Cómo incorporar la educación emocional en la enseñanza del inglés en primaria
La connotación y función de la emoción
La emoción es la actitud y la experiencia de las personas hacia la realidad objetiva. Se genera si las cosas objetivas satisfacen las necesidades individuales. entre.
La investigación psicológica moderna muestra que un estado emocional positivo favorece el desarrollo de las habilidades potenciales de los estudiantes, haciéndolos enérgicos, rápidos y profundos, imaginativos y activos, y mejorando la memoria. Por el contrario, los estados emocionales negativos inhiben sus habilidades mentales y reducen los efectos del aprendizaje.
A finales de la década de 1970, el famoso lingüista estadounidense Krashen propuso un modelo de seguimiento de una segunda lengua, que se basa en la hipótesis de adquisición y aprendizaje, la hipótesis de seguimiento, la hipótesis de la fluidez natural, la hipótesis de entrada y la hipótesis de filtrado afectivo. Krashen señaló: "Aceptar el lenguaje comprensible es una condición necesaria para la adquisición del lenguaje, pero no es una condición suficiente". Diferentes factores emocionales de los estudiantes también tendrán un impacto en la adquisición del lenguaje. Dichos factores emocionales incluyen el propósito del aprendizaje, la motivación del aprendizaje, la confianza en uno mismo, la ansiedad, etc. Krashen llama a esto el factor "filtro emocional". Los estudiantes de primaria aprenden inglés como segunda lengua y sus factores emocionales también tienen un impacto más importante en el aprendizaje de la segunda lengua: el inglés.
El educador estadounidense Bloom dijo: "Un estudiante que estudia con emociones positivas debería aprender mejor que aquellos que carecen de entusiasmo, diversión e interés, o aquellos que se sienten ansiosos y temen los materiales de aprendizaje. "Más fácil y más rápido". Esto se debe a que: "El miedo paraliza las actividades psicológicas normales de las personas: percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, etc. Un estudiante puede responder preguntas completa y correctamente en condiciones normales, pero en un estado de miedo. Entrará en pánico y se volverá estúpido. Incluso si tiene este conocimiento en su mente, es posible que ni siquiera diga una palabra o hable con claridad. "Las percepciones de las cosas por parte de los estudiantes a menudo se basan en gustos y disgustos intuitivos más que en un análisis racional. Una vez que sientes que las cosas externas no son de tu agrado. , perderás el interés e incluso desarrollarás una mentalidad rebelde. Es precisamente por esta característica que si los profesores no prestan atención a la coordinación emocional con los estudiantes durante la enseñanza, y consciente o inconscientemente enseñan basándose en la intuición y las impresiones, no movilizarán completamente las emociones positivas de los estudiantes en el aprendizaje, dejando a algunos estudiantes con hambre emocional. . estado. Con el tiempo, las emociones de los profesores afectan a los estudiantes y, a su vez, las emociones de los estudiantes tienen un efecto negativo en el aprendizaje. Algunos estudiantes que no deberían ser "estudiantes con dificultades de aprendizaje" se han convertido en "estudiantes con dificultades de aprendizaje" debido a la desconfianza de los estudiantes hacia los profesores. El profesor realmente hiere el entusiasmo de los alumnos por aprender en un estado de entumecimiento e inconsciencia. En la enseñanza, debemos prestar atención a los cambios en las emociones de los estudiantes y fortalecer la coordinación emocional para promover la mejora del aprendizaje y las habilidades prácticas de los estudiantes.
1. Factores emocionales en la enseñanza del inglés
La enseñanza es una actividad bilateral de enseñanza y aprendizaje en la que profesores y alumnos participan juntos. Los materiales didácticos, los profesores y los alumnos son los tres elementos básicos en el proceso de enseñanza.
(1). Factores emocionales contenidos en los libros de texto.
El contenido del curso de inglés se basa en una amplia gama de materiales y formas, y es muy básico, contemporáneo e ideológico. La mayor parte del contenido se acerca a la vida real de los estudiantes y puede estimular su interés en explorar y experimentar activamente los factores emocionales que contiene.
