Reflexiones sobre la enseñanza de las tangentes a la circunferencia_Reflexiones sobre la enseñanza de las propiedades de las tangentes
Reflexiones sobre la enseñanza de las tangentes de un círculo
Cuando estaba impartiendo la clase de repaso "Tangentes de un círculo" en el segundo volumen de "Matemáticas de noveno grado", lo diseñé. así: Primero dibuje un círculo en la pizarra. Los estudiantes deben: "Agregar una línea tangente, dos líneas tangentes y tres líneas tangentes al gráfico existente, dibujar el gráfico y expresar conclusiones y pensamientos relevantes"; el grupo se completa de forma independiente y los diferentes grupos pueden interactuar entre sí; luego, un determinado grupo de estudiantes explicará los logros del grupo en nombre del grupo, y otros grupos se complementarán de esta manera; esfuerzos de todos los estudiantes, se capturan todos los puntos de conocimiento relacionados con la tangente. Luego les pedí a los estudiantes que extendieran las alas de su imaginación: "Utilicen su sabiduría y experiencia de aprendizaje previa para diseñar sus propias preguntas relacionadas con la tangente (pueden ser una variación de las preguntas del libro de texto o las que ya haya hecho)"; Los estudiantes trabajan en grupos y se comunican, y luego dan una conferencia en la pizarra para explicar. Los resultados me sorprendieron. Los diseños de los estudiantes iban desde fáciles hasta difíciles, con opciones, espacios en blanco y exploración de soluciones. El ambiente durante toda la clase fue extremadamente animado, con los estudiantes hablando con entusiasmo, participando activamente, luchando por ser los primeros y llegando al clímax uno tras otro. Y devolví todas las aulas a los alumnos, dándoles el tiempo y el espacio para demostrarse plenamente, plasmando el nuevo concepto curricular de "Todo es para el desarrollo de cada alumno". Realmente es "dale una oportunidad a los estudiantes, y los estudiantes definitivamente te darán una sorpresa". Todavía existen los siguientes arrepentimientos y deficiencias en la enseñanza: la disposición del tiempo no es razonable y el tiempo de revisión de los conocimientos básicos previos es demasiado largo, lo que hace que la participación en el aprendizaje sea un poco "floja por delante y apretada por detrás"; se ignora a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y no hay "cuidado y cuidado" intencional. La "orientación" y "llenar los vacíos" del maestro aún son insuficientes para manejar el resumen del aula con prisa y no logra el objetivo de retroceso; el efecto "punto de llegada". Al impartir esta clase, aprovechar al máximo el tiempo de preparación previa a la clase, acortar el tiempo para repasar los conocimientos básicos y proporcionar más garantía de tiempo para que los estudiantes posteriores exploren de forma independiente; es necesario enfrentar a todos los estudiantes y cuidar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje; y darles una cierta cantidad de tiempo para que disfruten de la alegría de aprender; hacen un buen trabajo resumiendo la clase, lo que juega un papel de contragolpe general. Creo que usar mi amor, mi sabiduría, mi exploración y mi arduo trabajo para darles a los estudiantes más tiempo y espacio para explorar y aprender seguramente optimizará nuestra clase, la rejuvenecerá y ayudará a que los estudiantes encuentren confianza en sí mismos. , aprenda bien las matemáticas y obtenga resultados fructíferos en matemáticas.
Grupo de Investigación y Enseñanza de Matemáticas: Chen Dengqun
10 de marzo de 2013