Plan de lección de división para cuarto grado. Los divisores son números de dos dígitos.
Un breve análisis del plan de lección de división 1 de cuarto grado con un divisor de dos dígitos
Esta parte del material didáctico se basa en "plantear problemas - resolver problemas - generar conflictos - comunicación interactiva - —Dispuesto con la idea de "resolver problemas". Antes de tomar esta lección, los estudiantes habían aprendido a probar el negocio utilizando el enfoque de cinco entradas. Al mismo tiempo, cuando los estudiantes utilizaron el método de los cuatro cobertizos para probar el negocio, descubrieron que el volumen de negocio inicial era demasiado grande y sabían que debían ajustarlo a la baja. Con esta base de conocimientos y experiencia metodológica, pueden servir como referencia. La dificultad de esta lección es 1. Los estudiantes son bastante lentos a la hora de resolver preguntas como "Cinco avances en derecho empresarial". 2. Se juntan el “Ajuste del derecho comercial de la Cuarta Casa” y el “Ajuste del derecho comercial de la Quinta Casa”, y los estudiantes no están seguros de si ajustar hacia arriba o hacia abajo. En vista de esta dificultad, se ha logrado un gran avance en el diseño de esta lección y el efecto en la enseñanza real también es bueno.
Objetivos didácticos
1. Permitir que los estudiantes descubran y resuelvan problemas en situaciones específicas, explorando así el método de ajuste de cocientes de cinco entradas.
2. A través de la comparación del Derecho Comercial de la Cuarta Academia y el Derecho Comercial de la Quinta Academia, los estudiantes pueden darse cuenta de que el negocio inicial es demasiado grande para ajustarlo a la baja y que el negocio inicial es demasiado grande. pequeño para ajustarse hacia arriba y dominar los métodos generales de resolución de problemas.
3. Permitir que los estudiantes acumulen métodos de resolución de problemas en el proceso de exploración de lugares y cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para cooperar entre sí en el proceso de cooperación y comunicación.
Enfoque en la enseñanza
A través del pensamiento y la comunicación grupal, descubre el "Método de los Cinco Avances".
Dificultades de enseñanza
La velocidad de ajuste de las carreras de negocios es muy lenta y se mezcla con el método de ajuste de las carreras de negocios de las cuatro universidades. Algunos estudiantes no saben si ajustarlo. hacia arriba o hacia abajo.
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones y explorar de forma independiente
Los estudiantes, dos bibliotecarios de la Clase 4 (2) fueron a la biblioteca a pedir prestados libros. Vayamos con ellos a la biblioteca. Pregunta: ¿Qué información matemática obtuviste de la imagen? ¿Qué preguntas puedes hacer? Para resolver este problema, ¿cómo formular una fórmula? ¿Por qué utilizar la división?
2. (Solución) Pregunta: ¿Qué es 252÷36? ¿Puedes hacer un cálculo en tu cuaderno?
3. ¿Qué problemas se encontraron durante el proceso de cálculo? (El resto es tan grande como el divisor)
4 (Comunicación interactiva) El resto es tan grande como el divisor. ¿Qué quiere decir esto? ¿Cómo hacer que el resto sea menor que el divisor? Por favor discuta esto con los estudiantes de su grupo. Pídele a un compañero que hable sobre cómo resolver el problema.
5. (Resuelve el problema) ¿Qué harás a continuación? Por favor complete esta pregunta. Una vez que los estudiantes hayan terminado, pida a un compañero que hable sobre cómo lo hicieron y el maestro representará el proceso, completará el nombre de la unidad y responderá las oraciones.
6. (Práctica intensiva) Piensa en la primera pregunta: Fíjate bien en estos negocios verticales iniciales. ¿Qué pasó? ¿Cuál es el cociente exacto? ¿Charlando entre ellos en la misma mesa? (Comunicación grupal)
Descripción del diseño: la enseñanza de la informática es relativamente aburrida y el contenido de pensamiento no es alto. Sin embargo, este fragmento ha diseñado varios vínculos basados en comprender plenamente la intención del material didáctico: crear situaciones - hacer preguntas - resolver - generar conflictos - comunicación interactiva - resolver problemas - ejercicios de fortalecimiento. Estos vínculos son progresivos y entrelazados, lo que permite a los estudiantes experimentar y explorar.
