función del contenido de aprendizaje de los estudiantes, para que nuestra investigación pueda profundizarse paso a paso. paso en el progreso espiral de resultados completos de la investigación.
En segundo lugar, en cada etapa de la investigación, el departamento de enseñanza de la escuela proporciona materiales de aprendizaje teórico basados en el contenido de la investigación y organiza a los profesores del grupo de investigación para que estudien. sobre la teoría del aprendizaje para luego implementarlos en la práctica docente. Ajustar y mejorar.
Luego, basándose en un período de práctica docente, el departamento de enseñanza resume e implementa estrategias de enseñanza para varios métodos de aprendizaje, forma resultados de investigación y los promueve en toda la escuela.
La formulación, promoción e implementación de nuevas estrategias didácticas curriculares
En los últimos tres años, el departamento de enseñanza del colegio ha organizado un grupo de investigación para estudiar e implementar estrategias didácticas para el aprendizaje autónomo. Aprendizaje cooperativo y aprendizaje por indagación. El equipo de investigación intenta estimular el interés de los estudiantes en el dominio de los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación en los grados inferiores de la escuela primaria. Los estudiantes de grado medio básicamente dominan los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación, y los de los grados superiores pueden utilizarlos hábilmente. sus métodos de aprendizaje favoritos para estudiar.
(3) Formas de mejorar las habilidades docentes de los docentes para adaptarse al nuevo currículo.
Formación en "Análisis de casos"
La formación en "Análisis de casos" significa principalmente que los profesores toman sus propias actividades educativas y docentes como objeto de pensamiento y examinan sus propias actividades docentes sobre la base de Modelos de autoestudio y aprendizaje independiente. Destacamos que la mejora del nivel de enseñanza debe mejorarse lección a lección, para lograr "una lección a la vez". Al mismo tiempo, también enfatizamos que para mejorar el nivel de enseñanza, debemos resumir constantemente las etapas y conectarlas de lección en lección para formar un todo orgánico de "conexión de aprendizaje y aprendizaje".
Los métodos específicos son: maestros organizados para observar y analizar cursos de alta calidad de manera planificada; discusión mensual sobre el diseño de la enseñanza y análisis de la enseñanza en el aula semanal, y el departamento de enseñanza de la escuela produjo un registro de análisis de la enseñanza en el aula; hoja y "plan de estudios "Investigación sobre la eficacia de la implementación de estándares" Tema experimental Lista de verificación de análisis de la situación en el aula. Complete el contenido de la siguiente manera: Siempre que sea lo que obtiene, piensa, siente y experimenta en la enseñanza, siempre que crea que es útil, podrá recordarlo.
Para mejorar la eficacia del análisis de los profesores de sus propias aulas, la escuela exige que cada profesor intercambie cada martes el análisis de enseñanza que escribieron la semana pasada durante las actividades de enseñanza e investigación, y aprenda de las experiencias avanzadas. de otros en el intercambio, y trabajar juntos para resolver problemas existentes y transformar los resultados de la reflexión personal en * * * recursos.
La capacitación en “Análisis de casos” enfatiza el “análisis” de casos. El propósito del análisis es descubrir y resolver problemas, estimulando así aún más el sentido de responsabilidad de los docentes y permitiéndoles asumir la educación y la práctica docente. sido elevado a un nuevo nivel.
Capacitación de "seguimiento de punto fijo"
Para objetivos clave de capacitación o maestros con un progreso de aprendizaje lento, se adopta el método de "seguimiento de punto fijo". El método es: escuchar la clase → analizar y evaluar → intercambiar opiniones → estudiar → mejorar → escuchar la clase nuevamente → reevaluar. En este ciclo, se mejora gradualmente.
