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Cómo cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia en la enseñanza de la historia
Zhu
El interés es un factor no intelectual, pero es importante para el desarrollo de la inteligencia Influencia. El interés de los estudiantes por una determinada materia afecta directamente a los resultados del aprendizaje. Por lo tanto, los profesores de diversas materias conceden gran importancia al cultivo y desarrollo de los intereses de los estudiantes. En más de un año de práctica docente de historia, a través de mi aprendizaje y exploración continuos, gradualmente formé y dominé algunos métodos para cultivar el interés por aprender. Este artículo habla de mis propios puntos de vista sobre algunas experiencias en la enseñanza.
Primero, para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, no sólo debemos permitir que los estudiantes se den cuenta de la importancia del conocimiento para la sociedad y para ellos mismos, sino también tener una experiencia emocional placentera en el proceso de participar en actividades, creando así la necesidad de seguir aprendiendo. Por tanto, para estimular el interés de los estudiantes por aprender, debemos crear una serie de condiciones externas e internas.
1. Aclarar la importancia del conocimiento histórico para la sociedad es una condición importante para generar interés por el aprendizaje. Las investigaciones muestran que, bajo ciertas condiciones, el conocimiento con un significado social obvio tiene un impacto especial en los intereses y tendencias de interés de los estudiantes.
2. Crear determinadas condiciones de tarea que permitan a los estudiantes afrontar algunas tareas prácticas. La mera comprensión del significado social del conocimiento no es suficiente para garantizar el verdadero interés de los estudiantes en aprender. Sólo permitiendo a los estudiantes discutir una tarea práctica se podrán desarrollar más eficazmente sus intereses cognitivos.
3. La acumulación de conocimientos históricos es la condición básica para generar interés por aprender. Las investigaciones han demostrado que sólo cuando el conocimiento práctico en un determinado campo del conocimiento alcanza un cierto nivel se puede generar interés en este campo. Por tanto, en la enseñanza de la historia, los profesores deben ampliar los conocimientos de los estudiantes de forma planificada. Sobre la base del conocimiento existente de los estudiantes, estos no sólo adquieren nuevos conocimientos, sino que también sienten que han aprendido algo. Sólo así se podrá formar y desarrollar sin problemas el interés por aprender.
Además, las condiciones internas, como las actividades psicológicas positivas de los estudiantes y el dominio de las habilidades necesarias, permiten que las condiciones externas, como el equipo material necesario y el liderazgo organizacional, afecten el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2. Formas de cultivar el interés de los estudiantes por aprender
(1) Explicar los hechos históricos de manera vívida y concreta y desarrollar la imaginación de los estudiantes.
1 Narración y divulgación, dirigida a algunos libros de texto históricos. Los profesores deberían ser buenos contando historias. La llamada narración no consiste en inventar historias a voluntad para satisfacer la psicología de los estudiantes, sino en utilizar un lenguaje popular y vívido para despertar la imaginación de los estudiantes a través de descripciones específicas con detalles y escenas, de modo que los eventos históricos abstractos y vagos puedan expresarse claramente. resaltado y hecho Los personajes están más desarrollados, dejando una profunda impresión en los estudiantes. Por ejemplo, al contar la historia del emperador y Yao Shunyu, el maestro puede contarles a los estudiantes la historia de "Tres Emperadores y Cinco Emperadores" basada en hechos históricos. Al narrar los orígenes históricos de la nación china, los estudiantes aumentaron sus conocimientos, profundizaron su comprensión de la patria y recibieron una vívida educación sobre el patriotismo.
2. Relacionar fenómenos históricos con determinados antecedentes y entorno históricos. Los fenómenos históricos resultan muy extraños y lejanos para los estudiantes. Al enseñar, los profesores pueden presentar a los estudiantes el tiempo, el lugar, el entorno natural y social de los fenómenos históricos, ampliando el tiempo y el espacio de la imaginación de los estudiantes, lo que juega un papel extremadamente importante en la formación de una visión completa y correcta de la historia.
