Evaluación del curso tutorial de redacción de descripciones situacionales
Los dos primeros partidos estuvieron empatados uno a uno. Al comienzo del tercer juego, la Clase 4 (1) tomó la delantera. Los vi ejerciendo todas sus fuerzas como pequeños tigres, sosteniendo la cuerda con ambas manos, echándose hacia atrás y pateando fuerte con las piernas. Los estudiantes de la Clase 4 (2) no estaban preparados y la cuerda fue tirada centímetro a centímetro. "¡Vamos, Clase 4 (2)! ¡Vamos Clase 4 (2)!", Estallaron gritos en el patio de recreo. De repente, no sé de dónde vengo. Entre los estudiantes de la Clase 4 (2), algunos apretaron los dientes, algunos tensaron la cara y otros contuvieron la respiración. Todos miraron con los ojos muy abiertos y agotaron todas sus fuerzas. Vi la cuerda grande moverse poco a poco en dirección a la Clase 4 (2). De repente, la cuerda dejó de moverse y el juego llegó a un punto muerto. En ese momento, el sonido de los vítores llegó desde el patio de recreo. Los estudiantes animados agitaron pequeñas banderas rojas y gritaron rítmicamente: "¡Cuatro (2)! ¡Uno, dos, cuatro (2)! ¡Uno, dos!". Después de que los dos lados estuvieron en un punto muerto durante unos siete u ocho segundos, la Clase 4 (2). ) Los estudiantes Qi Xin y Xie Bi generaron una fuerza enorme y tiraron de la cuerda de repente, y la marca roja de repente cruzó el límite del río. "¡La clase 2 ganó! ¡La clase 2 ganó!" Los estudiantes cantaron y bailaron y estaban muy felices.
2. La escena descrita en la revisión del ensayo en clase es "¡Vamos, vamos!" El patio de recreo se llenó de vítores. Eran la Clase 4 (1) y la Clase 4 (2) quienes estaban teniendo un tenso tira y afloja.
Los dos primeros partidos estuvieron empatados uno a uno. Al comienzo del tercer juego, la Clase 4 (1) tomó la delantera. Los vi ejerciendo todas sus fuerzas como pequeños tigres, sosteniendo la cuerda con ambas manos, echándose hacia atrás y pateando fuerte con las piernas. Los estudiantes de la Clase 4 (2) no estaban preparados y la cuerda fue tirada centímetro a centímetro.
"¡Vamos, Clase 4 (2)! ¡Vamos, Clase 4 (2)!", Estallaron gritos en el patio de recreo. De repente, no sé de dónde vengo. Entre los estudiantes de la Clase 4 (2), algunos apretaron los dientes, algunos tensaron la cara y otros contuvieron la respiración. Todos miraron con los ojos muy abiertos y agotaron todas sus fuerzas.
Vi la cuerda grande moverse poco a poco en dirección a la Clase 4 (2). De repente, la cuerda dejó de moverse y el juego llegó a un punto muerto. En ese momento, el sonido de los vítores llegó desde el patio de recreo.
Los estudiantes animados agitaron pequeñas banderas rojas y gritaron rítmicamente: "¡Cuatro (2)! ¡Uno, dos, cuatro (2)! ¡Uno, dos!" Segundos finalmente, Qi Xin y Xie Bi, estudiantes de la Clase 4 (2), generaron una fuerza enorme y tiraron de la cuerda de repente, y la marca roja cruzó repentinamente el límite del río. "¡La clase 2 ganó! ¡La clase 2 ganó!" Los estudiantes cantaron y bailaron y estaban muy felices.
3. Pide al profesor que comente la composición que describe esta escena. ¡Hola! Gracias por tu confianza.
El 1 de septiembre llegó según lo previsto en medio de las expectativas de los alumnos. El nuevo curso escolar ha comenzado de nuevo y la Escuela Primaria XX presenta un ambiente tranquilo. A las 9:30 am, la Escuela Primaria XX celebró una gran ceremonia de inauguración y una ceremonia de izamiento de bandera para el primer semestre de 2008-2009 con el tema "Experimentar los Juegos Olímpicos de Beijing y llevar adelante el espíritu nacional". Al acto de inauguración asistieron alumnos de primer año y nuevos profesores del grado X de la Escuela Primaria XX. (Esta es una declaración redundante, bórrela)
La ceremonia de apertura (conferencia) comenzó bajo los auspicios del consejero de brigada. Todo el lugar estuvo solemne y ordenado. Frente a la bandera nacional izada, los estudiantes se pusieron de pie (realizando un saludo solemne en equipo). Su amor por la patria y su anhelo por el nuevo semestre se pueden ver en su atención a la bandera nacional. ¡La bandera nacional ondea al viento y los estudiantes de sexto grado también mantienen la cabeza en alto!
