Tres preguntas y soluciones comunes en el examen de maestría en servicio
1. La estructura del conocimiento no es lo suficientemente sistemática.
k El conocimiento de los candidatos está disperso, no es sistemático y no se puede utilizar de manera integral. Si no pueden utilizar todos sus conocimientos de manera flexible, eventualmente perderán sus maravillosos sueños. Para cambiar este estado, los candidatos deben ordenar el sistema de conocimiento en el menor tiempo posible, construir sistemáticamente un marco de conocimiento, fortalecer el conocimiento profesional y encontrar un método que se adapte a sus necesidades. ¿Cómo iniciar este trabajo? Este es el punto clave que requiere que los candidatos comprendan completamente el conocimiento de la materia y dominen las ideas y el esquema básicos. Para lograr esto, por un lado, es necesario ordenar exhaustivamente los conocimientos de la materia y luego hacer un resumen razonable. Este proceso mejorará el dominio del conocimiento de la materia entre los candidatos de posgrado en servicio con calificaciones académicas equivalentes.
2. No utilices la fuerza externa de forma inteligente.
Muchos estudiantes son retraídos y no les gusta consultar o estudiar con sus compañeros y esperan realizar sus deseos a través de sus propios esfuerzos. Por supuesto, esto es comprensible para los grupos poderosos, pero sigue siendo un poco impulsivo para la mayoría de los candidatos activos. Si podemos hablar entre nosotros y entendernos más directamente, ¿por qué no obtener información útil? O puedes apuntarte a una clase de tutoría para reforzar un curso que más te preocupa o que te hace sentir peor, que será más efectivo.
3. Los canales de información son estrechos y los objetivos son vagos.
En comparación con otros tipos de candidatos, los estudiantes de posgrado en servicio carecen de canales para obtener información sobre los exámenes de ingreso de posgrado y la cantidad de información disponible es relativamente insuficiente, lo que hace que estos candidatos pierdan de manera invisible su primer puesto. Los diferentes antecedentes académicos y los diferentes puntos de partida para el conocimiento de la materia les dificultan encontrar referencias adecuadas al establecer objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, aumenta el grado de ambigüedad, lo que no favorece su revisión y preparación para los exámenes. El resultado de la promoción mutua de estos dos factores es que el camino hacia el examen de ingreso a posgrado para estudiantes de posgrado en servicio con el mismo nivel académico es más tortuoso y difícil. Ampliar los canales de información de manera oportuna y aclarar los objetivos personalizados de la etapa de aprendizaje son condiciones importantes y poderosas garantías para que los candidatos de posgrado en servicio con la misma capacidad académica puedan competir en igualdad de condiciones con otros candidatos. La mejor manera es lograr avances en poco tiempo con la ayuda de la información y la experiencia acumuladas por instituciones con ventajas obvias.
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