Debemos ser buenos en la selección de documentos históricos para los estudiantes que puedan revelar la esencia de los eventos en épocas históricas, mejorar la especificidad de las narrativas y enriquecer la persuasión de los argumentos. Ayude a los estudiantes a mejorar su sentido de los hechos históricos. Por ejemplo, en la lección "Coexistencia de Liao, Xixia y la dinastía Song del Norte", los estudiantes confundieron al héroe nacional Yang Ye de la dinastía Song del Norte con el antiguo duque Yang Jiye en la balada "Los generales de la familia Yang", lo que llevó a malentendidos. En respuesta a esta situación, presenté a Yang Ye basándome en hechos históricos y analicé las diferencias y conexiones entre grandes palabras y hechos históricos. Por otro lado, seleccioné algunos documentos históricos para explicarles a los estudiantes, demostrando así efectivamente la comprensión de Yang Ye, una figura histórica. Al mismo tiempo, también movilizó el entusiasmo de los estudiantes por la lectura de historia y desató una locura por la lectura.
Citar poesía y baladas apropiadas para realzar la viveza y autenticidad de la narración.
(2) Prestar atención a la inspiración e inducción de la enseñanza, reproducir "escenas históricas" y animar a los estudiantes a explorar conscientemente los problemas.
1. Los profesores deben ser buenos diseñando preguntas inspiradoras para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes. El pensamiento siempre comienza con preguntas, se hacen preguntas. Debemos partir del pasado y de las características específicas de la disciplina de la historia, adherirnos al principio de unificar historia y teoría, captar cuestiones sustantivas en la enseñanza, utilizar la contradicción entre conocimientos nuevos y antiguos para plantear cuestiones de dificultad apropiada, atraer la atención de los estudiantes, y estimular el pensamiento activo de los estudiantes y cultivar el interés duradero de los estudiantes en el tema de la historia.
Los métodos de enseñanza audiovisual, como el audiovisual, los escenarios creativos, el audio (vídeo), la proyección y la presentación de diapositivas, se han utilizado ampliamente en la enseñanza diaria de diversas materias. Sin embargo, la cuestión de cómo hacer que diversas formas de educación audiovisual sirvan eficazmente a la enseñanza es un tema que la gente ha estado debatiendo. En la enseñanza de la historia, algunos contenidos se pueden reutilizar a través de audio (grabación) y video (video, proyección, presentación de diapositivas) para reproducir el tiempo, el lugar, los antecedentes históricos y el proceso de los fenómenos históricos, brindando a los estudiantes una comprensión perceptiva completa. Por ejemplo, en la lección "Batalla de Guandu" de "Tres Reinos", el maestro puede presentar brevemente el principio y el final de la Batalla de Guandu para que los estudiantes tengan una comprensión preliminar. Más tarde, el profesor puede optar por reproducir la música de la escena de guerra llena de humo o la grabación del grito de batalla, e introducir la guerra en detalle mientras reproduce la grabación. Durante este período, la maestra siguió cambiando las diapositivas junto con la historia. (La mayoría de las predicciones las hace el maestro. La actividad se puede dividir en varias partes y realizar proyecciones respectivamente. Bajo la interpretación de la música, los estudiantes presenciaron las feroces escenas de batalla de espadas y espadas y escucharon las maravillosas palabras pronunciadas por el maestro. con altibajos, la descripción lo hace sentir como si estuviera en la escena, en un campo de batalla lleno de guerra. Esto no solo cultiva el gran interés de los estudiantes en las lecciones de historia, sino que también los coloca en condiciones históricas específicas para comprender y analizar la historia. lo que profundiza la memoria de los estudiantes. Mejorar la comprensión de la historia de los estudiantes juega un papel importante.
Los profesores deben ser buenos para combinar la realidad y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes. Vincular con la realidad significa explicar las raíces históricas de lo moderno. hechos o desarrollar nuevas características y cultivar a los estudiantes para "usar el pasado para el presente". "La capacidad cognitiva, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender conocimientos históricos.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas. Los profesores deben tomar medidas específicas para animar a los estudiantes a cuestionar con valentía y resolver "preguntas". Simplemente haga "y" resuelva algunas preguntas". Los profesores pueden proporcionar a los estudiantes ideas, métodos y documentos históricos necesarios para analizar y resolver problemas basados en el conocimiento histórico acumulado. y la información proporcionada por los profesores sobre la base de confirmar plenamente las dudas de los estudiantes. La formación gradual del hábito de pensar mucho puede consolidar aún más el interés de los estudiantes en aprender historia.
