Plan de lección de preparación de lecciones grupales para la Unidad 3 del Volumen 3 de idioma chino para el grado 4
(1) Fortalecer la orientación previa a la clase y orientar a los estudiantes para el acceso y uso de los materiales.
La psicología educativa cree que el aprendizaje requiere motivación y contexto. Por lo tanto, es muy necesario que la “orientación” de los profesores se extienda antes de la clase para guiar y estandarizar el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Para despertar el interés de los estudiantes, antes de enseñar el artículo explicativo "Murciélagos y radares", es necesario guiarlos a encontrar información sobre murciélagos y radares, y al mismo tiempo enseñarles a analizar. y organizar la información para su propio uso. Los maestros también pueden alentar a los estudiantes a mostrar los materiales de texto o imágenes recopilados en el cartel de la clase, para que los estudiantes puedan leerse entre sí... Sin duda, la vista previa de los estudiantes y la búsqueda de información pueden crear mejor una atmósfera de aprendizaje sólida para el aprendizaje en el aula y la lectura relevante de los estudiantes. Los materiales son Una forma de participación activa en el aprendizaje que refleja plenamente la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, da rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y cultiva y mejora la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente y obtener información.
Otros textos de esta unidad, como "Cómo cambió el río Amarillo" y "Revelaciones de la naturaleza", así como actividades de aprendizaje integral de primer nivel, requieren que los estudiantes encuentren materiales relevantes y presten especial atención.
(2) Dar pleno juego al papel organizador y orientador de los docentes.
En el aula, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen los materiales encontrados relacionados con el contenido del texto para comprender el texto, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda y amplia del texto. Por ejemplo, en "Bat and Radar", el principio del vuelo nocturno de los murciélagos y el principio de funcionamiento del radar son las dificultades para comprender este artículo. Sin embargo, esta dificultad puede resolverse mejor si el profesor guía a los estudiantes para que comprendan los ecos de textos aprendidos previamente, combina la información relevante que los estudiantes buscaron antes de clase, discusiones grupales y dibujo de diagramas. Cuando los estudiantes hagan preguntas, tomarán la iniciativa de responder o complementar según su propia comprensión de los murciélagos y el radar. De esta manera, se dan preguntas a los estudiantes y se les devuelven las respuestas. El entusiasmo de los estudiantes por aprender será naturalmente alto. Esto simplemente refleja que los "Estándares del plan de estudios chino" abogan firmemente por "dotar a los estudiantes de la capacidad inicial de recopilar y procesar información".
(3) Captar el contenido principal. En la introducción de esta unidad, se nos pide claramente que "leamos el contenido principal de este grupo de textos". Esto debería implementarse cuando estudiamos el camino de la naturaleza. Combinado con el texto, permita a los estudiantes conocer el método de inducción general: primero lea el texto completo para tener una comprensión general del contenido del texto, luego lea atentamente parte por parte para comprender lo que dice principalmente cada parte y luego piense en cada parte juntos. .
En segundo lugar, el camino de la naturaleza
Objetivos de aprendizaje
1 Reconocer 7 palabras nuevas, escribir 14 palabras nuevas y leer y escribir correctamente "travel, Words". como el reconocimiento, la estupidez, la confusión, la indiferencia”.
2. Leer el texto con emoción, comprender el contenido del texto, experimentar los pensamientos y sentimientos expresados y educarse para seguir las leyes de la naturaleza.
3. Enriquece tus conocimientos y estimula tu interés por explorar la naturaleza y la iluminación humana.
Enfoque docente: Comprender el contenido principal del texto e inspirarse en él.
Dificultades de enseñanza: comprender las palabras del guía turístico y experimentar los pensamientos y sentimientos expresados.
(1) Consulta previa
1. Lea la "Guía de la unidad" por nombre y hable sobre el título de esta unidad y cuáles son los nuevos requisitos. Xb1.c El primer sitio web del nuevo estándar curricular
2. Autoestudio según rutinas o requisitos: leer el texto dos o tres veces y leerlo sin problemas, encontrar palabras nuevas, mirar; Recoge el diccionario, marca párrafos naturales y piensa la idea principal del texto.
(2) Cooperación y comunicación
1. Muestra la pequeña pizarra y comprueba el reconocimiento y comprensión de nuevas palabras: lee por su nombre, lee lo que quieres leer y di lo que quieres leer. quieres decir. Algunas palabras se pueden expresar visualmente, como "quiero parar, salir, jadear", etc.