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés estipulan claramente que el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes. La formación de la capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes. Entre ellos, la actitud emocional es el principal factor que afecta el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Las actitudes emocionales incluyen la motivación de aprendizaje de los alumnos, la actitud de aprendizaje, el interés de aprendizaje, la personalidad, la confianza en sí mismos y la voluntad.
Por primera vez, los nuevos estándares curriculares incluyen actitudes emocionales en los requisitos objetivo, lo que refleja el concepto humanista de los nuevos libros de texto con los estudiantes como cuerpo principal. La enseñanza tradicional del inglés pone demasiado énfasis en el conocimiento y las habilidades, está centrada en el docente y limita las actividades didácticas vívidas y complejas a un marco cognitivo fijo y estrecho. Como señaló Skatkin, un experto en enseñanza de teoría de la ex Unión Soviética: “Hemos establecido un proceso de enseñanza muy razonable y lógico, pero proporciona poco alimento para las emociones positivas y causa angustia, miedo y otras emociones negativas a muchos estudiantes. Les impide estudiar con todas sus fuerzas "Los nuevos estándares curriculares exigen deshacerse del marco del intelectualismo y enfatizar que la enseñanza debe entrar en el camino de la unidad armoniosa de la cognición y la emoción. Los nuevos libros de texto de inglés de la escuela primaria PEP parten de la disposición. y configuración del contenido.
En general, cada unidad incluye tres partes A, B y C. Cada unidad se centra en la formación de un tema, con el tema como esquema y la función comunicativa. línea principal y estructura, guía gradualmente a los estudiantes para completar tareas de lenguaje con propósitos prácticos en inglés, a saber: tema-función-estructura-tarea
Específicamente: (1) "Let's talk" tiene imágenes vívidas y Contenido animado e interesante, cercano a la vida, con un tono natural y suave, amado por los estudiantes, la mayoría de los estudiantes pueden participar activamente en las escenas cuidadosamente creadas por el maestro y las vívidas actuaciones de los estudiantes de acuerdo con el contenido del diálogo. aprendemos principalmente algunas palabras comunes. Los estudiantes pueden verlas y tocarlas en su vida diaria. Las tarjetas de palabras son coloridas y vívidas, y pueden estimular fácilmente el interés de los estudiantes.
Cantemos himnos; cantar; hagamos; "Hagamos" y otras partes están estrechamente integradas con "Digamos" y "Aprendamos", que es un complemento y ejercicio para ellos, además de una especie de entrenamiento y fortalecimiento. y el ritmo es bueno. A través de música animada, diversos movimientos y varios juegos de graffiti, se pueden movilizar plenamente las emociones de los estudiantes.
(2) Los profesores son los organizadores, referentes y. gestores de actividades docentes. En la enseñanza, las emociones de los docentes incluyen cinco aspectos: sentimientos sobre la materia de inglés y el contenido del material de enseñanza; sentimientos hacia las emociones docentes de los docentes y expectativas sobre los efectos de la enseñanza; >(3) Factores emocionales de los estudiantes.
Los estudiantes son los sujetos de las actividades de aprendizaje y los objetos de la enseñanza. Son individuos inmaduros en el proceso de desarrollo físico y mental. Las emociones son cambiantes y tienen altibajos. En la enseñanza, las emociones de los estudiantes involucran los siguientes aspectos: sus sentimientos sobre las actividades de aprendizaje y las materias de inglés (interés por aprender, motivación hacia los profesores (el estado de la relación profesor-alumno) Mentalidad de aprendizaje (las emociones positivas deben ser felicidad); y confianza, las emociones negativas deben ser ansiedad, aburrimiento, etc.); ambiente emocional en el aula (relación profesor-alumno, armonía en las situaciones de enseñanza, etc.); de actitud en la enseñanza del inglés.
La actitud emocional y el lenguaje son inseparables. Creo que los factores emocionales afectan la eficacia de la enseñanza del inglés en al menos los siguientes cuatro aspectos.
(1) Bueno. Psicología. El ambiente es propicio para estimular la motivación en el aprendizaje.
Una fuente importante de motivación es un buen autoconcepto, y el autoconcepto depende en gran medida de la percepción de las actitudes de los demás sobre el aprendizaje en un aula de lengua extranjera. se basa en la confianza y la expectativa. La persona se vuelve más respetuosa y respetuosa de sí misma.