En segundo lugar, revisión, reflexión, comparación y resumen
1. Mirando hacia atrás en los cálculos verticales que aprendimos hoy, ¿qué métodos utilizamos para realizar pruebas comerciales? (Método de las Cinco Entradas) ¿Cómo podría ser el negocio inicial del Método de las Cinco Entradas? (Xiao Xiao) ¿Por qué? ¿Qué debo hacer si el cociente inicial es demasiado pequeño? (Sube el volumen)
El profesor escribió en la pizarra: Utilice el método de los cinco términos para probar el cociente - el divisor es demasiado grande - el cociente inicial puede ser demasiado pequeño - el cociente inicial es demasiado grande.
2. Muestre un ejemplo de "los cuatro tribunales ajustando el derecho comercial" y recuerde el proceso de "los cuatro tribunales ajustando el derecho comercial". ¿Puedes decirme algo similar a lo anterior? (Habla en la misma mesa)
El profesor escribió en la pizarra: Utilice el método de los cinco términos para probar el cociente - el divisor es demasiado grande - el cociente inicial puede ser demasiado pequeño - el cociente inicial es demasiado grande.
Utilice el método de cuatro redondeos para probar el cociente: el divisor es demasiado pequeño, el cociente inicial puede ser demasiado grande, el cociente inicial es demasiado pequeño.
3. Muestre dos ejemplos de "Prueba de Negocios en la Cuarta Facultad" y "Prueba de Negocios en las Cinco Facultades".
¿Qué pregunta crees que es más fácil de ver si el cociente inicial es apropiado? (El método de cuatro redondeos puede indicar si el cociente inicial es apropiado durante la prueba, mientras que el método de cinco entradas solo puede indicar si el cociente inicial es apropiado después de calcular el resto, por lo que es más fácil ver si el cociente inicial es apropiado .)
4. Sí ¿Cómo podemos saber si el negocio inicial es adecuado al probarlo con quinario? Discutir y comunicarse con los compañeros de clase.
Instrucciones de diseño: cuando utilice el método de cinco elementos para probar el negocio, puede utilizar el método "Negocio inicial + 1" para probar el negocio. Por ejemplo, 252÷36, el cociente inicial es 6, así que simplemente escribo el cociente 7. Si 7 encaja, está bien. Si 7 no encaja, ya se determina que es demasiado grande durante la inspección y luego se reduce en 1 para convertirlo en 6.
Explicación del diseño: cuando el evaluador utiliza el "cociente inicial + 1" para la cotización de prueba, el método de cinco elementos tiene dos ventajas:
1. La velocidad de la cotización de prueba aumenta y. cuando los estudiantes verifican, puede ver si el cociente "Negocio inicial +1" es apropiado.
2. Puede ayudar a los estudiantes a construir una estructura cognitiva más concisa. Al probar el cociente utilizando el método del "cociente inicial + 1", el problema es que el dividendo no se reduce lo suficiente durante la prueba, es decir, el cociente del "cociente inicial + 1" es demasiado grande y se puede reducir. Esto es diferente del método de cuatro rondas para probar el cociente. Las preguntas son consistentes y reflejan la conexión inherente entre el conocimiento y los métodos.
En tercer lugar, utilizar el conocimiento para resolver problemas.
1. Sácalo, piénsalo y haz la tercera pregunta. Pregunta: ¿Qué tipo de método de apertura de prueba se debe utilizar aquí para la posición vertical? (Método de cinco elementos), el método de cinco elementos se puede utilizar para negocios de prueba con el método "Negocio inicial + 1". ¿Es conveniente probar este método? (Cada persona elige dos preguntas para el cálculo)
2. Piensa en la cuarta pregunta.
3. Nota: Es muy conveniente utilizar el método "Negocio inicial +1" para probar el negocio, pero antes de utilizar este método, debe ver claramente si esta pregunta es adecuada para "Negocio inicial +1". "Método, esta es la clave. ¿Cuándo se puede utilizar el método del "cociente preliminar +1"? (Cinco métodos de entrada)
Cuarto, resuma y refine la esencia.
Plan de lección de división para cuarto grado con divisor de dos dígitos 1. Objetivos didácticos:
1. El cociente combinado es el método de cálculo de la división de dos dígitos;
2. Dominar aún más el método de cálculo escrito de división de dos dígitos y ejercicios integrales relacionados;
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas de la vida real.
