Cómo mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza del chino en la escuela primaria
El aprendizaje cooperativo en grupo es uno de los métodos de aprendizaje eficaces que promueve activamente el nuevo plan de estudios. Su significado se refiere al proceso de práctica práctica, exploración independiente y comunicación cooperativa en un grupo o equipo para completar la misma tarea. Se trata de una especie de aprendizaje mutuo con una clara división del trabajo. Pero en algunas clases descubrí que algunos profesores no captaban con precisión la esencia del aprendizaje cooperativo y no tenían una comprensión profunda de su significado. En la práctica de la enseñanza del chino en la escuela primaria, se desvían de la intención original del aprendizaje cooperativo, "despiertan a los maestros", abusan del aprendizaje cooperativo grupal y crean una atmósfera de aprendizaje superficial "animada". De hecho, la enseñanza aparentemente activa en el aula desperdicia un tiempo de aprendizaje valioso y limitado y es "combinada" pero no "efectiva".
En vista de los problemas existentes en el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de chino en la escuela primaria, el autor cree que la forma fundamental de resolver los problemas anteriores es implementar estrategias de enseñanza efectivas y mejorar efectivamente la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal. .
En primer lugar, aclarar el valor de la cooperación y actualizar los conceptos educativos.
Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" presentan algunos conceptos nuevos: mejorar integralmente la comprensión correcta del chino por parte de los estudiantes; las características de la educación china; defender activamente un modelo de aprendizaje de investigación cooperativa independiente; establecer un plan de estudios chino abierto y dinámico, los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de la evaluación del aprendizaje del chino; sobre los resultados del aprendizaje, pero también sobre El proceso de aprendizaje ayuda a los estudiantes a generar confianza... Se puede encontrar que los estándares curriculares propugnan que cada estudiante no solo debe obtener "dobles bases", sino también métodos, sentimientos y experiencias de valor. en el proceso, reconociendo y respetando las diferencias individuales de los estudiantes, es necesario cambiar la forma en que los estudiantes aprenden chino, desde la enseñanza del profesor hasta el aprendizaje de los estudiantes por sí mismos; es necesario establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y cambiar el papel; de los docentes; también deben cambiarse los métodos, los medios y el contenido de la evaluación. Por lo tanto, los profesores deben estudiar detenidamente los conceptos propuestos por los estándares del plan de estudios chino, captar correctamente su esencia y esencia, cambiar sus propios conceptos educativos y aclarar el verdadero propósito y significado de la cooperación, que son los requisitos previos para mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal. .
En segundo lugar, comprender los elementos esenciales de la cooperación e implementar una cooperación efectiva.
El aprendizaje cooperativo grupal aparece en las actividades de aprendizaje como un nuevo método de aprendizaje. Cuando se implementen, los estudiantes inevitablemente no se adaptarán a los métodos de aprendizaje. Cuando cooperan, son ruidosos, inclinan la cabeza en silencio para "disfrutar del éxito" o siguen ciegamente a los demás, incapaces de estar realmente de acuerdo o en desacuerdo con las opiniones del grupo. Por tanto, para poder trabajar eficazmente en grupo.
Como maestro, Xi debe dominar los aspectos esenciales de la cooperación de acuerdo con los requisitos de enseñanza, enseñarles a pescar y enseñarles algunas habilidades básicas de cooperación.
(1) Presta atención a lo básico. Existen ciertas condiciones para implementar el aprendizaje cooperativo, que deben basarse en el aprendizaje y el pensamiento independientes de los estudiantes. Por lo tanto, debemos alentar a los estudiantes a tener suficiente pensamiento independiente antes de comenzar desde la iluminación sobre la base del autoestudio, fortalecer la comunicación entre los estudiantes, aprender de las fortalezas de los demás y lograr una verdadera cooperación.
(2) Agrupación equilibrada. Los profesores no pueden dividir ciegamente a todos los estudiantes en grupos. Lo mejor es agrupar a toda la clase de manera específica, es decir, agrupar a los estudiantes de manera equilibrada según su capacidad organizativa, capacidad de aprendizaje, rendimiento académico, pensamiento activo, género, etc., para facilitar el aprendizaje mutuo. compensación mutua y promoción mutua en el proceso de cooperación y comunicación.
(3) Cultivar habilidades. Algunos problemas que surgen en el aprendizaje cooperativo grupal se deben al hecho de que los estudiantes no son buenos cooperando y no saben cómo cooperar. Especialmente los estudiantes de los primeros grados de primaria carecen de las habilidades efectivas necesarias para el aprendizaje cooperativo. Por lo tanto, la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes debe cultivarse conscientemente y paso a paso en la enseñanza.
En términos generales, se debe capacitar a los estudiantes para que aprendan cómo recopilar información, cómo expresar sus opiniones, cómo discutir temas, cómo comprender la importancia del aprendizaje cooperativo, cómo mejorar el sentido de responsabilidad colectiva de los miembros, cómo tratar las disputas de manera amistosa, cómo construir relaciones de confianza mutua, solidaridad y asistencia mutua.