Tener más confianza en la capacidad de aprender idiomas extranjeros estimula en gran medida la motivación interna para aprender bien idiomas extranjeros y para ser competente en los roles sociales y mejorarse a través del aprendizaje de idiomas extranjeros. Cuando ayudamos a "estudiantes con dificultades de aprendizaje", es muy importante hacerles sentir confianza y pertenencia, superando así su complejo de inferioridad y fortaleciendo su confianza. Otra fuente de motivación es el interés. Un ambiente agradable, una buena actitud del profesor y el aprendizaje por investigación activo e independiente son fuentes importantes de interés. Con interés, la motivación intrínseca para aprender se fortalece.
(2) Una sensación de seguridad conduce a una "experiencia abierta" del cuerpo y la mente, reduce el filtrado emocional y mejora la eficiencia de la comunicación en lenguas extranjeras.
Las emociones son el resultado de las actividades coordinadas de la corteza cerebral y los centros subcorticales, que pueden afectar la guía de la atención en las actividades intelectuales, la respuesta a la información de entrada y la selección de la información de salida. Éste es también el papel del “detección de emociones” en el modelo de seguimiento de Krashen.
Se puede expresar en dos aspectos: a. Si te gusta, te interesa y aceptas el objeto de estudio, habrá menos filtrado y viceversa. B. Estado de ánimo. La preocupación, la tensión, etc. pueden provocar pérdida de audición, dificultad en la comprensión lectora, lapsus idiomáticos, etc., debilitando así la cantidad de información comunicada. Evidentemente, en la formación en comunicación en lenguas extranjeras, el estado emocional tiene un gran impacto en la expresión y la comprensión.
(3) Un buen ambiente en el aula fomenta que los estudiantes sean extrovertidos y emprendedores.
Hay muchas actividades orales en las clases de inglés de primaria y hay mucha comunicación entre profesores y alumnos. Sin embargo, existen barreras psicológicas como el miedo de los alumnos a cometer errores, la timidez para hablar y el miedo a cometer errores. La pereza en la comunicación es muy común. En un ambiente de aula seguro y armonioso, los estudiantes no tienen que preocuparse por el castigo de los maestros y el ridículo de los compañeros, lo que reduce las barreras psicológicas y practica con valentía, mejorando así en gran medida la eficiencia del aula.
(4) La información emocional no verbal ayuda a que la expresión y la comprensión en la comunicación lingüística sean más precisas.
Las investigaciones muestran que la composición de la expresión emocional humana es: 55% expresión facial, 38% tono y 7% texto de voz. Los materiales didácticos de lenguas extranjeras contienen información cultural y contenido emocional. Si los profesores se expresan adecuadamente, se puede mejorar el efecto de la formación en comunicación en el aula.
En segundo lugar, crear un buen ambiente psicológico y movilizar factores emocionales positivos.
Como todos sabemos, los factores emocionales juegan un papel importante en la enseñanza del inglés. Entonces, ¿cómo crear una buena atmósfera psicológica en el aula y movilizar factores emocionales positivos? Haré una discusión sencilla sobre la práctica de la enseñanza del inglés en la escuela primaria.
1. Entretenimiento
El psicólogo Piaget dijo una vez: "Todo trabajo eficaz debe basarse en un cierto grado de interés". con un estado de ánimo feliz, convierta el conocimiento en algo feliz y obtenga satisfacción emocional. El objetivo principal de la enseñanza del inglés en la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes por el inglés, permitirles atreverse a hablar con valentía, adquirir cierto conocimiento perceptual del inglés, sentar una buena base en la pronunciación y desarrollar buenos hábitos de estudio.