2. Proceso de enseñanza:
(1) Ejercicio 16, pregunta 5, determina cuántos dígitos tiene el cociente sin cálculos complicados.
1. Primero, permita que los estudiantes lo completen de forma independiente y luego analicen cómo juzgar rápidamente el cociente.
2. El profesor guía a los estudiantes a observar y pensar en función de la situación real: ¿Cuál es la relación entre el número de cocientes y el número de dividendos?
3. El profesor resumió basándose en la discusión de los estudiantes: El divisor es la división de dos dígitos. Si los dos primeros dígitos del dividendo son suficientes, el número de dígitos del cociente es igual al número de dígitos del dividendo menos 1; si los dos primeros dígitos del dividendo no son suficientemente divisibles, el número de dígitos del dividendo; el cociente es igual al número de dígitos del dividendo menos 2. Preste atención a cultivar en los estudiantes el buen hábito de determinar primero el número de cocientes al resolver problemas de división.
(2) Ejercicio 16, pregunta 3, pregunta abierta.
1. Deje que los estudiantes calculen y completen el formulario de forma independiente según la información del formulario. Después de eso, intercambien cheques (realizados en grupos).
2. Permitir que los estudiantes hagan preguntas matemáticas y las resuelvan basándose en la información de la tabla (mejore la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas y cultive la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas).
(3) Practique dieciséis preguntas para completar los espacios en blanco.
1, Pregunta 6.
Primero diga el cociente de cada pregunta, y luego deje que los estudiantes lo completen de forma independiente, lo llenen en el cuaderno y lo discutan y verifiquen en el grupo.
2.
Pida a los alumnos que completen los cálculos del libro y hablen sobre la relación entre velocidad, tiempo y distancia.
Pida a los estudiantes que ayuden a Wang Ping a elegir el transporte a la casa de su abuela.
3.
Pida a los estudiantes que completen el libro de forma independiente y discutan y comparen las similitudes y diferencias entre el primer conjunto de números y el segundo conjunto de números.
4. Estimación para la pregunta 13.
Permita que los estudiantes respondan los resultados de la estimación, proporcionen el método de estimación en el libro, se comuniquen en clase y luego usen una calculadora para calcular el cociente exacto.
(4) Resolución de problemas.
1, Ejercicio 16, Pregunta 10.
(1) Primero permita que los estudiantes lo completen de forma independiente y luego se comuniquen y verifiquen dentro del grupo.
Permita que los estudiantes hagan nuevas preguntas y hablen sobre formas de resolver los problemas en sus elecciones y se comuniquen en clase.
2. Ejercicio 16, Pregunta 12.
(1) Permitir que los estudiantes usen imágenes y palabras para expresar el significado del problema en su propio idioma (infiltrarse en la educación, como apoyar a los militares y dar prioridad a sus familias, ayudar a los demás).
② Deje que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente.
(3) ¿Piensas en cómo resolver este problema?
(4) Organizar intercambios para que los estudiantes puedan contarles a sus compañeros sobre sus propios métodos de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan comprender diferentes métodos de resolución de problemas a través del intercambio.
(5) Ejercicios en el aula.
Ejercicio 16 preguntas 8 y 9.
(6) Resumen: ¿Qué aprendiste con esta clase?
Plan de lección 3 de división de cuarto grado para división con divisores de dos dígitos:
1 A través de la práctica, los estudiantes pueden dominar aún más los métodos de cálculo oral y escrito de divisores con decenas enteras.
2. Ser capaz de juzgar correctamente la posición de escritura del cociente.
3. Mejorar la velocidad y precisión de los cálculos y cultivar la calidad del cálculo cuidadoso.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Profundizar la comprensión de la aritmética, dominar los métodos de cálculo escrito y ser capaz de resolver problemas prácticos de la vida.
2. Dominar la relación entre dividendo, divisor, cociente y resto.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Primero, revelar el tema
Aprendimos anterior Excelentes cálculos orales y escritos cuyos divisores son decenas enteras. En esta lección, practicaremos estos contenidos y leeremos las preguntas juntos. Espero que a través de los ejercicios de hoy, todos los estudiantes puedan calcular este tipo de división de manera correcta y rápida, desarrollar habilidades de cálculo y utilizar el conocimiento para resolver problemas relacionados.
Segundo, ejercicios básicos
1. Aritmética oral
(1) Practiquemos la aritmética oral primero. ¡Por favor, conduce el tren fila por fila!