5. interés
El llamado "en la historia" se refiere a nuestra vida diaria. El llamado "entrar en el papel" es reproducir fenómenos históricos y escenas históricas en una atmósfera histórica específica. La historia bajo ciertas condiciones históricas, elaborando así sus propias opiniones y logrando una comprensión profunda de la historia. El propósito de aprovechar la profundidad de los intereses de los estudiantes es permitir que los estudiantes "ingresen a la historia". diferentes ángulos, niveles y formas para mejorar los intereses de los estudiantes. En este sentido, Zhu Ercheng, profesora de la Escuela Secundaria No. 3 de Beijing, tiene un método único. Red Cliff", planteó la cuestión de la resistencia conjunta de Sun y Liu a Cao. Escena histórica "Zhuge Liang versus confucianismo". Pidió a los estudiantes que desempeñaran el papel de un grupo de confucianos y debatieran con Zhuge Liang sobre el tema del anti-confucianismo. Cao, y la conclusión a la que llegaron fue que el motivo de la derrota de la Batalla de Chibi es importante que los estudiantes asuman el papel y comprendan el entorno social en ese momento, según las condiciones objetivas de la época, los profesores pueden utilizar la historia. hechos para procesar los resultados del debate en conclusiones sistemáticas. Este método es útil para que los estudiantes consoliden y profundicen
(3) Enriqueciendo el contenido de los materiales didácticos y ampliando conocimientos
Algunos de los. Los métodos presentados anteriormente para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje son los resultados del aprendizaje y la exploración continuos en la práctica docente. Sin embargo, no existe un método fijo de enseñanza. La clave está en el método correcto y el uso hábil. A partir de los materiales didácticos reales y de los estudiantes, y teniendo el coraje de aprender e innovar, los profesores pueden explorar un método de enseñanza de la historia. El camino hacia el éxito.
Cómo cultivar el interés de los estudiantes en aprender historia.
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Los nuevos estándares curriculares requieren cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes y permitirles pasar de la aceptación pasiva del conocimiento a la exploración activa del conocimiento, lo que requiere aumentar el interés de los estudiantes en aprender historia. Los profesores deben considerar muchos aspectos, como la aplicación del material didáctico, la disposición del contenido y los métodos de enseñanza, para permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje de manera más efectiva.
Cómo cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia
Un educador dijo una vez: "Si la gente no tiene apetito por la comida y la traga con fuerza, sólo provocará náuseas. El vómito es al menos indigestión y mala salud. Al contrario, está dispuesto a aceptarlo y puede digerirlo bien "Lo mismo ocurre con la comida y lo mismo ocurre con el estudio de la historia. Si los estudiantes no están interesados en aprender historia, carecerán de iniciativa activa y simplemente aceptarán pasivamente el aburrido adoctrinamiento del profesor. Por lo tanto, es muy importante estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de la historia. También es una forma eficaz de reducir la carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Como dice el refrán, "No hay carga al estudiar". La historia es una materia con una gran memoria. Estimular el interés de los estudiantes por aprender historia también es la clave para mejorar su capacidad de memoria. Entonces, ¿cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender historia y hacerlos felices, buenos aprendiendo y buenos aprendiendo?
En primer lugar, predica con el ejemplo, enseña con palabras y hechos, e infecta a los estudiantes
Romain Rolland tiene un dicho famoso: "Si quieres difundir la luz del sol en los corazones de los demás, "De manera similar, para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, los propios profesores primero deben tener ricas fuentes de emociones históricas. ¿De dónde viene esta fuente? Los profesores sólo pueden leer extensamente, profundizar en los materiales didácticos y estudiar constantemente los estándares curriculares y las instrucciones de los exámenes. Sólo leyendo extensamente, acumulando conocimientos, resumiendo y reflexionando constantemente y teniendo una base de conocimientos, podrán ser integrales en la enseñanza y luego elegir; intereses de conocimiento.El punto de ruptura estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, logrando así el propósito de un vaso de agua.
