Diseño curricular para cursos de formación
1. Utilice el contenido temático organizado como base de recursos para el diseño curricular.
Utilizar las disciplinas como principal recurso base para el diseño de cursos, enfatizando la organización lógica del contenido del curso. Por tanto, la relación entre varias disciplinas se puede aplicar para explicar y estudiar el problema de forma más exhaustiva, cumpliendo así mejor los objetivos de la asignatura.
El diseño del curso incluye principalmente nueve elementos:
El primer elemento: objetivos
Los objetivos del plan de estudios proporcionan la dirección del aprendizaje y los requisitos para cada etapa del aprendizaje. proceso. A menudo se expresan en términos de comportamiento vinculándolos al contenido del curso. Sin embargo, según la teoría de clasificación de los objetivos educativos, los objetivos en el ámbito afectivo, como los valores, las creencias y las actitudes, pueden expresarse en el diseño curricular, pero a menudo se ignoran en la práctica.
El segundo elemento: el contenido
En la organización del contenido del curso, hay dos puntos particularmente importantes: el alcance y la secuencia. El alcance debe definirse cuidadosamente para que el contenido sea lo más significativo y completo posible para el alumno, y debe programarse dentro del plazo establecido.
El tercer elemento: materiales didácticos
Los libros de texto deben presentar el contenido de aprendizaje al formador de una manera orgánica y cuidadosamente seleccionada u organizada. Los libros de texto son los más utilizados en los cursos temáticos y son casi indispensables. La selección de materiales didácticos se basa principalmente en contenido rico, gran pertinencia, gran practicidad y gran operatividad.
El cuarto elemento: modelo
El modelo de implementación del curso se refiere principalmente a la organización de actividades de aprendizaje y la selección de métodos de enseñanza, con el objetivo de promover el desarrollo cognitivo y los cambios de comportamiento de zapatos de deporte.
El quinto elemento: la estrategia
Una estrategia de enseñanza comúnmente utilizada es "juicio-orientación-evaluación". En esta estrategia, los profesores analizan el progreso de aprendizaje de los estudiantes, determinan qué dificultades encuentran y dan instrucciones sobre la siguiente secuencia de aprendizaje. Cuando los estudiantes completan las instrucciones, los maestros realizan evaluaciones para determinar si dominan el contenido de aprendizaje diseñado para el curso.
El sexto elemento: la evaluación
La evaluación de las asignaturas se centra en la evaluación cuantitativa y en la medición de comportamientos observables. Por ejemplo, cuando se informa sobre el aprendizaje de los alumnos, a menudo se expresa en calificaciones con letras como A, B, C y D, que se supone que indican algún nivel de logro.
El séptimo elemento: organización
Además del sistema de enseñanza colectiva, los diseñadores de cursos suelen utilizar la enseñanza en grupo, lo que proporciona algunas posibilidades de enseñanza personalizada de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". ".
El octavo elemento: tiempo
Los diseñadores de cursos deben asignar hábilmente el tiempo limitado del curso y los profesores deben permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje durante todo el proceso de implementación del curso y considerar el tiempo de clase como Para los más preciados.
El noveno elemento: espacio
El espacio aquí se refiere principalmente a las aulas, y hay algunos espacios especiales que se pueden utilizar. Como bibliotecas, laboratorios, salas de arte, salas de seminarios, centros de investigación, campos deportivos, etc.
El procedimiento de diseño de los cursos de formación
El procedimiento básico es: partir del estudio y análisis de la demanda, aclarar los objetivos del curso y diseñar el curso de acuerdo con los requisitos objetivo. Esto incluye organizar el contenido del curso, determinar los modelos de enseñanza, organizar a los ejecutores del curso, preparar materiales de capacitación, seleccionar estrategias del curso como planes de evaluación del curso, preestablecer planes de agrupación y asignar tiempo.
Una vez finalizado el diseño preliminar, se debe realizar una demostración para determinar los factores factibles y descartar las partes inviables. Si el curso se ejecuta varias veces, la evaluación del efecto de cada ejecución debe retroalimentarse en el siguiente diseño y considerarse como un factor de demanda ambiental.
Una vez determinado el programa básico, no existen reglas determinadas sobre cómo implementar el diseño. Un buen diseño de curso debe estar guiado por el pensamiento sistemático, que es la esencia del diseño de nuestro curso de formación.