(2) Tomando 360÷40 como ejemplo, ¿cuál es su método de cálculo oral?
(3) Resumen y evaluación: ¡Tus habilidades orales en inglés son muy buenas!
2. Estime lo que harán los estudiantes e informe por su nombre.
Método resumen: ¿A qué tipo de número podemos estimar el dividendo o divisor al dividir cuentas?
3. Calcula 20 yuanes por una lata manualmente. Mamá tiene 115 yuanes. ¿Cuántas latas puede comprar como máximo? ¿Cuanto dinero queda?
(1) ¿Por qué es necesario dividir esta fórmula?
(2) Escribamos esta pregunta juntos.
a. Si el divisor es una división de dos dígitos, ¿mira primero el primer dígito del dividendo? Si los dos primeros no están lo suficientemente divididos, ¿solo mira? b. Si quieres conocer el negocio rápidamente, ¿qué se te ocurre? Piensa: 20×() es el más cercano y menor que 115. ¿Qué tal 20×6? Sólo hay un cociente de 5. ¿En qué número está escrito 5? ¿Por qué? Finalmente, el resto es menor que el divisor.
Entonces 115÷20=50 (unidades) 15 (yuanes), enfatizando el significado de la unidad, cociente y resto, es decir, qué es la unidad.
En tercer lugar, profundizar la práctica
1. Los 6 cerdos del tío Li necesitan comer 30 kilogramos de alimento todos los días. ¿Cuántos días puede durar un saco de pienso de 100kg? ¿Cuántos kilogramos quedan? (1) Lea la pregunta y comprenda el significado. ¿Cuántos días de alimento significan 30 libras para cuántos cerdos?
(2) Desacoplamiento de columnas.
(3) Informe por nombre.
(4) Resumen: No son necesarios seis cerdos. Los estudiantes deben elegir información válida y el método correcto para responder según la pregunta.
2. El maestro Liu trajo 460 yuanes y el maestro Wang trajo 170 yuanes. Planean gastar 90 yuanes para comprar juntos una raqueta de bádminton. ¿Cuánto pueden comprar?
(460 170)÷90=7(ancho)
Puedes comprar siete.
La profesora se centró en preguntar para qué sirve cada paso.
3. A continuación se muestra un espacio verde rectangular. La longitud del espacio verde es de 30 metros y la superficie es de 240 metros cuadrados. La longitud del espacio verde ahora se incrementa a 60 metros, mientras que el ancho sigue siendo el mismo. ¿Cuál es el área de espacio verde después de la expansión?
(1) Considere soluciones paralelas.
(2)¿Se te ocurre un enfoque diferente?
(3) Informes y comunicación: A, 240÷30=8 (m) B, 60÷30=2.
8×60=480 (metros cuadrados) 2×240=480 (metros cuadrados)
Respuesta: El área verde ampliada es de 480 metros cuadrados.
Plan de lección de división de cuarto grado 4 objetivos de enseñanza para la división con divisores de dos dígitos:
1. Dominar aún más el método de escritura y el formato de escritura vertical de la división con divisores cercanos a números enteros, y Ser capaz de escribir correctamente y con habilidad.
2. Mejorar aún más la capacidad de cálculo de los estudiantes y ser capaces de determinar el primer cociente y el cociente estimado de forma correcta y hábil.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Dominar el método de "redondeo" para medir el cociente.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación, movilización del tema
1. Profesor: En la última clase aprendimos el método de "redondeo" para probar negocios. Primero, revisemos el proceso del negocio de prueba.
Comunicación grupal, informe de orientación docente.
2. Escribir en la pizarra: Practique lecciones sobre cómo escribir divisiones cuyos divisores sean cercanos a números enteros.
Segundo, ejercicios básicos
1. ¿Qué se puede rellenar a continuación?
20×()<84 30×()<140
40×()<307 50×()<410
( 1) Pantalla de proyección física, que permite a los estudiantes completar de forma independiente.
(2) Informe personal, ¿cuéntame tu opinión? Resumen para el maestro: ¿Cómo nos ayudan estas preguntas a hacer la división? (Libros de Pizarra). Podemos multiplicar decenas por diez y vamos a multiplicar y dividir. (Enfatice que este también es un proceso de apertura de prueba)
2. ¿Dime cuál de las siguientes preguntas es la más alta?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(Los estudiantes hablan en la misma mesa, informan en grupos, después de que los estudiantes respondan,
Resumen:Cuando el divisor es un número entero, primero debes determinar la posición del cociente, mirar los dos primeros dígitos del divisor, y si los dos primeros dígitos no son suficientes, mirar los primeros tres dígitos y escribir cualquiera en el cociente.)