En la reunión, el director X resumió los logros del año pasado y elogió una serie de logros avanzados. ¡Espera sinceramente que cada personita pueda captar firmemente cada día del nuevo semestre, usar su diligencia y perseverancia para escribir poemas conmovedores y usar nuestro exitoso pincel para pintar el arco iris más magnífico de la vida! Posteriormente, el director X, como líder de la escuela primaria XX, llevó a todos los profesores a prestar juramento solemne bajo la bandera nacional. Haga sus propios compromisos. El capitán también llevó a todos los estudiantes a hacer un juramento, esperando tener nuevas experiencias y descubrimientos en el nuevo semestre.
Cuando el Director X entregó premios a las diez clases que ganaron la "Clase Estrella" en el último período, esos rostros sonrientes revelaron orgullo, alegría y entusiasmo.
Elogiar estos destacados modelos a seguir el primer día de clases es brindar a los estudiantes nuevas perspectivas y metas en el nuevo semestre y hacer que la flor del aprendizaje en nuestra escuela florezca cada vez más brillantemente.
El acto de inauguración marcó el inicio de una nueva andadura para X Escuela de Primaria. Creo que cada villano de X tendrá nuevas metas y nuevos logros en el nuevo año, porque todos creen firmemente que Liu Zi es maravilloso gracias a nosotros, ¡y nosotros somos aún más maravillosos gracias a X!
Comentarios: Las frases son fluidas y estratificadas, y pueden mostrar cierto talento literario. Pero el sentimiento general no es el de una composición que describa el escenario del nuevo semestre, sino más bien un discurso y un registro de la ceremonia de apertura del tema de la conferencia mencionada anteriormente, "Experimentar los Juegos Olímpicos de Beijing y llevar adelante el espíritu nacional". " no está incluido en el artículo. reflejado íntegramente. Por ejemplo, como composición, la descripción está relativamente vacía. Deberíamos aumentar la descripción de la perspectiva mental de profesores y estudiantes en lugar de centrarnos en el contenido del discurso del líder.
¡Por favor, perdóname por decir algunas palabras inapropiadas! Profesor de chino Chen
4. Esta tarde comenté el ejercicio de descripción de escena de la unidad 8 del volumen 1 de quinto grado.
,
No es el sonido de la lectura que viene del colegio.
,
Otra ola de vítores.
,
Resulta que en este momento, el patio de recreo realizará una competencia de tira y afloja
el 1 de junio.
“¡Vamos, vamos!
” Hubo vítores en el patio de recreo y los estudiantes de tercer y cuarto grado jugaban nerviosamente al tira y afloja.
Al comienzo del juego,
los alumnos de tercer grado se mueven primero.
Los vi trabajando duro como pequeños tigres.
Agarra la cuerda con ambas manos,
cuerpo
inclina al niño hacia atrás y
empuja fuerte contra el suelo con ambas piernas. .
Los estudiantes de nuestra clase no estaban preparados.
La cuerda cruzó repentinamente el punto medio y
avanzó lentamente al tercer grado.
Empezó a moverse. Esta vez, los estudiantes que lo vitoreaban no pudieron evitarlo y los gritos se hicieron cada vez más fuertes.
"¡Vamos, cuarto grado! ¡Vamos, cuarto grado!
"Ellos son uno
Pisotea y levanta los puños como si fueras parte. de un miembro del equipo.
De repente, los estudiantes de nuestra clase aparecieron de la nada. Apretaron los dientes, miraron con caras hoscas e hicieron todo lo posible para tirar de la cuerda.
Tire hacia aquí. Observa cómo la cuerda se mueve hacia el punto central poco a poco. De repente la cuerda dejó de moverse, nuestros compañeros no mostraron ninguna debilidad y comenzó el juego.
Fase continua. En ese momento, los gritos volvieron a sonar en el patio de recreo. El estudiante que tomó la delantera en animar agitó una pequeña bandera roja y gritó rítmicamente:
"¡Uno, dos, vamos! ¡Uno, dos, vamos!