(1) Capte cada "primera vez" con atención
Los estudiantes de primaria a menudo quedan profundamente impresionados por lo que ven y oyen por primera vez, y la frescura y el interés son aún mayores. inolvidable. Los profesores que sepan aprovechar la "primera vez" la convertirán en una motivación eficaz para el aprendizaje de los estudiantes. Imagínese: la profesora de inglés entra al aula por primera vez y les dice a los niños: "Compañeros, hoy vamos a aprender inglés". La impresión que les da a los niños es lo aburrido que es. Otra forma, como escribir "¡Bienvenido al inglés!" escrito en un hermoso inglés en la pizarra. ; reproducir alegres canciones en inglés en la grabadora; primero, un profesor se presenta en inglés. Pida a los estudiantes que hablen sobre el uso del inglés en nuestras vidas (como varias instrucciones en inglés, puede estudiar en el extranjero cuando sea mayor, etc.). Este efecto quedará profundamente grabado en la mente de los estudiantes y les hará sentir que el inglés es. lejos de nuestras vidas Recientemente, aprender inglés es algo muy interesante y beneficioso.
Cuando un alumno dice su primera frase en inglés, saluda tímidamente al profesor por primera vez, dialoga con sus compañeros por primera vez, canta una canción en inglés por primera vez, juega un juego en inglés para la primera vez... Estos sentimientos de novedad, alegría, orgullo y felicidad han cultivado el fuerte interés de los estudiantes en aprender, y con esta "primera vez" llegarán silenciosamente innumerables oportunidades para cultivar el interés.
⑵ Diseña inteligentemente cada clase de inglés.
Diversas actividades extracurriculares son una forma importante de cultivar el interés de los estudiantes por el inglés, pero la enseñanza exitosa del inglés en el aula juega un papel importante. En la enseñanza en el aula, se debe permitir a los estudiantes pretender ser los maestros, participar en las actividades de enseñanza de inglés en el aula de manera activa, proactiva, audaz y feliz, mejorar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura a través de diversos ejercicios e intercambios, y estimular la emoción de aprendizaje activo.
① Haz un buen uso de los juegos.
Los alumnos de tercero a sexto de primaria tienen entre 8 y 12 años y son muy curiosos y activos.
Características como el amor a la expresión y la buena imitación. Les encanta jugar, les encanta cantar, les encantan los juegos, les encantan las actividades y se quedan quietos durante mucho tiempo. De acuerdo con sus características de desarrollo físico y mental, nuestros métodos de enseñanza deben ser vivos y animados, siguiendo de cerca los tres factores importantes de "interés, situación y actividad", permitiendo a los estudiantes usar sus manos, cerebro, boca, oídos, ojos y extremidades. y cuerpo juntos, integrando movimiento y quietud, los juegos de enseñanza de inglés son la forma más efectiva. Juegos como los de adivinanzas y el bingo mantienen a los estudiantes entretenidos y ampliamente involucrados.
Otro ejemplo es el juego "Bomb", donde los estudiantes hacen referencia a oraciones. El maestro adivinó a qué frase se refería el estudiante y la bomba estalló, haciendo detonar a toda la clase. Si la suposición es incorrecta, significa que la bomba apesta y la clase abuchea. Este juego en la etapa de entrada animó a toda la clase y a todos los estudiantes les pareció muy divertido. Naturalmente, no se distraen, sino que escuchan con el oído atento. La enseñanza con juegos no solo puede hacer que el aula sea activa, sino también estimular el interés de los estudiantes por aprender y hacer que los niños sean animados, alegres y generosos.
(2) Prepara la escena de forma inteligente.
El pensamiento de los estudiantes de primaria es principalmente pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto aún no está desarrollado. Los escenarios pueden hacer que el lenguaje abstracto sea concreto y visual, explicar y practicar el conocimiento del inglés en escenas vívidas y vívidas, promover el aprendizaje y la comprensión, memorizar el conocimiento aprendido, mejorar la capacidad de usar el inglés y hacer que la enseñanza del inglés en el aula sea animada e interesante. A menudo utilizo los siguientes métodos para configurar escenas en la enseñanza:
1. Configurar escenas físicas con habilidad. Los objetos físicos son los accesorios visuales más utilizados. Los profesores deben utilizar objetos físicos que sean fáciles de preparar y transportar. Por ejemplo, al estudiar el tema de los animales, pedí a los estudiantes que trajeran sus propios animales de juguete y los exhibieran en clase, para que sin saberlo pudieran aprender el lenguaje mientras disfrutaban de los juguetes. Por ejemplo, en el volumen 4 hablé de los precios de las materias primas. ¿Cuánto implica esto? En un yuan y otros proyectos funcionales. /dos libras. /Tres dólares, para no aburrir el contenido, aumentar mi comprensión de la cultura monetaria de los países de habla inglesa y mejorar la conciencia internacional, logré tomar prestadas las monedas de muchos países, como dólares estadounidenses, libras, Francos franceses, marcos, etc. , para que los estudiantes puedan comunicar sus observaciones y comprenderlas, y luego usar estas monedas para participar en conversaciones funcionales relacionadas con el contenido del libro de texto. Tener algo concreto como esto entusiasmará a toda la clase.
