Informe de trabajo del proyecto multimedia en inglés
Informe del proyecto de inglés multimedia 1 La multimedia juega un papel muy importante en la mejora de la eficiencia de las clases de inglés en la escuela secundaria, lo que podemos comprender profundamente en la práctica educativa. Por lo tanto, propusimos el tema de investigación "Cómo utilizar multimedia para hacer interesantes las clases de inglés" - Reflexiones e investigaciones sobre los modelos de enseñanza multimedia en inglés", con el objetivo de aclarar aún más el estado de la multimedia en la enseñanza, hacer un buen uso de la multimedia y hacerla más eficaz en la enseñanza. Desempeña el papel que le corresponde en la enseñanza del inglés. Además, a través de la multimedia, puede estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, promover el desarrollo del pensamiento creativo en inglés, coordinar la relación entre profesores y estudiantes y romper el modelo de enseñanza tradicional.
Para garantizar que la investigación del proyecto se desarrolle de manera ordenada, llevamos a cabo una reunión de planificación de la investigación del proyecto para que podamos aprender a formular un plan de proyecto e implementar cada paso del proyecto de esta manera. , nuestro proyecto puede tener objetivos, dirección, fácil operación y fácil gestión y seguimiento. El plan específico del proyecto es el siguiente:
En primer lugar, Shen Xiaoli es responsable de recopilar y clasificar artículos relacionados con multimedia. y enseñanza de inglés publicados en Wangzhi, y entregárselos a los miembros del equipo de investigación para que investiguen y piensen, y formen sus propias opiniones relacionadas con el tema, formando así su propio artículo.
2. Miembros del equipo de investigación ***11. Para aprovechar al máximo los talentos, todos tienen una clara división del trabajo. Entre ellos, el presentador Ding Juxiang es responsable del tema. El presentador adjunto Shen Xiaoli redacta el plan del proyecto y ayuda. el anfitrión en la mejora de todos los aspectos del proyecto.
3. La división específica del trabajo entre los miembros del proyecto:
(1) Ding Juxiang, responsable de la solicitud del proyecto y la redacción de la solicitud del proyecto. forma; presidir los temas de la reunión y comprensión general de los temas; clasificar los materiales enviados por los miembros del proyecto y publicarlos en el sitio web del proyecto; artículos, casos, etc. relacionados con el tema; > (2) Shen Xiaoli, responsable de redactar el plan del proyecto y el informe final del proyecto; recopilar la información del proyecto y enviarla a los miembros del equipo de investigación para que la compartan y los artículos premiados deben publicarse; material didáctico
(3) Los fondos de investigación, responsables del contacto y la notificación de la conferencia, deben tener artículos publicados o premiados o casos premiados
⑷Xu Xiang, responsable del análisis de casos; Organizar experimentos y escribir artículos.
⑸Li Xiumei, responsable del análisis de casos, organizar experimentos y escribir artículos.
[6] Zhang Zhenzhen, responsable del análisis de casos, organizar experimentos y escribir artículos. p>
Ni Tongling era responsable del análisis de casos, organizaba experimentos y redactaba artículos.
Era una persona tranquila, responsable del análisis de casos, organizaba experimentos y redactaba artículos. p>
⑼Li Chunhua fue responsable del análisis de casos, organización de experimentos y redacción de artículos
⑽Liu Chao, responsable del análisis de casos, organización de experimentos y redacción de artículos
⑾Yang. Huan, responsable del análisis de casos, organización de experimentos y redacción de artículos.
4. La cantidad de artículos requiere planificación de casos, evaluación de material didáctico y clases abiertas. Los miembros del equipo de investigación planean publicar al menos un artículo o ser buenos escribiendo. Los camaradas que tienen artículos o tienen la energía para escribir artículos deben escribir más artículos activamente y publicar más artículos. Una vez completado el proyecto, el número total de artículos publicados o premiados debe llegar al menos a 10.
3. Debe haber un caso premiado.
4. Debe haber una evaluación de material didáctico premiado.
5. Debe haber clases abiertas y clases sociales para utilizar multimedia para ganar premios.
6. Debe haber análisis de exámenes premiados o análisis de trabajos de prueba utilizando multimedia.
5. Plan de reuniones del proyecto
Convocar al menos una reunión del proyecto cada semestre para informarse mutuamente sobre el progreso y desplegar la siguiente fase de trabajo. Ding Juxiang fue responsable de redactar este trabajo y Shen Xiaoli fue responsable de la notificación.