" Otros estudiantes animando También gritó.
Los dos bandos estuvieron en un punto muerto durante unos siete u ocho segundos. Los nuevos compañeros de nuestra clase trabajaron juntos para mostrar su poder mágico y de repente tiraron de la cuerda.
En el pasado,
banderas rojas cruzaban repentinamente el límite del río.
Al sonar el silbato del árbitro,
los alumnos de cuarto grado tiraron la cuerda,
todos saltaron.
"¡Oh, ganamos! ¡Ganamos!
" Los compañeros que lo animaban también corrieron. Todos se abrazaron, gritaron y saltaron, muy felices.
Olvídalo.
5. ¿Cómo orientar a los estudiantes para diseñar y reflexionar sobre la enseñanza de la descripción de situaciones? La imagen de la vida formada por las actividades específicas de personas específicas en un momento y lugar específicos en torno a eventos específicos es una escena.
La escena es el lugar donde se muestra la personalidad del personaje, el vínculo que promueve el desarrollo de los acontecimientos y el centro que muestra el significado de la actividad. La palabra "escena" es relativamente desconocida para los estudiantes de primaria.
Hay muchas escenas de este tipo en la vida. En la escritura infantil es importante guiar la "combinación de puntos y aspectos" para escribir buenas escenas. La espectacular escena de romper el hielo.
"En ese momento, los otros cisnes parecían estar aturdidos por este movimiento. Simplemente se quedaron allí y miraron al 'Rompehielos'.
Solo escucharon "Cha Cha Cha— — ' Con un sonido, se abrió una pequeña grieta en el hielo, y luego otra grieta... El hielo finalmente colapsó y apareció un pequeño agujero en el hielo.
El tenaz 'Rompehielos' continuó golpeando a lo largo del borde de la cueva de hielo, y la superficie del agua se expandía lentamente.
Algunos cisnes se acercaron para ayudar, y pronto un grupo completo de cisnes, alrededor de un centenar, se involucraron en romper el hielo. ¡Lo hicieron tan felices y felices! La superficie del agua continúa expandiéndose.
De vez en cuando, desde el lago llegaban gritos de 'Krupp-Krupp-Krupp', al igual que la emocionante canción laboral: '¡Hermanos, vamos! '¡Qi Xin, vamos! '" Esta escena describe la hazaña del viejo cisne como "puntos", y todos los cisnes que participan en el trabajo de romper el hielo son "caras". La apasionada descripción de la escena del trabajo compara los alegres gritos de los cisnes con los cantos del trabajo, que son alegre, cálido y contagioso Después de aprender esta lección, pedí a los niños que recordaran: “¿Alguna vez han visto a alguien trabajando juntos para completar una tarea en la vida? Di uno.
6. Describe rápidamente las escenas de actividad en la evaluación del ensayo. Primero, concéntrate en las actividades del personaje. La descripción de la escena es una descripción de las actividades de los personajes en un entorno específico, principalmente una descripción "dinámica" centrada en las actividades de los personajes.
Por lo tanto, el enfoque de la descripción de la escena no está en el entorno circundante, sino en las actividades de los personajes, expresando la relación entre los personajes y expresando la perspectiva mental de los personajes. Tomemos como ejemplo el texto "Cinco héroes de la montaña Langya". Después de completar la misión de cobertura, los cinco héroes avanzaron por los tres acantilados en dirección a Lotus Petal y Qipantuo, llevando al enemigo a un callejón sin salida, y luego saltaron del acantilado uno tras otro y murieron heroicamente.
El foco de la descripción del autor obviamente no son los acantilados y los valles profundos, sino las acciones heroicas y las voces inquebrantables de los cinco héroes, que encarnan plenamente su intrépido espíritu revolucionario. En segundo lugar, debemos priorizar y clasificar las pistas. No importa cuán grande o pequeña sea la escena, a menudo hay mucha gente y suceden muchas cosas.