3. Competición de niños y niñas 198÷23= 396÷58
Segunda práctica integral.
Análisis de casos incorrectos
Mantener la vista
Los estudiantes también pueden aprender de sus errores en función de sus errores en las pruebas previas y las tareas. Muestre ejemplos de errores y permita que los estudiantes analicen las causas de los errores y cómo corregirlos.
Discusión en grupo para analizar las causas de los errores y cómo corregirlos. Recuerde a los estudiantes que durante el proceso de escritura.
Tercero, practica
1. Completa el ejercicio 14, pregunta 3.
Los estudiantes lo completan de forma independiente, se comunican en grupos y revisan colectivamente.
2. Completa el ejercicio 14, pregunta 9 del libro de texto.
Di el nombre del alumno y analiza su significado.
Basado en la fórmula de “precio total ÷ precio unitario = cantidad”.
El profesor explica y toda la clase corrige de forma colectiva.
Objetivos didácticos del plan de lección 5 de cuarto grado: División con divisores de dos dígitos:
1. Que los estudiantes dominen y consoliden aún más el método de cálculo de la división con divisores enteros.
2. A través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes pueden desarrollar aún más su capacidad para estimar el rango de cocientes.
Enfoque de enseñanza:
Dividir con bolígrafo significa dividir por números enteros y decenas, y el proceso de pensamiento para determinar la posición del cociente.
Dificultades didácticas:
Comprender la aritmética y determinar la posición de cocientes.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación, movilización del tema
1. Maestra: En la última clase aprendimos la división con bolígrafos con decenas enteras. En la lección de hoy, vamos a practicar la división por pluma con divisores enteros y veremos quién tuvo un buen desempeño hoy y quién ganó más.
2. Escribir en la pizarra: Dividir números entre decimales enteros es un ejercicio de división escrito.
Segundo, ejercicios básicos
1. ¿Qué se puede rellenar entre paréntesis?
60×()<132()×30<142
50×()<460 80×()<460
Maestro: ¿Cómo nos ayudan estas preguntas a hacer la división?
En la pizarra, aquí tratamos las decenas como diez, y luego las multiplicamos y dividimos.
¡La tabla de multiplicar es realmente una buena ayuda para hacer divisiones!
2. A ver quién responde rápido: por favor dime ¿cuál es el número uno en el negocio? ¿Cuál es el primer cociente? 90 )550 3 )468 40 )840
Maestro: ¿Quién nos puede decir cómo determinar la ubicación del primer comerciante?
A través de los ejercicios de este momento, sabemos cómo determinar con precisión y rapidez la posición del primer cociente, y cómo estimar el cociente usando fórmulas. Escribamos dos preguntas por completo y veamos quién puede escribirlas más rápido y mejor.
3. Cálculo escrito: 78÷20 197÷80
Profesor: ¿Quién quiere hablar sobre cómo resolviste este problema?
Bien hecho a los estudiantes. El profesor ha recogido aquí varias preguntas. Puedes comprobarlo por mí?
4. Distinguir el bien del mal y corregir los errores. (Dime a qué debemos prestar atención en el futuro)
Maestro: Aprender bien la división no solo puede mejorar nuestra capacidad de cálculo, sino que también nos ayuda a resolver problemas prácticos.
Tercera práctica guiada
1. Resuelve el problema (1): el profesor Zhang Can compró algunas calculadoras por 83 yuanes. ¿Cuanto dinero queda? (Calculadora 20 yuanes/pieza.
Se requiere leer la información y las preguntas de la pregunta con claridad y luego completarlas de forma independiente, nombrando el tablero del agente. Al verificar los comentarios, enfatice la integridad del formato y el texto. 83÷20=4 (piezas) 3 (yuanes)
Respuesta: Puedes comprar cuatro calculadoras y te quedan 3 yuanes
2. estudiantes de cuarto grado de primaria ¿Cuántos autos se necesita alquilar para participar en actividades de práctica social en el Museo de Ciencia y Tecnología (60 personas/auto)
Obligatorio leer las preguntas y señalar? saque los datos y luego complete y nombre el tablero de agentes de forma independiente.