Para crear un buen ambiente para la participación activa de los miembros del equipo de investigación, no limitamos el nivel de premio del artículo. Espero que todos puedan implementar activamente el plan.
6. Después de 20xx, se formularán planes específicos para clases, competencias y trabajos a lo largo de dos años y cinco semestres:
1 y el primer semestre de 20xx: se planea abrir 3 o más cursos a nivel de distrito Cursos públicos, 2 ganadores de competencias a nivel de distrito, 2 artículos.
2.20xx segundo semestre: Prepárese para realizar dos cursos abiertos a nivel de distrito, publicar tres artículos, cuatro artículos premiados y esforzarse por que dos personas ganen premios de festivales de distrito y ciudad.
Primer semestre de 3.20xx: Prepare 2 conferencias a nivel de distrito, 3 clases abiertas a nivel de distrito y 5 artículos.
Segundo semestre de 4.20xx: 2 personas prepararon lecciones a nivel de distrito, 2 personas ganaron premios en la competencia a nivel de distrito y se entregaron 3 trabajos premiados.
Primer semestre de 5.20xx: prepárese para 3 clases abiertas a nivel de ciudad, 2 competencias a nivel de distrito y 3 trabajos.
Informe de trabajo del proyecto 2 de inglés multimedia I. Planteamiento de problemas
En la reforma de la enseñanza del inglés, la gente se da cuenta gradualmente de que el uso racional de los medios audiovisuales para la enseñanza auxiliar no sólo puede dar juego completo con la reproducibilidad Las características de la enseñanza del inglés también pueden mejorar la intuición de la enseñanza del inglés, de modo que el conocimiento y la información se puedan presentar vívidamente a los estudiantes a través de diversos medios audiovisuales, de modo que los estudiantes puedan obtener una experiencia artística inmersiva, lo que mejora en gran medida la efecto didáctico. Sin embargo, en el proceso de utilización de la multimedia en la enseñanza, no podemos ignorar el estudio en profundidad de los materiales didácticos y cambiar la relación profesor-alumno en el aula.
Con el desarrollo de la tecnología educativa moderna, los profesores de inglés han utilizado gradualmente el uso de tecnología multimedia para ayudar a la enseñanza en el aula. Sin duda, las ventajas de esta tecnología educativa no tienen comparación con los métodos de enseñanza tradicionales. Interesante e intuitivo, algo que no está disponible en los métodos de enseñanza tradicionales. Puede movilizar plenamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de profesores y estudiantes, superar las dificultades de la enseñanza, facilitando así el logro de los objetivos de enseñanza y permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos en un ambiente agradable y relajado. La práctica ha demostrado que la enseñanza multimedia asistida por ordenador puede producir los mejores resultados didácticos.
2. Definición y características de la asignatura
1. Utilizar la enseñanza multimedia para crear situaciones y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés por aprender es una condición importante para mejorar los resultados del aprendizaje. Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro". Por lo tanto, cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender, movilizar su entusiasmo por aprender y mantenerlos en un estado de pensamiento positivo es el requisito previo para una buena clase. En vista de las características de los estudiantes de primaria que son jóvenes, vivaces y activos, y cuyo interés se despierta fácilmente pero desaparece rápidamente, se deben utilizar métodos de enseñanza apropiados para mantener la continuidad del interés por aprender. Por ejemplo, en la tercera unidad de Inglés 4A de la Escuela Primaria de Oxford, "Una billetera", utilicé el material didáctico para diseñar una historia corta animada. La billetera puede hablar, y tres niños la ayudan a encontrar a su pequeño dueño, porque los niños no deben concentrarse. Por el contrario, es fácil sentirse atraído por las imágenes vívidas, lo que hace que el texto originalmente rígido aparezca vívidamente frente a los estudiantes. Los estudiantes se sienten más amigables y más interesados en aprender.
2. Utilice multimedia para mejorar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes.
En la enseñanza tradicional de inglés, las habilidades auditivas y orales de los estudiantes sólo pueden ser cultivadas por el propio profesor leyendo en voz alta o grabando. Este método de enseñanza es simple, poco atractivo y afectado por las cualidades personales del docente. Después de aplicar la enseñanza multimedia, los estudiantes no sólo pueden recibir entrenamiento de pronunciación estándar, sino también percibir situaciones de diálogo viendo escenas de enseñanza especialmente diseñadas para este curso. A través de mirar, escuchar, leer y hablar repetidamente, las habilidades de habla y escucha de los estudiantes mejoran enormemente.