Así que para ordenar las pistas debe haber un amo y un esclavo, una descripción detallada y una descripción jerárquica y ordenada. Por ejemplo, al final del artículo "Volando sobre el puente de Luding", está escrita la escena de batalla de "El Cuarto Regimiento Rojo lanza una ofensiva general": primero, el comandante del regimiento y el comisario político comandaba personalmente, luego, alentado por el; trompeta de corneta, “las armas abrieron fuego al unísono”, el fuerte ruido sacudió el valle luego, cómo los “Doce Héroes de la Segunda Compañía del Comando” corrieron hacia el otro lado y finalmente, cómo la “Compañía de los Tres Soldados”; " Allanar el puente para el avance.
Aunque el incidente es relativamente complicado, el autor escribe principalmente sobre la situación de los soldados que corren hacia la línea del frente, y la mayor parte del resto se cubre en unas pocas palabras. La descripción de la escena no debe ser demasiado exigente ni fragmentada.
En tercer lugar, es necesario escribir sobre la atmósfera de una ocasión específica. Cualquier escena se desarrolla en una atmósfera específica. Sin una atmósfera específica, no habría escena. La descripción de una escena requiere describir las actividades de los personajes en un entorno determinado para expresar una ocasión específica y una atmósfera feliz o triste.
Escribir sobre la atmósfera de una escena es en realidad escribir sobre las actividades y sentimientos de las personas en la escena. Cuarto, debemos utilizar una combinación punto a cara. Una escena se compone de muchas personas y cosas, y la narrativa puede ser una combinación de puntos y aspectos.
Primero describe brevemente toda la escena y luego escribe algunas personas o cosas representativas. Esto no solo puede dar a las personas una impresión completa, sino también un sentimiento específico.
A la hora de describir una escena, intenta combinar puntos y aspectos. Solo puedes hacerlo si usas pluma y tinta de manera uniforme.
7. Comentarios sobre la composición de la descripción de la escena, 2. La descripción de la escena y la atmósfera aporta mucho al artículo;... una breve descripción del maravilloso lugar; una introducción sencilla que combina puntos y aspectos para pasar naturalmente al siguiente párrafo que despierta pleno suspenso; uso del lenguaje, la acción y la descripción psicológica para concretar las cosas, visualización. Describe brevemente las causas y consecuencias para allanar el camino. A esta parte se le puede añadir un diálogo o alguna descripción psicológica. Es más apropiado cambiar... por..., que es una conexión natural entre lo anterior y lo siguiente. La descripción detallada resalta la calidad de los personajes y es profundamente conmovedora. Las narrativas se intercalan con escenas, se comparan personas entre sí y corazones entre sí. El lenguaje personificado hace que el artículo sea más vívido. La descripción de la apariencia es muy interesante. Destaca la belleza de… La presentación fue contagiosa. Utiliza el método de enumerar números y dar ejemplos, que es muy vívido. Las transiciones son naturales y cada párrafo se explica claramente. Esta parte se refiere a los ejemplos del artículo. El lenguaje es demasiado plano y se puede modificar adecuadamente para hacerlo más vívido. Utiliza metáforas, personificaciones y otras técnicas retóricas para expresar vívidamente la belleza de las obras literarias. Esta parte también se puede escribir. Mi humilde opinión. Actuación... Uso de frases figuradas con precisión. Con la asociación de poemas antiguos, está lleno de encanto... y... forma un marcado contraste, que es impresionante.
La metáfora... se utiliza muy inteligentemente y la descripción es muy detallada. El lenguaje infantil es interesante. Se agregan comportamientos de los personajes para hacer la imagen más vívida. Este artículo presenta de manera completa y apropiada..., describe los puntos principales del artículo de manera delicada y vívida... Con ideas elevadas, es notable... Práctico y contiene una filosofía simple y profunda, que hace que la gente lea al leer. y apasionado... los primeros planos son únicos e interesantes. Todo el texto está lleno de inocencia infantil, lo que hace que la gente se sienta cálida al leerlo. Este artículo está lleno de * * *, y el amor del pequeño autor... puedes entenderlo entre líneas. Es muy interesante, y va en la misma línea que la metáfora anterior... Al final, el autor expresó sus sentimientos por... en unas pocas frases, lo cual es conmovedor. El lenguaje del artículo es fresco y animado, y la descripción puede captar las características principales de las cosas. Es breve y conciso y vale la pena leerlo. El lenguaje del artículo es fácil de entender, cercano a la realidad de la vida y muy amigable de leer. El comienzo del artículo es novedoso y tiene el efecto de afectar a todo el cuerpo en cualquier momento, permitiendo a los lectores identificarse con el personaje tan pronto como lo conocen. formar una imagen completa. El artículo se puede describir en un lenguaje fresco e interesante... las líneas están llenas de diversión infantil y risas interminables, y es una obra maestra. Los detalles apropiados y la combinación de ficción y realidad son las dos características principales de este artículo, y el contenido de... es más rico y vívido. Aproveche al máximo el método de escritura que combina movimiento y quietud, complementado con metáforas, personificaciones y otros métodos, y utilice un lenguaje vívido y vívido. Hace que el lector se sienta como si estuviera en un sueño. Los elogios a los personajes al final son sinceros y conmovedores. Prestar atención a cosas concretas y desarrollar la imaginación adecuada son los aciertos de este artículo. El artículo está lleno de emoción, lírico y pintoresco, y es bueno usando metáforas para hacer que el artículo sea vívido y concreto, haciendo que la gente no pueda resistirse.
