Cómo lograr la eficacia de la enseñanza de historia en el aula de secundaria
Muchos expertos en educación han propuesto diferentes estándares y perspectivas sobre lo que constituye un aula eficaz.
Estoy de acuerdo con esta opinión: en la enseñanza de historia en el aula, se refiere principalmente al hecho de que después de un período de enseñanza de la historia por parte del profesor, los estudiantes han logrado avances o desarrollos más o menos específicos en el conocimiento, el control mental y la invisiblemente.
Si los estudiantes ganan, progresan o se desarrollan (ya sea explícito o implícito) es el único indicador de la eficacia de la enseñanza.
La enseñanza en el aula de la que estamos hablando ahora es un aula que sirve a los estudiantes y un aula que apunta al crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
No importa cómo cambien nuestros conceptos de enseñanza, no importa cómo se actualicen nuestras ideas o métodos de enseñanza, el aula eficaz y la enseñanza eficaz en la que nos centramos deben seguir siendo siempre los mismos.
En otras palabras, si bien prestamos atención a la eficiencia de la enseñanza en el aula, también deberíamos prestar más atención a las condiciones de vida de las personas que trabajan en la enseñanza, especialmente las condiciones de vida de profesores y estudiantes.
El proceso de lograr una enseñanza eficaz es esencialmente un proceso de interacción y crecimiento mutuo entre profesores y estudiantes.
Un aula eficaz es un vehículo importante para una enseñanza eficaz. Para lograr una enseñanza eficaz, debemos aprovechar los 40 minutos de clase y poner el pie de la enseñanza en el aula en los estudiantes para que estén dispuestos a aprender, aprender de forma independiente y aprender a aprender.
Hablemos de ello desde mi práctica docente.
1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia y estimular su sed de conocimiento y curiosidad. Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro.
Si estás interesado en algo, tomarás la iniciativa de abordarlo, pensar en ello y expresar tus propias opiniones y opiniones.
Por lo tanto, cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia es una parte indispensable de la enseñanza de la historia.
En la práctica, a menudo hago esto para diseñar introducciones que puedan despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes en función de diferentes contenidos de enseñanza. , o presentar nuevas lecciones de maneras novedosas. Por ejemplo, hablé sobre el Movimiento del Reino Celestial Taiping y pedí a los estudiantes que recordaran sus impresiones después de aprender sobre el Movimiento del Reino Celestial Taiping en la escuela secundaria. Como resultado, todos discutieron sobre ello. Sobre el Movimiento de Reforma de 1898, escribí tres palabras en la pizarra para que los estudiantes las reconocieran al principio y luego las presenté, lo que no solo estimuló el interés por aprender, sino que también implementó conocimientos básicos.
2. La historia en sí es vívida y vívida, es rica e interesante, pero después de escribirla en los libros de texto de historia, muchas cosas se vuelven muy aburridas.
Cuando estaba enseñando historia china moderna, presenté algunos materiales audiovisuales. como Lin Zexu y la masacre de Nanjing Resumen: Utilizando tecnología de información multimedia, creo varias situaciones para los estudiantes con las características de imágenes y textos, audio y video sincronizados e imágenes dinámicas e intuitivas, para que los estudiantes puedan sumergirse en la situación. , movilizar sus múltiples sentidos para participar en actividades docentes y estimular el interés de los estudiantes.
De esta manera, el ambiente del aula es activo, el aprendizaje pasivo se transforma en participación activa y feliz y las tareas docentes se completan. bien.
2. Diseñar cuidadosamente preguntas inspiradoras, crear nuevas situaciones y cultivar la capacidad de los estudiantes. La teoría del aprendizaje constructivista cree que “el conocimiento no lo obtienen los profesores, sino los estudiantes en una situación determinada. la ayuda de otros (profesores y estudiantes) y materiales necesarios, a través de la construcción de significado.
El núcleo de esta teoría enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje.
Cuando los estudiantes construyen su propio sistema y estructura de conocimientos, los profesores deben alentarlos plenamente a refinar la información, dominar los métodos, aprender a aplicar y crear, y desarrollarse continuamente en el proceso de pensar, pensar, hacer, y practicando.