3. Mediante el uso de multimedia, la capacidad de enseñanza en el aula mejora relativamente.
El diálogo en inglés es muy situacional y es difícil lograr la perfección confiando únicamente en el diseño, la producción práctica y la disposición del profesor. Se necesita mucho esfuerzo para encontrar el producto real, sin mencionar que no es una tarea fácil. Multimedia, por otro lado, integra texto, sonido, imágenes y animación, y es intuitivo. Puede crear escenas que son difíciles de proporcionar en los libros de texto y proporcionar diversas formas de métodos de entrenamiento. En Internet se puede encontrar información sobre las costumbres y costumbres de varios países del mundo. Si bien esto les abrió los ojos, los estudiantes también aceptaron y dominaron esta información sin saberlo. Los diseños de juegos de letras, palabras y oraciones son infinitos y variados, lo que marea a los estudiantes. El proceso de jugar es también un proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores se sienten cómodos como mentores.
4. Utilizar multimedia para crear escenarios y consolidar contenidos en el aula.
En la enseñanza del inglés, siempre queremos agregar algunos conocimientos y tareas relevantes para consolidar el contenido de la enseñanza en el aula, a fin de tener en cuenta el dominio del conocimiento básico del idioma y el cultivo de la capacidad de aplicación del idioma. La multimedia nos proporciona las condiciones para afrontar los ejercicios. Se pueden utilizar diferentes efectos para expresar el patrón de diseño del problema y el propósito a lograr. Esta estructura de clase creativa, intensiva y de ritmo rápido atrae enormemente la atención de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza es animada, interesante, enfocada, artística e informativa.
Al mismo tiempo, el ritmo del aula se acelera, los estudiantes aprenden multisensorialmente, tienen recuerdos profundos y tienen buenos efectos de aprendizaje, lo que les permite transformar el conocimiento aprendido en habilidades sin saberlo. Por ejemplo, en la enseñanza de textos, después de que los estudiantes lean la historia del texto, deben usar multimedia para mostrar un artículo breve y completar los espacios en blanco con las palabras apropiadas según lo que han aprendido para consolidar su capacidad de lectura. Luego, utilice multimedia para mostrar varias imágenes para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el texto y ampliar sus conocimientos. Se puede observar que en la etapa de consolidación del aprendizaje, los medios audiovisuales movilizan eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa y los profesores pueden reducir en gran medida el tiempo de escritura en la pizarra, lo que permite a los estudiantes consolidar y ampliar los conocimientos aprendidos. Esto entrena y desarrolla eficazmente la capacidad de los estudiantes para comprender, dominar y aplicar correctamente los conocimientos.
3. Objetos de investigación
Los estudiantes de sexto grado tienen más oportunidades de estar expuestos a multimedia y tienen una gran capacidad para utilizar multimedia, principalmente concentrados en sexto grado.
Cuarto, ideas de investigación
En la actualidad, algunos profesores hacen un uso excesivo de la enseñanza multimedia, lo que viola el propósito de la enseñanza asistida por multimedia y hace que los estudiantes miren a su alrededor en clase, sin querer prestar atención a lo lejos. Exceder la atención intencional lleva a que la enseñanza en el aula se convierta en una formalidad, y mucho menos dé rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes. Permítanme compartir algunos de mis propios puntos de vista sobre esto.
1. No se puede ignorar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes.
La relación profesor-alumno en el aula también debe estar dirigida por el profesor y centrada en el estudiante. Todo debe servir al aprendizaje de los estudiantes, en lugar de utilizar multimedia sólo por "usar multimedia". Cuando el contenido en la pantalla aparece una escena tras otra, es posible que los estudiantes no tengan tiempo para tomar notas. Entonces, ¿cómo deberían comprender los puntos clave y las dificultades de esta lección? Lo que es más importante es que los profesores no pueden inspirar e inducir emergencias en clase y perder una buena oportunidad. Los estudiantes solo pueden seguir las ideas del maestro o de los multimedia, lo que restringe seriamente el pensamiento de los estudiantes y no favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Además, el hermoso estilo de escritura del maestro tiene un gran atractivo para los estudiantes y el exquisito diseño de la pizarra refleja el estilo de enseñanza y la personalidad del maestro. Todos estos muestran el encanto de la personalidad del maestro y la afinidad con los estudiantes, y son una comunicación sutil entre maestro y estudiante.
