¿Cuál es la política educativa del país para las zonas pobres?

El primero es organizar el apoyo de contraparte y llevar a cabo un alivio de la pobreza basado en la educación. Alentar y organizar a las provincias y ciudades del interior para implementar apoyo y cooperación de contrapartida para algunos condados de minorías pobres en algunas provincias (regiones). Al mismo tiempo, alentamos y organizamos a los condados y ciudades desarrollados económica y educativamente en la provincia (región) para que lleven a cabo apoyo y cooperación de contraparte con los condados pobres de minorías étnicas en la provincia (región) para acelerar el desarrollo de la educación étnica en la pobreza. zonas afectadas. En 1993, la Comisión Estatal de Educación emitió las "Opiniones sobre la implementación del alivio de la pobreza educativa en 143 condados de minorías étnicas afectados por la pobreza en todo el país", proponiendo que las provincias y ciudades con economías y educación relativamente desarrolladas cooperaran con los 143 condados de minorías étnicas afectados por la pobreza. que fueron apoyados por el estado en ese momento, aclarando la relación de cooperación y La tarea principal de aliviar la pobreza a través de la educación. La Comisión Estatal de Educación y la Comisión Estatal de Asuntos Étnicos estipularon en el Documento No. 1997 que las principales tareas de la asistencia de contrapartida a las zonas étnicas afectadas por la pobreza son: (1) En términos de apoyo, las zonas afectadas por la pobreza deben recibir apoyo en términos de fondos. , materiales, equipos didácticos, libros y materiales, especialmente Ayúdelos a mejorar las condiciones de funcionamiento escolar y los métodos de gestión para la educación básica, la educación vocacional, la alfabetización y la formación técnica de adultos, y mejorar los estándares de funcionamiento escolar. (2) Proporcionar consultas y asistencia para la planificación educativa integral a nivel de condado y diversos planes de desarrollo educativo en áreas pobres para mejorar la eficiencia de la asignación de recursos educativos. Transmitir activamente la experiencia y la información de la reforma educativa y la gestión educativa a las zonas pobres y promover la integración de la educación con las necesidades urgentes de la población local para deshacerse de la pobreza y enriquecerse, popularizar la tecnología y construir una civilización espiritual. (3) Los partidarios pueden cultivar y capacitar a maestros, cuadros administrativos educativos, ciencia y tecnología prácticas y gerentes de empresas para las áreas pobres en función de sus propias ventajas. (4) Los partidarios pueden, de acuerdo con los principios de ventajas complementarias, beneficio mutuo, cooperación a largo plazo y desarrollo común, cooperar con las zonas pobres para establecer industrias dirigidas por escuelas con baja inversión, buenos rendimientos y competitividad en el mercado, llevar a cabo intercambio de información y transferencia de tecnología, y ayuda a los pobres. La educación regional mejora las capacidades de autodesarrollo y desempeña un papel rector y ejemplar en el desarrollo económico de las zonas pobres.

El segundo es implementar el “Proyecto Nacional de Educación Obligatoria en Zonas Pobres”. De 1995 a 2000, la Comisión Estatal de Educación y el Ministerio de Finanzas utilizaron los fondos especiales del gobierno central para popularizar la educación obligatoria y fondos de contrapartida de los gobiernos locales para organizar e implementar el "Proyecto Nacional de Educación Obligatoria en Zonas Azotadas por la Pobreza". En primer lugar, este proyecto invierte recursos financieros en condados afectados por la pobreza a nivel nacional y da la debida consideración a los condados afectados por la pobreza a nivel provincial. La proporción de fondos centrales invertidos en los condados afectados por la pobreza a nivel nacional no será inferior al 70% al seleccionar los condados del proyecto, el número y la población de los condados afectados por la pobreza a nivel nacional no serán inferiores al 70% del número total; de los condados del proyecto o la población total cubierta por el proyecto. Durante el período del "Noveno Plan Quinquenal", el plan nacional para la educación obligatoria universal exige que las áreas que representan el 85% de la población total universalicen la educación obligatoria de nueve años, y que las áreas que representan más del 95% de la población total deberían universalizar la educación primaria de cinco a seis años, y otras áreas deberían universalizar la educación primaria de tres a cuatro años. De acuerdo con los objetivos y requisitos de la implementación paso a paso en las tres regiones mencionadas, el "proyecto" primero garantiza la universalización de la educación primaria de seis años en los condados del proyecto y, sobre esta base, también tendrá en cuenta en cuenta la universalización de la educación obligatoria de nueve años en algunas zonas. Este "proyecto" se ha implementado en dos regiones y se implementará completamente en tres regiones desde 65438 hasta 0998. Estas tres regiones incluyen Mongolia Interior, Guangxi, Yunnan, Guizhou, Ningxia, Gansu, Qinghai, Xinjiang y Tíbet. Para el "Proyecto Nacional de Educación Obligatoria en Áreas Azotadas por la Pobreza" implementado en nueve provincias y regiones, el gobierno central invertirá 2.200 millones de yuanes y los fondos locales de contrapartida superarán los 5.000 millones de yuanes. El lanzamiento de este proyecto desempeñará un papel importante en la promoción de la universalización de la educación obligatoria en zonas minoritarias afectadas por la pobreza.

En tercer lugar, utilizar diversos canales para ayudar a los condados de minorías pobres a desarrollar la educación básica. Por ejemplo, para mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas primarias y secundarias en zonas minoritarias, el proyecto de préstamo del Banco Mundial se ha ejecutado cuatro veces y abarca cinco regiones autónomas de las provincias de Yunnan, Guizhou, Qinghai, Hubei, Hunan, Sichuan y Gansu. y los préstamos de ayuda exterior a casi 200 condados minoritarios afectados por la pobreza ascienden a casi 200 millones de dólares. También está el “Proyecto Esperanza” que apoya el desarrollo de la educación básica en zonas minoritarias. Por ejemplo, en 1995 se construyeron 136 escuelas primarias Hope en la prefectura autónoma Tujia y Miao de Xiangxi, en la provincia de Hunan, lo que resolvió el problema de decenas de miles de niños pobres de minorías que no iban a la escuela.