Los estudiantes pueden hacerlo de dos maneras:
① 474÷60=7 (automóviles) y 54 (personas)<. /p>
Respuesta: Quiero alquilar 7 coches y quedan 54 personas
② 474÷60=7 (coches) y 54 (personas)
7. 1=8 (vehículos)
R: Hay un * * * que quiere alquilar ocho vehículos.
Deje que los estudiantes del segundo método hablen sobre sus ideas. 7 autos no pueden acomodarse. 476 estudiantes, y los 54 estudiantes restantes tienen que continuar, por lo que 7 1 = 8 (autos) Se afirma este método de resolución de problemas flexible combinado con la práctica real
4. sobre la cosecha. Por favor, dígales a los estudiantes lo que aprendieron hoy.
Plan de lección de cuarto grado 6 objetivos de enseñanza para la división de dos dígitos:
1. los estudiantes pueden dominar el método de cálculo oral de dividir un número entero en un número decimal de un dígito.
2 Cultivar las habilidades de transferencia de analogías y generalización abstracta de los estudiantes, y guiarlos para descubrir patrones y desarrollar el pensamiento a través de la observación.
3. Cultivar buenos hábitos de estudio de cálculo cuidadoso en los estudiantes.
Enfoque y dificultades de la enseñanza:
Dominar el método aritmético oral de dividir diez dígitos. ser capaz de realizar aritmética oral con habilidad
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
1. examen
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12. p>
En segundo lugar, cree una situación
La escuela celebrará un festival de matemáticas recientemente y se preparará para decorar la escuela con 80 banderas de colores, 20 banderas por clase (cuántas clases se pueden asignar). ?)
(2) 150 banderas, 50 banderas por clase (¿Cuántas clases se pueden asignar?) Según cada pregunta, ¿puedes hacer una pregunta matemática y enumerar la fórmula?
Significado: ¿Por qué estas dos preguntas se dividen en partes iguales?
En tercer lugar, explorar nuevos conocimientos
(1) Explorar métodos de cálculo oral 1. 80. ÷20=
(1 Deje que los estudiantes piensen por sí mismos primero y luego dígaselo a sus compañeros.
(2) Comunicación del informe de salud, la atención se centra en cómo pensar
Los estudiantes pueden hacer lo siguiente:
Método 1: 20×4=80 80÷20= 4
Método 2: 8÷2=4 80÷20=4. .
Método 3: 80÷2=40 80÷20=4.
Método 4: 8 decenas dividido por 2 decenas es igual a 4, 80 ÷ 20 es igual a 4.
(2)¿Qué algoritmo te gusta más?
En ejercicios posteriores, podrás utilizar conscientemente estos diferentes algoritmos para intentar comparar cuál es el más fácil.
2. 150÷50=
(1) Después de que los estudiantes respondieron de forma independiente, el grupo quiso comunicarse entre sí: ¿Cómo lo calcularon?
(2) Método de denuncia colectiva y elogios oportunos.
3.Resumir y descubrir el tema.
Resumen: ¿Las dos preguntas anteriores tienen algo en común con las fórmulas que aprendimos antes? (Ambos se pueden resolver usando la fórmula de multiplicación) ¿Cuál es la diferencia? (Divisor es la división de números de dos dígitos y decenas enteras) Entiende el tema: Divisor es la división verbal de números de dos dígitos.
(2) Consolidar la práctica.
El libro de texto P71 está relacionado con “hacer”. Pida a los estudiantes que hablen sobre métodos de cálculo.
(3) Explorar métodos de estimación.
1, usa 80÷20=4, intenta resolver 83÷20≈80惈19≈.
Los estudiantes intentan calcular y decir el método.
2. Usando 120÷30=4, intenta resolver 122 ÷ 30 ≈ 120 ভ 28 ≈.
3. Ampliar: De 120÷30=4, ¿qué preguntas de predicción se te ocurren? ¿Todas estas preguntas se basan en la misma idea?
4. Resumir los métodos de estimación.
Cuarto, consolidar la práctica.
1. El libro de texto P72 está relacionado con "hacer". Pida a los estudiantes que hablen sobre métodos de cálculo.
2. Problema de cálculo. (Ejercicio 12, Pregunta 1)
Deje que los estudiantes respondan de forma independiente, el profesor inspeccionará, guiará y revisará colectivamente. Haga que los estudiantes hablen sobre algoritmos.