Espero adoptarlo, ¡gracias!
¡Te deseo mucha salud y progreso académico!
8. ¿Cómo evaluar bien los ensayos? ¿Cómo pueden los estudiantes pasar al frente de la clase para comentar? ¿Se puede ignorar el papel de la orientación previa de Jiang Jiangang? El primero es guiar a los estudiantes para que obtengan materiales de escritura, es decir, "qué escribir"; el segundo es guiar a los estudiantes para que obtengan métodos de escritura, es decir, "cómo escribir".
Cuando se trata de enseñar a los estudiantes a escribir, siempre he creído que la mayoría de nuestros profesores tienen buenas intenciones pero hacen cosas malas. El "corazón" del maestro es bueno, pero tratar de "ayudar" a los estudiantes terminará siendo "malo": ¡estudiantes nuevos con diferentes personalidades, diferentes puntos de vista sobre las cosas y diferentes sentimientos internos escribirán el mismo artículo bajo la guía del maestro! Como docente de primera línea, puedo decir honestamente que el principal culpable es la "orientación" de mal gusto y descartada de los docentes.
Los profesores se toman la molestia de “orientar” en todos los aspectos. Primero, sienten que no han cumplido con sus responsabilidades debido a su sentido de responsabilidad docente. En segundo lugar, hay un malentendido: "¿Cómo pueden los estudiantes escribir sin mi guía?" Maestros, no lo olviden, los estudiantes aprenden su lengua materna y tienen una comprensión potencial (de ninguna manera superficial) de los patrones de desempeño de su lengua materna antes de comenzar. puede leer y comprender; ¿alguna vez has notado que hay tantas personas analfabetas que hablan chino con fluidez? Cuando regresé a mi ciudad natal, un viejo granjero que no sabía unas pocas palabras me cuestionó sobre la crisis financiera. Soy profesor de chino, pero un viejo granjero me refutó y quedé completamente derrotado.
Hace unos días, una amiga trajo la composición de su hija. Leí un artículo que decía: Las habilidades de escritura de su hija son muy buenas.
Mordí muy fuerte la palabra "composición". Mi amiga lo olió y dijo, sí, todos sus artículos comienzan con eslóganes y terminan con eslóganes. Eso es lo que le enseñó la maestra.
La mayor parte de la orientación del profesor se encuentra en este estado. Muchas veces, la escritura de los estudiantes no se trata de cómo escribir sus propios sentimientos y opiniones, ni de cómo contar bien sus propias historias, sino de cómo completar la tarea de acuerdo con el esquema del maestro. Este tipo de "orientación" lleva directamente a estudiantes vívidos y diferentes a escribir la misma composición.
Sin orientación, ¿habrá una situación en la que "los estudiantes no puedan escribir"? Respuesta: Les sucederá a algunos estudiantes. ¿Qué hacemos? R: Presta atención a los comentarios.
La enseñanza de la escritura debe prestar atención a los "comentarios posteriores a la escritura". "Evaluar" no solo se refiere a hablar y comentar las composiciones de los estudiantes; lo que es más importante, al corregir, descubrir los puntos maravillosos expresados en las composiciones de los estudiantes y conducir a un punto de formación, de individual a colectivo o encontrar un defecto común en los estudiantes; ' expresiones y conducir a un punto de formación, desarrollar las ventajas de las deficiencias.
Este tipo de formación, de alumno a alumno, los estudiantes tienen un sentido de identidad psicológica y bienvenida.