Pequeña pizarra
Un intento en la industria turística de explorar las playas de anidación de las crías de tortuga
Preferiría, tontamente, volver a las gaviotas para remediar la situación.
Luchó por escapar, pero no pasó nada, de las ruinas.
Salieron archivos, jadeos estúpidos resonando en el cielo
2 Llama a los estudiantes o recomiéndales que lean el texto completo párrafo por párrafo, verifica si pueden leer el texto con precisión y. con fluidez y concéntrate en guiar oraciones difíciles. Léelo varias veces.
3. Informe: ¿Qué has leído? ¿Alguna pregunta?
Profesores y estudiantes* * *Determinan objetivos y enfoque de aprendizaje: comprender la idea principal del texto, comprender el significado de "el camino de la naturaleza" e inspirarse en él, y leer el texto con emoción.
Comprensión lectora
1. Muestra la frase: "Hicimos una estupidez".
¿Qué clase de "estúpido" es este? Lo entenderás después de leer los párrafos tercero, cuarto y quinto. No dude en leer los párrafos tercero, cuarto y quinto y esperar un momento. Usemos diferentes personajes para representar las escenas descritas en estos tres párrafos.
2. Promueva la lectura en la interpretación y promueva la comprensión en la interpretación:
a) Deje que un estudiante lea el tercer párrafo en voz alta y permita que dos estudiantes se disfracen de "pequeñas tortugas" y "Ruiseñor". ," poniéndose pasamontañas y actuando en el escenario. Puedes escuchar y mirar al mismo tiempo. Después de la evaluación del desempeño, la maestra guió a los estudiantes a comprender "quiero salir a caminar" y "dudar", evaluar el desempeño de "Pequeña Tortuga", comprender el significado de estas dos palabras, comparar y escribir "joven" y "fantasía" "dos palabras; guíe a los estudiantes para que dominen "repentino", "picotear" y "tirar", comenten la interpretación de "Mockingbird" y escriban la palabra "picotear"
b) Primero encuentre Busque las palabras del cuarto párrafo. Palabras que expresen sentimientos o expresiones, como "ansioso", "como si nada hubiera pasado", "frío", "extremadamente reacio", "frustrado", etc., lea el párrafo libremente y pregunte. para leer sus respectivas expresiones. Luego lea en voz alta en diferentes roles. Los maestros guían a los estudiantes para que lean sus propios sentimientos mediante lectura modelo, lectura imitativa y lectura competitiva. Finalmente le di un nombre al escenario del espectáculo. Profesor entrevista a los actores de "Guía": ¿Qué quieres decir con "dejar que la naturaleza siga su curso"? Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de esta oración.
3. Imaginar la escena descrita en el texto y discutirla en grupos.
4. Respuesta: ¿Qué tipo de "estúpidas" hemos hecho?
Hicimos algo estúpido.
Hicimos algo estúpido.
A través de la comparación y conexión con el texto, queda claro que en realidad somos contraproducentes, hacemos cosas malas con buenas intenciones y somos "estúpidos".
(1) Los párrafos sexto y séptimo del texto describen la escena de esta imagen. Por favor léelo de nuevo.
(2) Lea seis o siete pasajes naturales en silencio e imagine: ¿Cómo "comen lo suficiente" los carnívoros? Por favor imagina y escribe algunas oraciones que describan y escriban un poco sobre ti.
sensación.
(3) Lee en voz alta los fragmentos que escribiste por nombre para expresar tus sentimientos.
(5) Iluminación e Iluminación: Estudiantes, si ustedes fueran el autor y sus compañeros presentes en ese momento, debieron haber aprendido una lección y recibido inspiración de este incidente. ¡Entonces cuéntanos qué aprendiste! Después de que los estudiantes hayan hablado extensamente, busque el "Consejo de lectura" sobre cómo cambia el río Amarillo, dibuje una oración y léala juntos: "Si no seguimos las leyes de la naturaleza, a menudo obtendremos resultados opuestos a nuestros deseos."
(4) Expansión y extensión
1. Observe la disposición del "aprendizaje integral" y hable sobre el contenido y los requisitos de las actividades.
2. Discusión en grupo: Cómo prepararse para este evento.
3. Toda la clase se comunica y el profesor propone requisitos de actividad y precauciones en función de la situación real.
4. Los alumnos trabajan por separado después de clase, y el profesor realiza un seguimiento de la situación en todo momento.