En segundo lugar, esforzarse por introducir nuevos cursos para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Que una clase pueda atraer estudiantes es muy importante para introducir nuevas clases. Una forma de presentar una nueva clase es generar dudas y crear suspenso. Esto puede centrar la atención efectiva de los estudiantes, permitiéndoles entrar en el estado de aprendizaje con un estado de ánimo ansioso que elimina las dudas e interesarse en el proceso y los resultados de la investigación. Por ejemplo, cuando se habla de la "Guerra Civil Estadounidense", "Estados Unidos se embarcó en el camino del desarrollo del capitalismo a través de la Guerra de Independencia. ¿Por qué estalló nuevamente una guerra civil a gran escala en la década de 1860? ¿Qué impacto tendría esta guerra?" ¿Tienen en el desarrollo de la economía capitalista estadounidense?" ¿Impacto positivo o negativo? "La introducción de este tipo de preguntas permite a los estudiantes participar activamente en el aprendizaje sobre las causas, procesos, funciones, naturaleza e impactos de la guerra civil. Otra forma es utilizar rumores e historias secretas relacionadas con el texto, que también pueden ayudar a atraer la atención de los estudiantes. Pero la historia debe ser concisa, de lo contrario se sentirá como si estuviera usurpando el papel de anfitrión.
En tercer lugar, plantear dudas y preguntas en las actividades docentes, utilizar las dudas para inducir el pensamiento, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Durante mucho tiempo, muchos profesores de historia tienen conceptos de enseñanza atrasados y adoptan el modelo de enseñanza lineal de "hablar-escuchar-memorizar" que se ha utilizado durante muchos años. En el aula, el profesor realiza un espectáculo unipersonal, el llamado "labio de tiza de pizarra". El profesor lleva a los alumnos por la nariz, lo que inhibe el entusiasmo de los estudiantes por pensar y mata su interés por aprender. Algunos estudiantes encuentran aburridas las clases de historia y desarrollan una sensación de estar "cansados de aprender historia". El aprendizaje sólo es valioso cuando se tienen dudas, sólo cuando se tienen dudas se puede pensar y sólo cuando se piensa se puede ganar algo. Plantear preguntas durante las clases puede atraer la atención de los estudiantes y, en ocasiones, activar la atmósfera del aula.
Por lo tanto, en la enseñanza, debemos prestar atención a plantear preguntas al mismo tiempo que inspiramos e inducimos, y exigir a los estudiantes que sigan la actitud de aprendizaje de "cuestionarlo todo" de Marx como ejemplo. Por ejemplo, cuando hablamos de "La victoria de Etiopía en la guerra antijaponesa contra Italia", preguntamos: "¿Por qué la feudal y atrasada Etiopía pudo derrotar al avanzado país capitalista Italia? De esta manera, los profesores constantemente planteaban dudas". Mantenga el pensamiento de los estudiantes en un estado de entusiasmo y estimule el interés de la clase. Bajo la guía del profesor, a través del análisis de conexiones, se puede obtener una comprensión correcta y profunda. Para otro ejemplo, cuando hable sobre el significado histórico de la fundación del Partido Comunista de China, pregunte a los estudiantes si pone un signo de interrogación en "Desde la fundación del Partido Comunista de China, la revolución de China ha adquirido un aspecto completamente nuevo". " y te pido que lo expliques con hechos históricos, ¿qué harías? Los estudiantes pensaron profundamente y luego expresaron algo de su propio entendimiento. Estas dudas son como rocas y olas que caen, animando el ambiente del aula y haciendo que los estudiantes piensen.
En cuarto lugar, utilizar eficazmente los recursos materiales didácticos para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Los materiales didácticos utilizados en los nuevos estándares curriculares prestan total atención a estimular el interés de los estudiantes. La impresión exquisita, las ilustraciones vívidas, las historias históricas interesantes y las preguntas inquisitivas brindan a los estudiantes una sensación refrescante. En la enseñanza, los profesores deben aprovechar al máximo estos recursos en el texto, especialmente las ilustraciones, para mejorar el ambiente y despertar el interés de los estudiantes.