2. El problema del barco. (Ejercicio 13, Pregunta 5)
El profesor analiza el significado de la pregunta y pide a los estudiantes que respondan de forma independiente y revisen colectivamente, centrándose en los algoritmos.
3. Estimación. (Ejercicio 13, Pregunta 6) Los estudiantes completan de forma independiente.
La división de cuarto grado es una división de dos dígitos. Plan de lección con 7 objetivos:
1. Comprender y dominar la división oral con divisores de dos dígitos. Ser capaz de estimar y calcular más con bolígrafo; hábilmente El divisor es la división de dos dígitos.
2. En el proceso de exploración de la división aritmética, se desarrollará la capacidad de razonamiento preliminar y la capacidad de aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes.
Puntos clave:
Los estudiantes aprenden a dividir números de dos dígitos.
Dificultad:
Mejorar la capacidad de aprendizaje matemático de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
Preparación de material didáctico:
Dibujo
Proceso de enseñanza:
Trabajo de preparación de repasos
(1) Oral cálculo
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
(2) En la última clase, dejamos un cálculo verbal Pregunta:540÷60=?
Estudiantes, ¿cómo deberían resolver este problema de forma oral?
La revisión puede desempeñar un papel en la transferencia de conocimientos, lo que es beneficioso para el aprendizaje futuro de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes y les permite ver la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos.
(2) Introducción de nuevos cursos
1. Los estudiantes realizan cálculos independientes.
2. Siempre que el método de aritmética oral tenga sentido, se debe afirmar, pero también se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a absorber los buenos métodos de otras personas y elegir el que más les convenga.
Por ejemplo, 60×9=540, luego 540÷60=9.
O 540÷6=90, entonces 540÷60=9
O 54 diez dividido por 6 diez es igual a 9, entonces 540÷60=9.
(Los estudiantes ya tienen la base del uso de fórmulas para encontrar el cociente y el primer punto rojo. Deje que los estudiantes calculen e intercambien métodos por sí mismos).
3. Consulta: Question Pocket
Acabamos de aprender aritmética oral cuando el divisor es un número de dos cifras. ¿Puedes decirnos cómo se divide el lenguaje hablado?
¿Tienes alguna pregunta? ¿Puedes darme un ejemplo?
Detrás de cada pregunta con punto rojo hay un bolsillo para preguntas. Anime a los estudiantes a cuestionar, hacer sus propias preguntas, resolver problemas y mejorar su capacidad para aprender matemáticas después de aprender nuevos conocimientos.
)
(3) Práctica de consolidación
1. Cálculo verbal
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1. Ejercicio independiente sobre la cuarta pregunta: aritmética oral. Modificar colectivamente. Encuentre dos conjuntos de explicaciones.
2. La quinta pregunta. ¿Qué trabajo debo elegir? ¿Qué deberías mirar principalmente? (Cuánto por hora) ¿Qué debo hacer, hacer los cálculos? Completar de forma independiente. Comunicación grupal.
3. Pregunta 6: La primera pregunta la completan los propios alumnos. (Actuan tres personas) La segunda pregunta se comunica en la clase y el grupo responde a las preguntas de los alumnos de forma oral.
2. La sangre humana puede circular en el cuerpo humano durante 1 hora y 180 semanas.
(1)¿Cuántas veces por minuto circula la sangre en el cuerpo humano?
(2)¿Cuántos segundos tarda la sangre en circular una vez por semana?
Profe: ¿Cuántos ciclos por minuto hay en promedio? Se sabe que son 1 hora y 180 ciclos ¿Qué debemos hacer? Ciclos cada minuto durante 3 semanas. Para saber cuántos segundos se necesitan por semana, ¿qué debes hacer primero? ¿Cómo salir a bolsa?
La velocidad del avión es de 720 kilómetros por hora, y la velocidad del tren es de 90 kilómetros por hora.
(1) ¿Cuántas veces más rápido es un avión que un tren?
(2)¿Qué otras preguntas puedes hacer?
(4) Aula
¿Qué has aprendido estudiando? ¿A qué debo prestar atención al calcular? (Preste atención a cultivar a los estudiantes para que siempre presten atención al cálculo y la verificación, y desarrollen buenos hábitos).