Este tipo de formación es "aprender primero y luego enseñar" y "aprender como enseñanza".
Hay una metáfora. La enseñanza debe ser que los alumnos corran delante y el profesor siga detrás. Cuando los estudiantes encuentren baches y se caigan, dé un paso adelante para ayudarlos y decirles a qué deben prestar atención. En cambio, el maestro corre y corre según sus propias ideas al frente y deja que los estudiantes lo sigan detrás.
La enseñanza de la composición con "guía" como núcleo es una enseñanza en la que el profesor corre delante y los alumnos siguen su ritmo. La enseñanza de la composición con "comentarios y comentarios" como núcleo es una enseñanza en la que los estudiantes corren libremente a su manera al frente y los maestros prestan atención, escuchan, se preocupan, apoyan y ayudan detrás. Si desea tomar una clase crítica, debe leer y estudiar las composiciones de los estudiantes.
Tenga en cuenta que se trata de "investigación", no de "corrección". La corrección es el primer paso. Después de calificar, todavía hay que "pensar" en las composiciones de los estudiantes. Esto es investigación.
Creo que estudiar las composiciones de los estudiantes es la base más poderosa para la enseñanza de la composición. Sin una investigación sobre las composiciones de los estudiantes, no se conocen los niveles de composición actuales y reales de los estudiantes, no se sabe dónde están las áreas de desarrollo reciente de las composiciones de los estudiantes, dónde se pueden enseñar y dónde se pueden enseñar.
Un profesor valora la evaluación de la clase y se le da bien. Él conoce bien el estado de composición de los estudiantes, ¡y las composiciones de los estudiantes en la clase definitivamente no serán malas! La gravedad del problema es que muchos profesores se muestran indiferentes a la hora de corregir los ensayos de los estudiantes. Hace más de diez años, fui a la escuela para hacer una pasantía y el maestro me asignó una tarea honorable: Xiaoguan, ayúdame a corregir mi composición.
Más de diez años después, vinieron becarios y becarios. Estoy tan feliz. Alguien nos ayuda a escribir el ensayo. Algunos profesores solicitan "comentarios" en línea y exigen que los estudiantes escriban ensayos. De todos modos, la revisión será en vano. Los estudiantes han visto las partituras y son demasiado vagos para leer los comentarios.
Yo "prediqué" en muchos lugares, instruyendo a los directores y directores que no tomaran la clase de "guía de composición" del maestro, sino que tomaran la clase de "evaluación de composición" del maestro. Tan pronto como escuche la evaluación de la clase del maestro, sabrá si el maestro ha revisado cuidadosamente las composiciones de los estudiantes y comprende las áreas de desarrollo reciente de las composiciones de los estudiantes.
Tan pronto como escuches los comentarios del profesor, sabrás si tiene conocimientos sistemáticos de composición. Una persona sin conocimientos sistemáticos de composición sólo dirá palabras como "bueno", "nada mal", "muy creativo" durante el proceso de "revisión". Aquí quiero declarar en voz alta que los profesores de chino deben tener conocimientos sistemáticos de escritura.
Los estándares curriculares dicen que a los estudiantes no se les debe enseñar conocimientos de composición sistemática. ¿Qué hay detrás de esta afirmación? Todo profesor de chino puede ser considerado como una persona con "conocimientos de composición sistemáticos", y el estándar del plan de estudios es cometer un error y enseñar a los estudiantes "conocimientos de composición sistemáticos", por eso les hice un recordatorio tan amable.
¿No es innecesario un profesor de chino? Una vez, un profesor se armó de valor para preguntar: Maestro Guan, ¿qué quiere decir con conocimiento sistemático de la escritura? Esto confirmó mis temores. Los profesores chinos no prestan atención a la "evaluación de lecciones". Otra gran razón es que nunca ha habido "evaluación de lecciones".
En una sociedad cada vez más utilitaria, sin promoción administrativa y orientada al lucro, el trabajo básico que está firmemente enterrado en el fondo está cada vez más sumergido. En algunos lugares sé que hay un encargado de la construcción que estudia la enseñanza de la composición. Se dice que también ha investigado algo.
Llamar y decir: "Profesor Guan, nos gustaría invitarlo a venir a clase". Mi respuesta siempre los decepciona: "No tengo clase".