(4) Diseño científico. A la hora de preparar las lecciones, los profesores deben estudiar en profundidad los materiales didácticos y aclarar las nuevas ideas a reflejar. El contenido del aprendizaje cooperativo debe ser difícil, digno de exploración y discusión, y las preguntas deben ser abiertas. Es necesario concebir inteligentemente, diseñar razonablemente el momento y los métodos del aprendizaje cooperativo grupal en cada clase y captar el tiempo para la comunicación cooperativa. En particular, es necesario organizar científicamente qué necesita el aprendizaje cooperativo y cuánto tiempo lleva. Lo mejor es preestablecer el efecto de la cooperación.
(5) Presta atención a las diferencias. Es difícil para los alumnos de primaria, especialmente los de cursos inferiores, llevar a cabo un aprendizaje cooperativo eficaz, pero no pueden renunciar a la aplicación del aprendizaje cooperativo grupal en los cursos inferiores. Por lo tanto, en la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben comprender rápidamente las diferencias en la enseñanza en el aula, lograr una regulación científica, combinar el sistema de enseñanza en clase con el aprendizaje cooperativo en grupo y utilizarlo de manera flexible. Los docentes deben fortalecer la supervisión y orientación de cada grupo, prestar especial atención al desempeño de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las actividades, construir más plataformas para que se comuniquen y brindarles algunas oportunidades de hablar, para que puedan aprender felices en cooperación y cosechar los beneficios de la cooperación.
3. En el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben implementar la gestión "caminando".
En el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores son los que fijan los objetivos de aprendizaje, los diseñadores de planes, los creadores de situaciones, los participantes en las discusiones, los guías, los coordinadores, los animadores y los evaluadores. Por lo tanto, cuando discuten y estudian en grupos, los profesores deben profundizar en las discusiones grupales para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes y el enfoque de la discusión. Por ejemplo, cuando estaba en el primer volumen de lengua china en quinto grado, tenía los bolsillos llenos de insectos. Les pedí a los estudiantes que discutieran otro nombre para el tema en grupos. Hubo un debate en curso entre un grupo sobre el nombre de la persona: algunos miembros pensaron que se usó a Fabrice el Entomólogo, mientras que otros pensaron que se usó a Fabrice el Entomólogo. Rápidamente los guío para que lean el texto más profundamente para ver qué tema puede resaltar más el contenido del texto. Al final, el grupo decidió por unanimidad utilizar la propuesta de Fabres sobre el enigma de los insectos. Ésta es también la razón por la que los profesores profundizan en los grupos. Sólo con este tipo de gestión "andante", en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los profesores podrán manejar hábilmente las emergencias que puedan surgir en cualquier momento, hacer ajustes oportunos y brindar orientación eficaz a los estudiantes.
Cuarto, realizar una evaluación de cooperación adecuada
Cómo hacer que el aprendizaje cooperativo sea sostenible, efectivo y, en última instancia, formar un estilo de aprendizaje relativamente estable requiere una evaluación efectiva del aprendizaje cooperativo. Primero, deje que el grupo se evalúe a sí mismo. En otras palabras, permita que los estudiantes comprendan a sus propios grupos (incluidos los individuos) en cooperación.
Evaluar el desempeño y hacer recomendaciones de mejora. Por ejemplo, qué tan bien participan los miembros del equipo en una clase, si las actividades son ordenadas y qué tan efectivo es el aprendizaje. En segundo lugar, la evaluación de los docentes. La evaluación docente debe centrarse en la evaluación del proceso, centrándose en los siguientes aspectos: el método de las actividades del grupo, la secuencia de las actividades del grupo, la participación de los miembros del grupo, el nivel de presentación de informes sobre los resultados de las actividades, las modificaciones y adiciones a las opiniones de otros grupos, y la Efectos de aprendizaje de los miembros del grupo. Además, también se evalúan las habilidades interpersonales y de cooperación de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo grupal.
En resumen, el aprendizaje cooperativo en grupo es un método de aprendizaje eficaz y conduce a cultivar las buenas cualidades de aprendizaje de los estudiantes. A través de una orientación continua y una edificación a largo plazo, se debe guiar activamente a los estudiantes para que absorban e interioricen. Los profesores también deben llevar a cabo debates académicos regulares en cooperación grupal, reflexionar y mejorar constantemente, afirmar plenamente las diferencias entre los estudiantes, aprovechar al máximo la función principal y la función de asistencia mutua de las actividades grupales y, al mismo tiempo, cultivar la participación de los estudiantes en las actividades. cooperar con los demás, competir con los demás y, a través de la conciencia moderna de comunicarse con los demás a través del intercambio con compañeros y grupos, se puede formar una buena calidad psicológica y, en última instancia, se puede lograr el propósito de un desarrollo positivo y una mejora de la eficiencia.