2. No se pueden ignorar los medios y métodos de enseñanza convencionales, ni se pueden respetar los multimedia informáticos.
El papel de los métodos de enseñanza asistidos por computadora multimedia en la enseñanza de inglés en el aula no puede ser reemplazado por muchos medios de enseñanza tradicionales, pero esto no significa que la computadora multimedia pueda reemplazar a todos los demás medios de enseñanza. Algunos profesores, después de probar los beneficios del uso de multimedia en computadora, lo deifican. Como todo el mundo sabe, aunque los multimedia informáticos tienen ventajas incomparables sobre otros medios, no pueden sustituir por completo muchas funciones exclusivas de otros medios y métodos de enseñanza, como grabadoras, rotafolios didácticos, objetos, muñecos de palitos, diapositivas, etc. Estos no pueden ignorarse en el aula. enseñanza de. Por lo tanto, los profesores, especialmente los profesores de inglés, no deben seguir ciegamente la tendencia, sino que deben elegir los medios y métodos apropiados según las necesidades de enseñanza, de modo que los multimedia puedan cooperar orgánicamente con los medios y métodos convencionales para aprovechar al máximo sus debidas ventajas.
3. No podemos perseguir ciegamente la exhibición de material didáctico multimedia en el aula.
Este es un problema que encontramos a menudo cuando utilizamos la enseñanza multimedia. La práctica ha demostrado que el uso adecuado y razonable de la enseñanza multimedia asistida por ordenador puede suponer un salto cualitativo en la enseñanza del inglés en el aula. En otras palabras, los profesores deben seguir desempeñando un papel protagonista en el proceso de enseñanza asistida por multimedia. El papel de los profesores en las clases de inglés no puede ser sustituido por los ordenadores. Por ejemplo, la introducción al inicio de la clase de inglés o la comunicación oral entre profesores y alumnos en el aula son buenas formas de entrenar la escucha y el habla de los estudiantes, algo que los ordenadores no pueden hacer. Por lo tanto, no podemos perseguir ciegamente la exhibición de material didáctico multimedia en el aula y convertir todo el contenido del aula enseñado por el profesor en demostraciones multimedia. Al mismo tiempo, debemos ser claramente conscientes de que el inglés es una materia lingüística muy práctica y que la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés sólo puede cultivarse mediante un gran número de intercambios de inglés entre profesores y estudiantes en el aula. La multimedia es sólo una herramienta para ayudar a los profesores en la enseñanza, porque incluso las herramientas de enseñanza modernas más avanzadas sólo pueden servir a la enseñanza de los profesores y no pueden reemplazar completamente sus actividades docentes en el aula. Por lo tanto, el uso de multimedia informática depende de las necesidades de la enseñanza del inglés en el aula. De lo contrario, el profesor simplemente hace clic en el ordenador durante la clase, como si fuera una proyección mecánica.
4. Se debe animar a los estudiantes a participar en la producción en lugar de utilizar varias lecciones.
Existe una famosa teoría en estética: "Mil lectores tendrán mil Hamlets".
"Se dice que diferentes personas tienen diferentes comprensiones del mismo objeto estético. Diferentes escuelas, diferentes clases y diferentes estudiantes tienen diferentes niveles y habilidades. No podemos utilizar el préstamo para tratar el material didáctico. A algunos profesores les gusta descargarlos directamente de Internet cuando salga a enseñar, descargue algún material educativo o llévelo directamente a su salón de clases. Esto es simplemente "reemplazar a las personas con computadoras" y "reemplazar la enseñanza con computadoras". Si se interrumpe el proceso de diseño del material didáctico, la clase de inglés también se perderá. Esto también es una falta de reconocimiento y una falta de respeto por el trabajo de los estudiantes en el aula, y no está en línea con las reglas de enseñanza. Dedicamos mucho tiempo y energía a evitar esta situación y a crear ejercicios para los estudiantes y oportunidades de aprendizaje para crear un entorno real de aprendizaje de idiomas. A veces podemos movilizar a los estudiantes para que creen su propio material didáctico o graben una escena y la filmen con un dispositivo digital. cámara, escanearla en la computadora y grabar la voz. En clase, los estudiantes pueden ver la suya. Escuché mi propia voz en el video y me sentí cordial, real e interesado. Rápidamente lo aprendí y le pedí consejo. /p>
La primera etapa.: Etapa de preparación del proyecto (20xx, 12-20xx, 12).