2. Diseño didáctico "Bat and Radar" - plan de lección
Objetivos de aprendizaje:
1. Reconocer 7 palabras nuevas y escribir correctamente 12 palabras nuevas. como "murciélago, despejar, atrapar, polilla, mosquito, evitar, agudo, campana, volar, descubrir, empujar, obstáculo, pantalla fluorescente, cruzar".
2. Leer el texto en voz alta, dominar el contenido principal y los puntos clave del texto, comprender la conexión entre el vuelo seguro de los aviones por la noche y la búsqueda de caminos por parte de los murciélagos, y estimular el amor por la ciencia, la observación y exploración.
3. Recopilar e intercambiar información biónica con sus compañeros para mejorar las capacidades de recopilación y procesamiento de información.
Enseñanza de puntos clave y dificultades:
Capte los puntos clave y comprenda con precisión el contenido principal de la lectura.
(1) Consulta previa
1. (Muestre imágenes de murciélagos y radares en secuencia) Estudiantes, ¿los conocen? Por favor cuéntanos lo que sabes sobre ellos.
2. Un murciélago es un animal y el radar es un dispositivo de detección. ¿Cuál es la conexión entre ellos? Hoy estudiaremos juntos un nuevo texto "Bat and Radar". (Pregunta de pizarra)
3. Leer el texto dos veces libremente, leer oraciones importantes y difíciles varias veces, marcar números de párrafo naturales, dibujar nuevas palabras y pronunciarlas correctamente.
(2) Cooperación y comunicación
1. Leer el texto en parejas y aprender nuevas palabras.
2. Muestra la pequeña pizarra con las nuevas palabras escritas, nombra el tren para reconocer las nuevas palabras y recuerda a los estudiantes que presten atención a la pronunciación de los caracteres pictofonéticos y de las palabras "murciélago, águila". .
3. ¿De qué trata principalmente este texto? Lea el texto completo en silencio y dígalo con sus propias palabras.
4. Pasar lista A partir de lo dicho por el profesor, el profesor resumió el contenido principal. Por ejemplo, algunos estudiantes combinaron temas con el texto, mientras que otros combinaron el significado de todas las partes del texto.
Comprensión lectora
1. Lee el tercer párrafo por nombre y descubre: Oraciones con palabras relacionadas, como "incluso...", piensa en lo que significan el artículo; propone ¿Qué problemas resolvió? Lea el tono de la pregunta.
2. Lee en silencio los párrafos 4, 5 y 6 y completa la siguiente tabla. (La parte negra de la tabla es el contenido que debe completarse. Las respuestas son solo como referencia. Siempre que los estudiantes comprendan los puntos clave, no se enfatiza si el lenguaje es conciso).
Diseño de enseñanza
Secuencia de prueba Patrón de prueba Resultados de la prueba Conclusión de la prueba
Por primera vez, le vendé los ojos al murciélago y lo dejé volar en una habitación con muchas cuerdas y campanas. No suenan campanas ni tocan cuerdas. Los murciélagos vuelan de noche, no con los ojos, sino con la combinación de su boca y sus oídos.
Tapa las orejas del murciélago por segunda vez. Los murciélagos chocaban por todas partes y sonaban las campanas.
Sella la boca del murciélago por tercera vez. Los murciélagos chocaban por todas partes y sonaban las campanas.
3. Comunicar: primero en el grupo, y luego en la clase sobre cómo rellenar el formulario.
4. Leer el texto y mirar los gráficos de los demás en la misma mesa. ¿Cómo descubren los científicos el misterio de la búsqueda de caminos por parte de los murciélagos? Luego diga el escenario que se presentará.
5. Resumen: Muestre la frase "Después de repetidas investigaciones, los científicos finalmente han revelado el secreto de por qué los murciélagos pueden volar de noche". ¿Qué aprendiste de esta frase? (Sentir "repetidamente, finalmente")
El maestro demuestra palabras difíciles, como "evitar sin revelar", y guía a los estudiantes para que presten atención a las nuevas palabras de esta lección.
Tome el dictado de las nuevas palabras de esta lección. Corrígete y luego corrige tus errores.
2. Cuente la idea principal del texto y luego presente una nueva lección: en esta lección, nos centramos en cómo funcionan juntas la boca y las orejas de los murciélagos y en la relación entre el radar y los murciélagos. .
(1) Lea los párrafos 7 y 8 libremente y piense en las preguntas anteriores.
(2) Utilice líneas para promover la lectura y comprender la forma en que los murciélagos encuentran su camino. Se refiere a la actuación de tres estudiantes que han sido "murciélagos" toda su vida, "ultrasonidos emitidos por la boca" y obstáculos toda su vida.
