Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en quinto grado
1. Estudiar los materiales didácticos y mejorar la pertinencia de los ejercicios.
Todo profesor de matemáticas debe estudiar detenidamente los materiales didácticos y establecer una visión correcta de los mismos: los materiales didácticos no son todos recursos didácticos, ni son el edicto supremo. Son simplemente un vehículo del que vale la pena aprender. En la nueva situación, los materiales didácticos deben centrarse plenamente en la base de conocimientos y experiencias de vida de los estudiantes, y en el contexto macro de los recursos didácticos, a fin de mejorar continuamente la capacidad de los estudiantes para integrar los materiales didácticos y hacer un buen uso de ellos. Al preparar las lecciones, los profesores deberían prestar más atención al proceso de indagación de los estudiantes que aprenden matemáticas y fortalecer los ajustes preestablecidos para la enseñanza en el aula. Sólo unos buenos ajustes preestablecidos pueden producir una enseñanza maravillosa en el aula. Al preparar las lecciones, no sólo se debe planificar cuidadosamente la enseñanza de las partes nuevas, sino también concebir cuidadosamente el diseño de las actividades prácticas de matemáticas de la escuela primaria. Porque, en nuestra enseñanza en el aula de matemáticas, los estudiantes suelen dedicar la mitad de su tiempo a actividades prácticas. Si no prestamos atención al diseño de las actividades prácticas y de los vínculos docentes, inevitablemente conduciremos a una baja eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, sólo mejorando la pertinencia de la práctica podremos mejorar de manera más efectiva la eficiencia de la actual enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
2. Fortalecer los cálculos y consolidar la precisión de los cálculos.
En la enseñanza del cálculo, también se debe fortalecer la comprensión de la aritmética de los estudiantes. No se debe permitir que los estudiantes practiquen cálculos en grandes cantidades, pero los errores de los estudiantes aún existen. Es necesario que los estudiantes fortalezcan algo de práctica en cálculo, pero durante el proceso de práctica es necesario comprender la situación de los estudiantes y analizar las razones de los errores. Es decir, dejar que los estudiantes practiquen la ciencia según su comprensión. Los estudiantes pueden fortalecer su análisis de errores comunes en ejercicios, como "Al calcular 7,08÷3,5, hay un problema con 0 en el medio del cociente". La tasa de fracaso es obviamente alta y los profesores deben prestarle atención. De manera similar, el error "0,45÷9" en el problema de aritmética oral en realidad pertenece a la misma categoría. Se trata de cómo determinar el cociente cuando la división no es suficiente. Creo que si los estudiantes entienden la aritmética de este tipo de problemas y fortalecen los ejercicios específicos durante la práctica, las cosas definitivamente mejorarán.
3. Presta atención a la aritmética oral y cultiva buenas cualidades de aprendizaje.
Los profesores deben entrenar constantemente la capacidad de aritmética oral de los estudiantes, es decir, mejorar la capacidad de aritmética oral de los estudiantes. Siempre disponible, en todas partes. Todos los materiales didácticos actuales están en unidades pequeñas. Después de aprender, es posible que no se requiera aritmética oral durante mucho tiempo, pero si nuestros profesores no enseñan, ¿no le prestaremos atención? La respuesta es definitivamente no. Existe una correlación positiva entre la mejora de la capacidad de cálculo oral y la mejora de la precisión del cálculo escrito. Además de la práctica diaria, los profesores a menudo pueden realizar competiciones de aritmética oral durante el proceso de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, eliminar el aburrimiento del entrenamiento mecánico y aumentar el interés. En el proceso de enseñanza habitual, los profesores también deben prestar atención a cultivar las buenas cualidades de aprendizaje de los estudiantes. Como dice el refrán: "Los buenos hábitos duran toda la vida". Por ejemplo, cuando los estudiantes leen preguntas, deben aprender a analizar a qué se debe prestar atención, dónde concentrarse y desarrollar el hábito de revisar las preguntas cuidadosamente.
4. Experimentar plenamente y comprender a fondo los conceptos matemáticos.
La enseñanza conceptual requiere que los estudiantes dominen a través de la comprensión. En esta prueba, los estudiantes cometieron grandes errores al convertir unidades de área, lo que puede estar relacionado con que nuestra enseñanza no está bien integrada con la realidad para permitir que los estudiantes la experimenten plenamente. Los estudiantes realmente no están familiarizados con unidades como "kilómetros cuadrados, hectáreas", etc. En la enseñanza de conceptos corporales, deberíamos centrarnos en la construcción de redes de conocimiento más que en la enseñanza de libros de texto. En el proceso de enseñanza, se debe permitir a los estudiantes sentir ciertas ideas matemáticas, y la enseñanza futura debe combinarse con la realidad y la vida de los estudiantes.
5. Prestar atención al proceso y mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes.
Debemos prestar atención al proceso de adquisición del conocimiento y permitir que los estudiantes lo experimenten y aprecien plenamente. No esperaba la alta tasa de pérdidas para esta pregunta de 10 preguntas para completar en blanco. Este es un ejemplo del libro. Por supuesto, algunos profesores pueden decir: ¿Qué pasó con el ejemplo? Cuando enseño dejo muy claro que los estudiantes cometerán errores o se equivocarán, pero aun así no lo harán. ¿Quién tiene la culpa? Pero me gustaría pedirles a los profesores que revisen su enseñanza: ¿permiten que los estudiantes exploren completamente durante la enseñanza? ¿Es suficiente el proceso de exploración? ¿Se ha permitido a los estudiantes experimentar el proceso del desorden al orden y han aprendido a pensar de manera ordenada? Si el estudiante realmente ha experimentado el proceso de enseñanza anterior y es real, incluso si no es un ejemplo, lo pensará de manera ordenada y lo enumerará.
6. Utilizar la vida para sentir el valor del aprendizaje de las matemáticas.
Fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. En la enseñanza diaria, debemos prestar atención a la vida de los estudiantes, permitir que los estudiantes aprendan matemáticas útiles y valiosas, hacer que las matemáticas estén estrechamente conectadas con la vida tanto como sea posible y permitir que los estudiantes mejoren sus habilidades de pensamiento crítico en la aplicación. Para las preguntas de resolución de problemas, los estudiantes deben revisar cuidadosamente las preguntas, analizar cuidadosamente las relaciones cuantitativas en las preguntas, entrenar de manera efectiva algunas relaciones cuantitativas comunes en la enseñanza diaria y mejorar la capacidad de aplicación práctica del conocimiento matemático.