Hacer los preparativos preliminares, formular el plan y el programa del proyecto de "Investigación sobre el uso inteligente de los multimedia". en Enseñanza de Inglés", y recopilar y reservar "Inglés de Escuela Primaria", Nuevos Estándares Curriculares", "Nuevos Conceptos e Innovaciones Curriculares", "Enseñanza e Investigación de Inglés en Escuelas Primarias y Secundarias", "Educación de Inglés en Escuelas Primarias" y otros trabajos teóricos, y reservar los materiales teóricos necesarios.
La segunda etapa: etapa de demostración del proyecto (20xx, 12-20xx, 3).
Pedir ayuda al director del departamento de enseñanza de la escuela y modificar el plan. Establecí una demostración. Comencé a estudiar y enseñar, investigar los métodos de enseñanza de todos y aprender de ellos. Aprende de las fortalezas y debilidades de los demás y mejora continuamente tu plan de implementación.
La tercera fase: fase de implementación del proyecto. (20xx, 3-20xx, 11)
Esta fase es la etapa principal de la investigación: acumular información, preparar una clase de último año exitosa sobre la base de la investigación y centrarse en cultivar el uso racional de los multimedia en los niños para mejorar la enseñanza. habilidades, acumular experiencia en la implementación de la enseñanza, tomar notas y completar el Informe por fases "Investigación sobre el "Uso Inteligente de Multimedia" en la Enseñanza del Inglés"
La cuarta etapa: etapa de resumen y promoción (20xx, 11-). 20xx, 12)
Resumen completo del estado de la investigación y los resultados del proyecto, resumiendo varios materiales y redactando un informe de investigación, completando trabajos de investigación y promoviendo los resultados de la investigación, y solicitando revisión y evaluación.
p>7. Resultados de la investigación
Los medios de enseñanza son un método de enseñanza moderno muy atractivo, que puede ser multinivel y completo. Mostrar el contenido didáctico en múltiples dimensiones enriquece enormemente los métodos y la estructura de la enseñanza en el aula. , brindando ventajas de enseñanza en el aula moderna que la enseñanza tradicional no puede igualar. La enseñanza requiere medios audiovisuales para explorar completamente el contenido de los materiales didácticos, comprender cuidadosamente la intención del editor, recopilar ampliamente los materiales relevantes y planificar y producir multimedia cuidadosamente. material didáctico, utilizar racionalmente los medios audiovisuales para ayudar a la enseñanza y optimizar la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria.
8. Ideas de investigación
(A) Logros
1. A través de la investigación, se estimula el amor de los estudiantes por el inglés y se estimula su capacidad para pensar en inglés. estimulado efectivamente el interés.
2. Mejorar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes mediante la investigación y el uso de multimedia.
3. A través de la investigación, se encuentra que el uso de multimedia ha mejorado relativamente la capacidad de enseñanza en el aula.
(2) Problemas existentes
1. Después de cambiar el método de enseñanza, algunos estudiantes no pueden adaptarse a este tipo de enseñanza y es difícil preparar las lecciones. Se han impuesto mayores exigencias a profesores y estudiantes, que deben estar muy concentrados en clase.
2. Debido a que la enseñanza multimedia se ha implementado plenamente desde sexto grado, siento que todavía no hay suficiente tiempo.
3. La investigación sobre este tema aún es muy superficial y llevará mucho tiempo utilizar realmente una gran cantidad de medios para mejorar las habilidades integrales de los estudiantes.
Nueve. Supuestos de investigación de seguimiento
1. El uso de multimedia no significa que la multimedia informática pueda reemplazar a todos los demás medios de enseñanza. Sólo combinando los dos podremos aprender de las fortalezas de cada uno y maximizar la eficiencia de la enseñanza.
2. Promover el uso de este método, estudiar las características de los alumnos de diferentes edades y dejar que más docentes participen. Aprendemos unos de otros, nos escuchamos, nos comunicamos y proponemos más. métodos de enseñanza completos.
3. A través de la investigación, también vi que mi reserva de conocimientos es insuficiente.
En el proceso de creación de material didáctico multimedia, muchos problemas se han convertido en desafíos. Necesito recargarme constantemente para completar mejor mi trabajo docente.