Uno de ellos es muy grosero. "No puedes ir a clase, entonces, ¿qué estudias?" Parecía que yo era un gran mentiroso y él estuvo engañado durante mucho tiempo.
Entonces, ¿cómo dar conferencias y comentarios? El primer paso es leer las composiciones de los estudiantes de manera honesta y cuidadosa, y extraer oraciones excelentes de las composiciones de los estudiantes mientras leen;
9. El curso de idioma chino de sexto grado "El secreto de la naturaleza" se centra en palabras clave y en la descripción de escenas. 1. El comienzo es apasionante y el tema conduce de forma natural.
El maestro Zhang Jie mostró una fotografía de un águila marina y una tortuga al comienzo de la clase, y describió la historia entre los dos animales en un lenguaje vívido. Al final de la historia, ella preguntó: Si te encontraras con un águila marina y quisieras comerte una tortuga, ¿qué harías? Los estudiantes comienzan a pensar que hay dos perspectivas diferentes. Un estudiante dijo que ayudaría a la tortuga con el argumento de que, después de todo, la tortuga era un ser pequeño. Otro estudiante dijo que no podía ayudar porque era natural.
Ante las respuestas de los estudiantes, el maestro Zhang no expresó una opinión, sino que presentó directamente la lección, y esto fue solo para ver cómo lo hacían los turistas. Este tipo de introducción hace que los niños se llenen de curiosidad y no puedan esperar a ver qué hacen las personas en el artículo y cuál es el resultado. ¿Cuál de los dos estudiantes que acaba de hacer fue correcto? Moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimula el interés de los estudiantes en aprender este curso. Sienta una buena base para aprender esta lección.
En segundo lugar, comprenda las palabras y oraciones y mejore sus sentimientos mientras lee.
Esta clase todavía está llena de sabor chino y es una clase de chino con los pies en la tierra. La maestra captó las palabras y oraciones e hizo un gran trabajo. Aquí también me gustaría decir que el diseño de preguntas del profesor Zhang también es muy eficaz y utiliza varias preguntas importantes para guiar la enseñanza de toda la clase. Entonces, la manera de resolver estos grandes problemas es volver a la lectura e implementarla en la lectura de oraciones y palabras específicas.
Por ejemplo, el Sr. Zhang Jie nos leyó por primera vez este pasaje: Los hechos rápidamente nos hicieron comprender que habíamos hecho una estupidez. El profesor aprovecha las dos palabras clave estúpido y tonto de la frase y guía a los alumnos para que imaginen cuál sería. Los estudiantes leen el texto con esta pregunta en mente y luego ellos mismos resumen el asunto. De hecho, ya se ha presentado el núcleo del artículo. De esta manera, la estructura del aula es clara y la palabra "estúpido" siempre se comprende al enseñar los párrafos 1 a 5 del texto. En la enseñanza de los párrafos 6 a 11, siempre captamos la palabra "un desastre" para enseñar, de modo que no importa qué parte del contenido aprendan los estudiantes, las personas son el alma de todo. Sin embargo, cuando la gente piensa que es inteligente, todo puede resultar todo lo contrario.
En tercer lugar, expandirse y sublimarse, y preparar materiales suficientes.
Al final de la clase, el profesor Zhang mostró a los niños fotografías y les enseñó historias sobre gusanos de seda, ciervos y lobos, monos de Sichuan, gatos y aves marinas. Después de escuchar estas historias, los niños realmente sintieron lo estúpido que es el comportamiento inteligente de las personas. Estas vívidas historias y maravillosas imágenes conmocionaron los corazones de los estudiantes y les hicieron sentir que nunca volverían a hacer cosas tan estúpidas en el futuro. En ese momento, el profesor Zhang mostró la información turística y pidió a los estudiantes que pusieran en práctica lo aprendido, profundizando el tema del artículo.
Los aspectos más destacados de la clase del profesor Zhang son muy destacados. Hay altibajos en el aula y tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza de los profesores están comprometidos. El docente enseña con naturalidad, puede evaluar a los estudiantes de manera oportuna, fomenta el lenguaje, enriquece la enseñanza e interactúa bien. En la lectura sólida, combinar el habla y la escritura no solo puede mejorar la calidad integral de los estudiantes, sino también volver a la lectura en voz alta, que es estratificada, reveladora y emocional. La enseñanza de la lectura logra la integración de situaciones, lo cual es encomiable.