(3) Utilice dibujos para promover la lectura y comprender la conexión entre la búsqueda de rutas de murciélagos y el radar.
(4) Completa los espacios en blanco y habla sobre la conexión entre el radar y los murciélagos.
El radar del avión parece un murciélago ().
Las ondas de radio que emiten los radares son como las de los murciélagos' ().
La pantalla del radar es como la de un murciélago ().
(4) Ampliación y extensión
1. Lea el texto completo en silencio y hable sobre la inspiración que obtuvo de este artículo. Comunicación adecuada “También quiero inspirarme en los animales y diseñar un pequeño invento.
”
2. Después de leer el “Kit de información”, el maestro mostrará imágenes sobre biónica y complementará materiales de texto relevantes para estimular la curiosidad y el interés de los estudiantes en la lectura y la exploración.
3 .Asigne a los estudiantes que recopilen información sobre biónica después de clase. Si están interesados, combinen el aprendizaje integral, diseñen pequeños inventos y realicen experimentos.
Caso de enseñanza del jardín chino 3
●Objetivos de enseñanza p>
① Utilice el lenguaje hablado y escrito para comunicar los logros del aprendizaje integral y mejore las habilidades lingüísticas de escucha, respuesta y expresión.
② Compare oraciones y comprenda el papel de las palabras en la expresión. peso semántico.
③Acumular proverbios meteorológicos agrícolas
(4) Mostrar los resultados del aprendizaje integral, cultivar el sentido de logro de los estudiantes y estimular su interés en explorar la naturaleza. >
●Preparación antes de la clase
① Los estudiantes deben preparar materiales gráficos, pequeños inventos, pequeñas ideas, etc. para un estudio integral de "Inspiración de la naturaleza"
(2) Los profesores preparan a los humanos para inspirarse en la naturaleza. Información o ejemplos de descubrimientos e invenciones.
Comunicación oral en la primera lección
●Mostrar ejemplos para estimular el interés.
Muestre o cuente los siguientes ejemplos para presentar otros nuevos.
△Hace más de 2000 años, el egipcio Mike Ray pateó un caparazón de tortuga seco mientras caminaba por el río Nilo y se inspiró para inventar uno de madera. instrumento de cuatro cuerdas: el primer instrumento de madera de cuatro cuerdas del mundo. El primer violín
(Mostrando un caparazón de tortuga y un violín, tocando la hermosa melodía del violín)
△ (La música cambia a una melodía pesada y el profesor habla en un tono pesado)
No hay conejos en Australia, sólo algunas especies animales, como canguros y avestruces. En 1859, los inmigrantes británicos trajeron más. de 20 conejos a Australia No hay tigres, leopardos, chacales, lobos, zorros y otros depredadores. Los conejos no tienen enemigos naturales, solo vida o muerte. En menos de tres años, hubo tantos pastos y praderas. En 2019, no había plántulas de pasto ni trigo en los lugares por donde pasaban los conejos, como si hubiera pasado un tornado y acabara de pasar por los ricos pastizales. Un "desastre de conejos" en el desierto causó enormes pérdidas. Durante mucho tiempo, la gente estuvo indefensa ante la ferocidad de los conejos. Más tarde, los científicos descubrieron un virus mixoma dirigido a los conejos, que se transmitía a los conejos a través de los mosquitos. Una gran cantidad de conejos murieron en Australia. Esta es una historia real que nos cuenta que. existe una relación armoniosa entre los animales y las plantas en la naturaleza. Cualquier desequilibrio en cualquier vínculo destruirá el equilibrio ecológico y traerá consecuencias para los humanos.
●Autoselección, comunicación grupal.
Seleccione uno de los siguientes aspectos: su propio descubrimiento de la naturaleza; su propia colección de información relevante; su propia idea; intente experimentar o diseñar un invento por su cuenta. socios: forme uno o más grupos de representantes autoseleccionados que informarán a la clase. ——Los maestros deben guiar y motivar adecuadamente a los estudiantes que rara vez están en el escenario, ser buenos para descubrir modelos sobresalientes y recomendarlos activamente a los miembros del equipo.
Reportes de clase baja y comunicación interactiva.
①Los representantes recomendados de cada grupo reportan a toda la clase. Los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que hablen con claridad, generosidad y fluidez. Al comentar sobre el interlenguaje, los profesores deben centrarse en guiar a los estudiantes para que comenten sobre dos o tres compañeros de clase para animar a los estudiantes. Los estudiantes que no entienden pueden levantar la mano para pedir consejo a los periodistas durante o después de escuchar, formando una comunicación interactiva dentro y fuera del escenario. Los maestros que no puedan responder a los estudiantes pueden responder preguntas o guiar a los estudiantes para que revisen los materiales y practiquen después de clase.
