¿Qué aspectos del Plan Nacional de Reforma y Desarrollo Educativo de Mediano y Largo Plazo se han reformado en la educación de nuestro país?
(2) Para cambiar la orientación valorativa de los objetivos curriculares que se centran demasiado en conocimientos y habilidades, el nuevo currículo ha establecido que la integración de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores" es el núcleo de los objetivos curriculares de cada disciplina. La orientación valorativa del marco común traslada así el centro de la educación de las materias de la materia a la educación, encarnando el pensamiento educativo centrado en las personas.
(3) Para cambiar la complejidad, dificultad, parcialidad, obsolescencia y énfasis excesivo del conocimiento de los libros, la selección de nuevos contenidos curriculares concede gran importancia a lo básico, la naturaleza contemporánea, la practicidad y la amplitud. y se esfuerza por seleccionar los elementos esenciales para el aprendizaje permanente, los conocimientos y habilidades más básicos necesarios como contenido principal, manteniendo al mismo tiempo los valiosos conocimientos básicos del contenido del plan de estudios tradicional, haciendo hincapié en la absorción de nuevos conocimientos básicos de los últimos logros de la ciencia contemporánea y en la eliminación de los obsoletos. conocimiento centrado en la relación con la vida social Conectar el contenido del plan de estudios con la práctica de la vida social para formar una relación interactiva, todas las materias se esfuerzan por integrarse con disciplinas relacionadas para que el contenido del plan de estudios pueda cruzar la brecha entre las "disciplinas" originales y volver a ellas; reflejan en la mayor medida el aspecto "completo" del conocimiento.
(4) Para cambiar la estructura curricular que tiene una seria tendencia a la "separación disciplinaria", esta reforma curricular reconstruyó una nueva estructura curricular basada en las tendencias internacionales de desarrollo curricular, los requisitos para la modernización curricular y mi las condiciones nacionales y las tradiciones educativas del país.
(5) Para cambiar la situación actual de implementación curricular que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, esta reforma curricular aboga por nuevos conceptos de enseñanza y se compromete a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. . Es necesario cambiar el estado tradicional de aprendizaje pasivo y dependiente, abogar por el aprendizaje activo y el aprendizaje independiente, y hacer del aprendizaje un proceso en el que la subjetividad, la iniciativa y la independencia humanas se generen, promuevan, desarrollen y mejoren continuamente; énfasis excesivo y aceptación del aprendizaje De esta manera, defendemos el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje por indagación y el aprendizaje por investigación, y destacamos actividades cognitivas como el descubrimiento, la indagación y la investigación en el proceso de aprendizaje, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más un proceso. en el que los estudiantes descubren, preguntan y resuelven problemas.
(6) Para cambiar el énfasis excesivo de la evaluación actual en las funciones de selección y selección, la nueva evaluación curricular se compromete a: Primero, establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar los diversos potenciales de los estudiantes, comprender sus necesidades de desarrollo y ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. Promover que los estudiantes se desarrollen en su nivel original y dar juego a la función educativa de la evaluación. En segundo lugar, establecer un sistema de evaluación para promover la mejora continua de los docentes. Enfatiza el análisis y la reflexión de los docentes sobre sus propias conductas docentes, y establece un sistema de evaluación basado en la autoevaluación docente con la participación de directores, docentes, estudiantes y padres de familia, para que los docentes puedan obtener información de diversos canales y mejorar continuamente. su nivel de enseñanza. En tercer lugar, establecer un sistema de evaluación para promover el desarrollo continuo de los cursos. Analizar y evaluar periódicamente la situación y los problemas en la implementación del plan de estudios escolar, ajustar el contenido del plan de estudios, mejorar la gestión de la enseñanza y formar un mecanismo continuo de innovación curricular.
(7) Para cambiar la situación de gestión curricular excesivamente centralizada, el nuevo currículo implementa políticas de gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar para mejorar la adaptabilidad del currículo a las necesidades locales. lugares, escuelas y estudiantes. El Ministerio de Educación formula un plan general para el desarrollo del plan de estudios de educación básica y determina las categorías y horas del plan de estudios nacional. Formular estándares curriculares nacionales y brindar orientación macro para la implementación de los planes de estudio de educación básica. Los departamentos administrativos de educación provinciales deben, basándose en la configuración general del plan de estudios nacional, planificar planes de implementación del plan de estudios que satisfagan las necesidades de la región (incluido el desarrollo y la selección de planes de estudio locales) e informarlos al Ministerio de Educación para su archivo. Si bien las escuelas implementan creativamente currículos nacionales y locales, pueden desarrollar o elegir currículos que se adapten a sus propias características.