Por ejemplo, durante la Revolución Europea de 1848, había una caricatura de Metternich huyendo con el rabo entre las piernas. Al presentar la nueva lección, primero mostré esta imagen a los estudiantes y luego hice una breve introducción: "Meternich era el Primer Ministro de Austria y era bueno en la diplomacia. Siempre odió la revolución y los movimientos de liberación nacional. En la primera mitad del siglo XIX En el siglo XIX, era famoso en el escenario europeo, pero durante la revolución de 1848 se disfrazó de mujer y huyó a toda prisa, lo que demuestra la magnitud de la revolución. "Entonces, ¿cómo estalló esta revolución?" De esta manera se pueden introducir nuevos cursos. Esta breve ilustración transmite esa señal a los estudiantes: la revolución europea de 1848 fue de gran escala, asestó un duro golpe al gobierno reaccionario y causó una gran conmoción. Esto allanó el camino para todo el texto y el interés de los estudiantes surgió espontáneamente.
5. Desde el aspecto práctico de los conocimientos básicos.
Los estudiantes estudian historia, en cierto sentido, para los exámenes. No podemos evitar este problema. Me he encontrado con algunos cursos clave en la enseñanza de la historia. Al presentar la nueva lección, enfaticé la importancia de este capítulo. Algunas preguntas a menudo aparecían en exámenes de ingreso a la universidad anteriores, por lo que debes concentrarte en varios aspectos al estudiar. Al hablar de la reforma de la servidumbre en Rusia en 1861, hice la siguiente explicación: ① ¿Cuáles fueron las dos reformas en la historia rusa? ¿Qué impacto tuvo en la historia rusa? ②¿En qué condiciones históricas se produjeron las dos reformas de la historia rusa y cuál fue su contenido? Este método permite a los estudiantes saber desde el principio qué conocimientos deben dominar al estudiar este capítulo. Los estudiantes piensan que lo que están aprendiendo es importante, por eso prestan atención y despiertan un gran interés. Sin embargo, debemos prestar atención a la flexibilidad en los métodos de enseñanza y esforzarnos por hacer que el contenido didáctico originalmente aburrido y abstracto sea vívido e interesante, a fin de generar un fuerte atractivo y animar la atmósfera del aula. De esta manera, confiarán en sus propios cerebros para explorar los misterios del conocimiento y buscarán felizmente el destino del conocimiento, irradiando así una mayor sed de conocimiento y produciendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En sexto lugar, intentar utilizar la enseñanza multimedia para reproducir escenas históricas y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
La historia es lo que sucedió en el pasado. Para los estudiantes, esto se siente lejano. La cognición humana comienza con la perceptibilidad y los materiales intuitivos son más fáciles de aceptar y almacenar para los estudiantes. La práctica docente nos dice que en el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar adecuadamente la enseñanza multimedia, romper conscientemente los límites del tiempo y el espacio para reproducir escenas históricas, acortar la distancia entre la historia y los estudiantes, introducir a los estudiantes en situaciones, brindarles estimulación sensorial directa, y ayudar a despertar a los estudiantes, lo que no solo desempeña el papel de organizar la enseñanza, sino que también puede hacer que los estudiantes tengan un gran interés en el contenido que aprenden, aclarando así aún más el propósito del aprendizaje y mejorando la eficiencia del aprendizaje. Por ejemplo, cuando hablaba de la Segunda Guerra del Opio, incluí un vídeo del incendio del Antiguo Palacio de Verano. Cuando se hablaba de la Guerra Antijaponesa, se tocaba el himno nacional. De esta forma, se utilizan métodos de enseñanza intuitivos en sustitución de las conferencias y lecturas del profesor, y se consiguen buenos resultados. Se puede decir que la multimedia ha acortado la distancia entre la historia y los estudiantes, haciendo que las clases de historia ya no sean teorías aburridas ni enseñanzas aburridas.
Tolstoi dijo una vez: "La educación exitosa no requiere coerción, sino estimular el entusiasmo de los estudiantes". En resumen, la estimulación del interés mejora el entusiasmo de los estudiantes y hace que los estudiantes tengan involuntariamente interés en la historia, de modo que. para lograr el propósito de la enseñanza y recibir buenos resultados docentes. Por lo tanto, debemos resumir constantemente, mejorar constantemente los métodos de enseñanza, optimizar el proceso de enseñanza en el aula, movilizar activa y completamente el entusiasmo de los estudiantes, estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender, para que los estudiantes puedan disfrutar plenamente de la diversión de aprender historia y realmente sentir el aprendizaje. desde el fondo de sus corazones de felicidad.