b. Escenas de paisajes de vida. Los profesores pueden combinar contenidos cercanos a la vida diaria y guiar a los estudiantes para que realicen actividades como "transmisión en vivo" y "responder preguntas de los periodistas". ¿Cuál es tu comida favorita? En ese momento, utilicé "Mi comida favorita" como tema de mi comida favorita, pedí a los estudiantes que nombraran su comida favorita y luego les pedí a algunos estudiantes que hicieran preguntas en forma de pequeñas entrevistas con periodistas, como cuál es tu comida favorita. ¿alimento? ¿Qué te gustaría cenar? ... Este tipo de actividad está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes. A los estudiantes les gusta mucho y participan con entusiasmo, lo que estimula enormemente su entusiasmo.
③Sea diligente.
La naturaleza del niño es ser vivaz y activo. Es una buena forma de dejarles moverse y lograr una combinación orgánica de "aprender moviéndose" y diseñar algunas tareas prácticas en clase. Aprender y moverse al mismo tiempo hace que los aburridos ejercicios de patrones de oraciones sean animados e interesantes, lo que favorece la movilización del entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la eficiencia del aprendizaje. En los libros de texto de inglés actuales de People's Education, hay muchas cosas que se pide a los estudiantes que hagan. Los profesores no deberían exigir demasiado la perfección en las pequeñas producciones de los estudiantes. Lo importante es el proceso y el lenguaje, y con ellos se debe intercalar el entrenamiento de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. Por ejemplo, cuando aprenden a consolidar 26 letras, los estudiantes deben hacer un teclado para escribir. Los estudiantes primero aprenden palabras como teclado, cartón y pegar. y luego aprende haciendo: Encuentra algunos tableros. Recorta el "teclado". Publíquelo en la pizarra. El teclado se creó correctamente. Luego haga que los estudiantes jueguen un juego de teclado. Por ejemplo, ¿dónde están las letras A/B/C...? /Palabra de ortografía Escribe la palabra gato/perro…? Canta la canción ABC mientras buscas y juegas. De esta manera, el interés de los estudiantes es evidente.
④Disposición ingeniosa de los asientos
Cualquier método invariable resultará aburrido para los estudiantes con el tiempo. En clase, básicamente todos los alumnos se sientan en la misma posición. Toda la clase es principalmente la forma tradicional de tener al profesor al frente y a los alumnos sentados en filas. De hecho, la enseñanza en el aula puede adoptar diversas formas, como cambiar adecuadamente la disposición de los asientos de los estudiantes o cambiar las posiciones de profesores y estudiantes, para que los estudiantes puedan sentirse como si estuvieran en un entorno nuevo y movilizar su entusiasmo por aprender. no solo les hará participar activamente en las actividades docentes, sino que también puede brindarles mucha comodidad para la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en clases de cuentacuentos o clases que se centran en diálogos de actuación, se pueden disponer en semicírculo cuando el tema principal es el juego, como por ejemplo “pasar el paquete”, se pueden disponer en círculo cuando hay manualidades; , se pueden dividir en 4-6 En un grupo de personas en las clases de inglés de la escuela secundaria, también se puede aumentar la aleatoriedad. De acuerdo al desarrollo del contenido de la clase, al diseñar diversas actividades, también se puede cambiar de lugar a mitad de camino.