Capacitación "Promover la mejora"
En el estudio de la formación de nuevos docentes, cómo cambiar la enseñanza y la práctica efectiva de los docentes de pasiva a activa, las escuelas también utilizan el método de "mejora y mejora". de evaluación y La función de "fomentar la supervisión" promueve una rápida mejora de los docentes. Los métodos de operación específicos son los siguientes:
A. Metas de desarrollo autoseleccionadas: los maestros reflexionan sobre sus propios comportamientos educativos y de enseñanza a través del autoestudio y la orientación de expertos, identifican los temas "más críticos y valiosos", y formular planes y objetivos de aprendizaje.
B. Autoevaluación y autoresumen: Los docentes toman acciones positivas de acuerdo con los objetivos de desarrollo y realizan autoevaluaciones y resúmenes después de tener ciertos sentimientos y experiencias.
C. Evaluación mutua docente: A partir de la autoevaluación, se utiliza como unidad el grupo de grado o grupo de docencia e investigación para realizar la evaluación mutua mediante el método de “empatía y transformación de roles”. Presta especial atención a descubrir el progreso del profesor y protege incluso los pequeños cambios sin buscar la perfección.
D. Orientación y evaluación del director: El director organiza un equipo de evaluación para evaluar si los maestros han logrado los objetivos de desarrollo e indicar la dirección para el próximo desarrollo de los maestros.
Utilizar el aprendizaje de los estudiantes para promover la transformación de la enseñanza del profesorado
Si la reforma docente llevada a cabo por el grupo de investigación es efectiva, si las estrategias docentes formuladas son aplicables a todas las materias en la escuela, y si los métodos de enseñanza adoptados son adecuados, también está determinado por el desarrollo de los estudiantes. Con base en el desarrollo de los estudiantes, el Departamento de Docencia organiza un equipo de investigación para ajustar y resumir las estrategias y métodos de enseñanza adecuados para las diversas disciplinas de la escuela y promoverlos en toda la escuela. De esta manera, el aprendizaje de los estudiantes puede promover cambios en la enseñanza de los profesores, promover eficazmente la transformación del aula en una centrada en el estudiante y hacer realidad el concepto central de "para el desarrollo de cada estudiante" en la reforma curricular.
(4) Dominar los materiales didácticos y ayudar a los estudiantes a establecer una cultura temática.
Deje que nuestros profesores comprendan la perspectiva de la cultura de la materia y ayuden a los estudiantes a establecer su propia cultura de la materia. Deje que las clases de chino lleven el nombre de "Chino" y las clases de matemáticas lleven el nombre de "Números" para que los cursos puedan impartirse de forma eficaz. implementado y educación escolar Sólo así se podrá mantener y mejorar la calidad de la enseñanza.
Logramos la integración de las ciencias y las humanidades a través de la comprensión y el aprendizaje, y ayudamos a los estudiantes a formar su propia cultura temática. Los procedimientos operativos básicos son: en primer lugar, los profesores deben explorar los factores básicos de la cultura de la materia en los materiales didácticos y comprenderlos; en segundo lugar, permitir que los estudiantes comprendan la cultura de la materia;
Los métodos y estrategias para que los estudiantes operen la experiencia, los sentimientos, intenten comprender, la epifanía y la percepción general son formas importantes para que los estudiantes adquieran alfabetización cultural en el aprendizaje de conocimientos: los estudiantes deben comprender el tema en las actividades de aprendizaje en el aula, en las actividades prácticas integrales y en cultura de la vida y mejorar la alfabetización cultural.
3. La evaluación eficaz promueve el desarrollo integral de los estudiantes.
En primer lugar, establecimos una bolsa de registro de crecimiento estudiantil con las funciones de estímulo, evaluación, aprendizaje y educación.
En segundo lugar, sobre la base de establecer una bolsa de récord de crecimiento estudiantil, también establecimos un libro de evaluación de calidad integral para estudiantes de escuela primaria, que consiste principalmente en la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares de los estudiantes, la evaluación de los padres y Evaluación global docente.
En tercer lugar, cambiamos el modo de detección anterior. La prueba se divide en prueba escrita y prueba no escrita.