En primer lugar, los profesores deben mostrar su proceso de pensamiento a los estudiantes como una demostración durante el proceso de enseñanza, diseñar cuidadosamente preguntas inspiradoras para guiar a los estudiantes a pensar, dejar que los estudiantes discutan en grupos, resumir los resultados de la discusión y expresar a su vez, prestar atención a la combinación de historia y teoría; los maestros evalúan los procesos de pensamiento de los estudiantes, permiten que los estudiantes practiquen actividades de enseñanza bilaterales a través de la participación activa y cultiven el pensamiento creativo.
El psicólogo educativo soviético Zankov dijo: “Enseñar a los estudiantes a pensar es el capital más valioso de sus vidas.
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3. Guíe a los estudiantes para que escriban esquemas de estudio, resuman el conocimiento histórico y cultiven las habilidades de aprendizaje histórico de los estudiantes.
"Dale un pescado a un hombre" ha sido un método de enseñanza a lo largo de la historia de China La cristalización de la experiencia
Desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza moderna, el verdadero significado de "enseñar"
"aprender" debería ser cómo. Los profesores enseñan y cómo aprenden los estudiantes. La lectura les enseña la clave para desbloquear información.
Leer libros de texto es una forma importante de adquirir conocimientos históricos, mejorar el rendimiento de los estudiantes y cultivar la inteligencia. p>
Por lo tanto, enseñar a los estudiantes a leer libros de texto es una parte importante de la enseñanza de historia en el aula.
Exijo que los estudiantes obtengan una vista previa y escriban esquemas de estudio antes de las nuevas clases para resumir el conocimiento de toda la clase después; clase., aclare los conocimientos clave y los conocimientos difíciles en esta sección
Debido a la complejidad de la materia de historia, hay muchas cosas que deben memorizarse y los estudiantes son propensos a encontrar muchos obstáculos al leer. Por primera vez, también hay algunos estudiantes que no pueden captar los puntos clave y memorizar el contenido debido a su mala base.
En la etapa inicial, dejé requisitos claros para los estudiantes y puse ejemplos, como. el Movimiento del Cuatro de Mayo. /p>
En esta sección, primero guío a los estudiantes a leer los párrafos primero al tercero. Después de leer, les dejo resumir el significado central de estos párrafos.
Luego, analicen cuidadosamente. el significado central de cada párrafo. Es decir, ¿cuántos antecedentes deportivos hay?
Después de dominar gradualmente los conocimientos básicos de esta sección, guíe a los estudiantes a analizar los conocimientos clave y los conocimientos difíciles de esta sección. Se resume el sistema.
Después de un período de capacitación, los estudiantes dominan gradualmente este método.
Guía a los estudiantes para que clasifiquen y resuman el conocimiento histórico para lograr el objetivo.
Porque en este proceso, primero debemos leer atentamente los libros de texto y comprender los puntos de conocimiento en los libros de texto y las relaciones entre ellos. Sólo a través de la relación y la posición entre ellos se puede obtener el conocimiento. Los puntos se organizan de manera efectiva.
Esto permite a los estudiantes profundizar su comprensión de los puntos de conocimiento. Una vez que se clasifica la estructura de conocimiento precisa, los puntos de conocimiento se fijan firmemente en los puntos de conocimiento. , los puntos de conocimiento en la mente de los estudiantes forman un árbol tridimensional de conocimientos básicos de punto a línea, de línea a superficie y de superficie a superficie.
En segundo lugar, cuando los estudiantes escriben el esquema, es. Es necesario analizar, resumir y resumir los materiales didácticos, y hacer que el contenido de los materiales didácticos sea ordenado y esencial a través del pensamiento. Esto sin duda promoverá el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
En resumen, para mejorar la eficacia de la enseñanza de Historia en el aula, debemos partir del cultivo del interés para que los estudiantes "disfruten". aprender" y "querer aprender"; cultivar la capacidad de pensamiento es el método principal, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento procedimental y estimular su motivación interna para "disfrutar aprendiendo" y "querer aprender"; el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje debe ser la forma principal, para que los estudiantes puedan dominar los métodos de aprendizaje y realmente aprender a aprender.
Mientras los estudiantes "disfruten aprender", "quieran aprender" y "sepan cómo aprender", se puede mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia y se pueden lograr los objetivos de la enseñanza de la historia.