②Seleccione el "Premio a la mejor creatividad", el "Premio al experto en búsqueda de información" y el "Premio Más allá de uno mismo" para otorgar recompensas espirituales: toda la clase aplaude y canta una canción para los ganadores.
●Comunicarnos en una misma mesa para fortalecer la mejora.
Aprende de los compañeros premiados o de los compañeros que crees que son los mejores, reorganiza tu propio idioma y luego habla en parejas en la misma mesa, y la otra parte escucha, pregunta y le gusta. Orientación itinerante del profesor.
Ejercicio de segunda clase
●Autoinforme y determinación del contenido del ejercicio.
Los estudiantes tomarán aproximadamente cinco minutos para informar sobre lo que quieren escribir en este ejercicio.
② Resumen: Este ejercicio es para escribir sobre mis hallazgos, mis actividades o mis experiencias en el aprendizaje integral. Anota lo que más sientes y lo que más tienes que decir, y ten cuidado de no copiar una gran cantidad de información.
●Práctica independiente y guía de recorridos docentes.
●Revisen mutuamente y mejoren el primer borrador del ejercicio.
Si tienes tiempo en clase, puedes comentar uno o dos ejercicios en clase, o puedes hablar sobre los problemas pendientes en oraciones y puntuación encontrados durante la inspección para guiar a los estudiantes a hacer correcciones.
Comentario de los ejercicios del tercer periodo
●Expositor personalizado
El profesor reparte cuadernos de ejercicios y los alumnos leen los comentarios y sus propios ejercicios.
② Los estudiantes suben al escenario para mostrar los "aspectos más destacados" de este ejercicio: palabras que creen que están bien utilizadas, oraciones y párrafos bien escritos.
La palabra: Sube al escenario está escrita en la pizarra.
Oraciones, párrafos, capítulos: leer en el escenario, contar a todos los motivos de la lectura y orientar los comentarios de forma adecuada. Los profesores pueden recomendar publicar o participar en concursos con ejercicios destacados.
●El profesor hace un resumen.
La profesora resumió la situación de este ejercicio desde los pros y los contras.
(2) Utilice * * * (como oraciones, niveles, signos de puntuación, etc.) para hacer preguntas. ) guía a toda la clase para que revisen y revisen juntos.
●Modificación personal.
Cada persona lee su ejercicio en voz alta y nuevamente utiliza símbolos de corrección para corregir errores o fallas evidentes. Corrija las palabras mal escritas y escríbalas en el espacio en blanco del ejercicio "Crítica ocular" tres veces cada una.
A los alumnos que no superen los ejercicios, el profesor les indicará personalmente que los reescriban o modifiquen.
Lección 4 “Mi Descubrimiento” y “Acumulación en el Tiempo”
Mi Descubrimiento
Mi propia experiencia tras leerlo.
② Hablar, leer y sentir en grupo.
El primer grupo: "Finalmente" muestra que no es fácil para los científicos descubrir los secretos de la búsqueda de caminos por parte de los murciélagos. Este es el resultado de repetidos experimentos.
El segundo grupo: "Fundamentalmente" enfatiza que "si no fuéramos inteligentes", estas tortugas no sufrirían ningún daño.
El tercer grupo: "Increíble" enfatiza además que esto es realmente "increíble".
Al leer en voz alta, preste atención al ligero énfasis en estas tres palabras.
③ Resumen: Entre estos tres grupos de oraciones, el significado básico de las dos oraciones en cada grupo es el mismo, pero el lenguaje expresado por la segunda oración en cada grupo es más pesado. Al leer y hablar, preste atención al papel de dichas palabras en la expresión y expresión.
Dame un ejemplo: ¿Puedes darme un conjunto de ejemplos como este?
●Con el tiempo y con el tiempo.
Lee libremente y piensa en el significado.
(2) Habla de forma independiente y relaciona los proverbios meteorológicos que entiendes con situaciones de la vida real. Los profesores deben proporcionar la orientación adecuada.
③ Acumulación en diversas formas: memorización independiente, memorización mutua, memorización ordenada y memorización de nombres.
④Ampliar difusión: ¿Qué otros refranes meteorológicos conoces? Preste atención para guiar a los estudiantes a recitar proverbios meteorológicos locales.