Finalmente, también se centra en la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, combinando la evaluación sumativa y la evaluación formativa para lograr un cambio en el enfoque de la evaluación.
(3) Teniendo como centro la educación escolar, establecer estructuras de educación escolar, familiar y social.
Hemos tomado medidas para formar un mecanismo de trabajo con la escuela como centro, la familia como entorno y la comunidad como plataforma para brindar seguridad social para la "reforma curricular".
El segundo son los beneficios educativos y de enseñanza logrados por la implementación por parte de la escuela de la nueva reforma curricular.
(1) Los estudiantes han logrado un desarrollo más armonioso.
Los alumnos de los distintos niveles de nuestro colegio se desarrollan de forma diferente. La encuesta muestra que a 100 de nuestros estudiantes les gusta ir a la escuela; tienen un gran interés en aprender; cada estudiante tiene diferentes logros en los archivos de desempeño estudiantil archivados por la oficina de orientación escolar reconocida por la Oficina de Educación; que nuestros alumnos tengan desarrollos diferentes. Los resultados docentes de nuestro colegio satisfacen a los padres y son reconocidos por la sociedad.
No sólo nos centramos en el desarrollo de todos los estudiantes, sino también en el desarrollo general de los estudiantes. Por tanto, sus cualidades se desarrollan de forma equilibrada. Su buena conducta se está formando gradualmente; para adquirir la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida, están aprendiendo a través de métodos de aprendizaje como la autonomía, la cooperación, la investigación y la comprensión, y se han mejorado significativamente sus habilidades prácticas y su conciencia de innovación, y los canales para los estudiantes; Para adquirir conocimientos no son sólo los libros de texto, también se ha mejorado significativamente la capacidad de recopilar, organizar y utilizar información. Pueden integrar conscientemente el conocimiento de la materia y aplicar verdaderamente lo que han aprendido; pueden diseñar y organizar actividades de clase por sí mismos, e incluso las actividades temáticas de las clases de demostración a nivel de distrito son diseñadas y organizadas por los propios estudiantes. La transmisión y publicación de la estación de televisión Starlight y del periódico escolar Starlight de nuestra escuela resaltan la mejora de las habilidades prácticas y la conciencia innovadora de los estudiantes. Su psicología se está desarrollando en una dirección saludable; en nuestra escuela hay un grupo especial de estudiantes que se destacan.
(2) Los nuevos profesores están prosperando.
1. La enseñanza de la alfabetización teórica de los docentes ha logrado avances significativos.
En el aprendizaje teórico, nuestros profesores continúan interiorizando las teorías aprendidas en sus propios conocimientos únicos, y sus puntos de vista sobre la enseñanza y los estudiantes han cambiado. Esta es una de las razones importantes por las que mejoran sus habilidades docentes.
Nuestros docentes utilizan sus teorías interiorizadas para guiar la enseñanza. Su proceso de enseñanza es el proceso de enseñanza que requiere el nuevo concepto de enseñanza curricular; es el proceso de su alfabetización teórica y alfabetización profesional;
2. Comenzaron a aparecer estilos de enseñanza personalizados de algunos profesores.
Después de tres años de práctica, inicialmente han surgido los estilos de enseñanza personalizados de algunos profesores de nuestra escuela. Esto se puede observar en los diferentes diseños didácticos para un mismo contenido.
3. El ambiente de investigación basado en grupos temáticos obviamente se ha fortalecido.
El ambiente de investigación basado en grupos de investigación en nuestra escuela obviamente se ha fortalecido. Los docentes pueden mejorar su calidad profesional y sus habilidades docentes a través de la comunicación y la cooperación.
4. La conciencia y la capacidad de investigación de los docentes aumentan constantemente.
La investigación del grupo de investigación promovió la investigación del grupo de investigación y el grupo de preparación de exámenes. Por lo tanto, el ambiente de investigación de la escuela basado en grupos de investigación obviamente se ha fortalecido. Los profesores aprenden en esta atmósfera de investigación y también se mejoran su conciencia y sus capacidades de investigación.