2. Enseñar con emoción
En la enseñanza tradicional, los profesores se centran en la transmisión del contenido de la enseñanza sin darse cuenta de las emociones en el proceso de transmisión del conocimiento. El nuevo plan de estudios enfatiza que las actividades de enseñanza deben ser un proceso de intercambio informado. Los maestros deben impartir conscientemente conocimientos y habilidades, acompañados de emociones positivas, y utilizar las emociones positivas de los maestros para movilizar las emociones positivas de los estudiantes, a fin de promover el conocimiento e integrarlo. efecto emoción.
(1) Los profesores utilizan el estímulo emocional positivo para contagiar a los estudiantes.
La emoción dominante de los profesores en la enseñanza debería ser la felicidad. Sólo a través del contagio de las emociones la enseñanza puede
Las emociones felices de los profesores pueden influir y desencadenar las emociones felices de los estudiantes. Piénselo: si un maestro entra a un salón de clases con una cara sombría, una expresión fría o enojo, los estudiantes se sentirán deprimidos y nerviosos. Cuando un profesor entra al aula con una sonrisa y alegría, los estudiantes se sentirán más accesibles y felices, lo que abrirá mejor sus mentes a nueva información. En la docencia tengo una profunda experiencia. Por ejemplo, antes de cada clase, les pido a los estudiantes que canten una canción en inglés y reciten una canción infantil en inglés. En este momento, si el maestro permanece indiferente, incluso si la canción es relajada y hermosa, el canto de los niños quedará sin vida y sin alegría. Por el contrario, si el profesor canta con los alumnos y puede llevarlos a realizar acciones, las emociones de los estudiantes se despertarán de repente y el profesor también se verá infectado por ellas. Se puede observar que las emociones felices no sólo promueven las actividades de aprendizaje de los estudiantes, sino también las actividades de enseñanza de los profesores. Un ambiente de enseñanza feliz es creado y regulado conjuntamente por profesores y estudiantes.
⑵ Los profesores utilizan un lenguaje corporal rico para atraer la atención emocional de los estudiantes.
El psicólogo estadounidense Aypar Blabien hizo muchos experimentos y concluyó que el efecto total de la información = 7 palabras, 38 tonos y 55 expresiones y movimientos faciales. Los profesores de inglés de la escuela primaria deben hacer pleno uso del lenguaje corporal para atraer la atención emocional de los estudiantes, que es otro aspecto importante para cultivar las emociones positivas de los estudiantes. Esto incluye sonrisas, contacto visual, gestos, encogimiento de hombros, etc. Una mirada, una sonrisa, un encogimiento de hombros adecuado y gestos del profesor transmitirán aliento, expectativa, espera, afirmación y elogio a los alumnos. Estas palabras silenciosas contagiarán e inspirarán a los estudiantes, dándoles la confianza, la fuerza y el coraje para superar las dificultades. En mi clase de inglés, la "sonrisa" es una expresión que está presente en todas partes. Por lo general, miro alrededor del salón de clases con una sonrisa y luego entro al salón de clases. Con un "buenos días" o un "hola" relajado, comienzo mi enseñanza en el aula. A medida que avanza la enseñanza en el aula, utilice el lenguaje corporal para coordinar la enseñanza, como atraer a los estudiantes a través de expresiones faciales y asentir con la cabeza o movimientos humorísticos para darles aliento, coraje o consejos. Por ejemplo, cuando enseña palabras como hambriento, lleno, cansado y somnoliento, el maestro primero usa movimientos exagerados para provocarlos para que los estudiantes puedan entenderlos rápidamente y luego les permite practicar mientras aprenden. Cuando enseño felicidad, tristeza y llanto, hago pleno uso de expresiones faciales, expresiones y movimientos exagerados, lo que no solo profundiza la memoria de los estudiantes, sino que también crea una atmósfera relajada en el aula.
Es inevitable que haya alumnos que se distraigan en clase. En este momento, a menudo le recuerdo con los ojos o camino silenciosamente hacia él, le sonrío y le sacudo la cabeza suavemente, lo que no debilitará la autoestima del estudiante ni aumentará la comprensión emocional tácita entre profesores y estudiantes, jugando así un " "Victoria silenciosa" efecto "sonido".
⑶ Los profesores deben demostrar plenamente los factores emocionales al enseñar contenidos para lograr el propósito de la enseñanza emocional.