(1) Sistematización del contenido de la investigación.
Con la profundización de la enseñanza y la madurez de las nuevas habilidades docentes de los cursos, se están realizando investigaciones sistemáticas.
Estudiaron estrategias de enseñanza por tema, como aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por indagación y aprendizaje experiencial, y también estudiaron el contenido de enseñanza por tipo de clase.
(2) Los profesores de diferentes niveles están explorando y resumiendo su experiencia docente.
Las capacidades de investigación científica de los miembros del equipo de investigación de nuestra escuela han mejorado significativamente y se han convertido en un grupo de maestros con la capacidad de enseñar reformas. Se ha mejorado significativamente la conciencia y la capacidad de investigación de los docentes del grado de reforma curricular. Según estadísticas incompletas, hay 9 profesores de chino y matemáticas en el primer grado de nuestra escuela que han pasado por una reforma curricular y han escrito un total de 109 trabajos, con un promedio de 12 trabajos por profesor. El número de personas que escribieron más artículos fue 29 y los niveles premiados provinieron del país, provincia, ciudad y distrito. Número de personas que participan en seminarios, clases abiertas, etc. El máximo es 6, y el premio máximo es el accésit provincial. La conciencia sobre la investigación científica y las capacidades de investigación científica de los profesores de toda la escuela se han mejorado significativamente.
(C)La reputación social de la escuela está mejorando rápidamente.
En el proceso de implementación efectiva de la nueva reforma curricular, la innovación en la gestión escolar y la mejora de la calidad de los docentes han llevado el entorno educativo de la escuela a un nuevo nivel. Nuestra escuela fundó la estación de televisión Starlight, el periódico escolar Starlight y el grupo de arte Starlight. La "Estación de reporteros diarios juveniles de China" se estableció en 2003, la escuela ganó el título de "Escuela famosa de China" y ganó el primer premio por supervisión y evaluación y el primer lugar por logros docentes durante tres años consecutivos; En los últimos tres años, más de 50 grupos de dentro y fuera de la provincia han visitado la escuela para visitas e intercambios. El trabajo y las diversas actividades de la escuela han recibido noticias y reportajes especiales de estaciones de televisión y periódicos provinciales y municipales de todos los niveles, y han recibido buenos beneficios sociales. Como un talento sobresaliente en la gestión escolar, Qiu Qingxu, el director de nuestra escuela, fue presentado como personaje de portada en la publicación oficial a nivel nacional "Gestión de escuelas primarias y secundarias" (Número 2 de 2005), que causó grandes repercusiones en la sociedad. El resultado de la reforma del plan de estudios de nuestra escuela, "Formación eficaz de nuevos profesores", se publicó en el segundo número de "Sichuan Teaching Research" en 2003. Comunicó y ganó el primer premio en el seminario "Nueva reforma curricular y gestión curricular de las escuelas nacionales primarias y secundarias", y ganó el tercer premio en la primera selección de logros sobresalientes de la reforma curricular de educación básica de la provincia de Sichuan. El informe de investigación por fases "Investigación sobre la eficacia de la implementación de nuevos estándares curriculares" ganó el primer premio en la selección de logros destacados de la primera reforma curricular de educación básica de la provincia de Sichuan. En abril de 2004, se celebró en nuestra escuela la reunión de investigación de libros de texto de People's Education Press. En septiembre de 2004, se celebró en nuestra escuela el 6º Concurso de Música para Escuelas Primarias y Secundarias de Sichuan. Un profesor participó en el concurso y ganó el segundo premio. Junio de 5438 En octubre de 2005, se llevó a cabo nuevamente en nuestra escuela el seminario de enseñanza de matemáticas "Western Normal Edition".
Junio 5438 Febrero 2005