Cómo implementar la personalización en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

La enseñanza personalizada, es decir, tomando como ideología rectora la "orientación a las personas", respeta las diferencias individuales de los estudiantes, como personalidad, intereses, pasatiempos, etc., y lo toma como punto de partida, y bajo la guía y educación de los profesores. , desarrolla plenamente la capacidad de aprendizaje independiente, la capacidad cognitiva, etc., el nivel de conocimiento y la personalidad de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso dinámico, proactivo y personalizado" y que "diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Se puede observar que la nueva reforma curricular que se ha impulsado y profundizado continuamente en los últimos años concede gran importancia a las diferencias y al desarrollo personalizado de los estudiantes. Como educadores, debemos promover activamente la enseñanza personalizada en la enseñanza real, mejorar los comportamientos docentes relacionados y mejorar la eficacia de la enseñanza personalizada.

Primero, comprender con precisión las diferencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria e implementar la enseñanza por niveles.

Las diferencias de personalidad de los estudiantes de primaria son bastante obvias, no sólo en su base matemática y nivel de inteligencia, sino también en sus intereses de aprendizaje y hábitos de estudio. A medida que aumenta el número de estudiantes de escuela primaria, la estructura de los estudiantes de las clases se vuelve cada vez más compleja y las diferencias se vuelven cada vez más obvias. Por tanto, si los profesores quieren cambiar el modelo de enseñanza tradicional, deben prestar la mayor atención posible a las diferencias de cada alumno, captar con precisión sus diferencias y realizar una enseñanza de las matemáticas diferenciada. Los maestros pueden realizar investigaciones integrales y en profundidad de los estudiantes de primaria a través de observaciones en el aula, preguntas en el aula, conversaciones extracurriculares y autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes, establecer archivos de los estudiantes y analizar más a fondo la base matemática, el nivel de inteligencia, los hábitos de estudio y la otras características. Sobre la base de comprender con precisión las diferencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria, los profesores también deben hacer pleno uso de la información recopilada para promover la enseñanza por niveles en las clases de matemáticas. Por ejemplo, cuando estaba explicando la lección "Estadísticas" en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por Jiangsu Education Press, le asigné una pregunta de ejercicio: el consumo de agua de Lingling en cada trimestre de 2010 se muestra en la Figura 1. ¿Cuántas toneladas de agua usa la familia de Lingling cada mes?

Durante el proceso de enseñanza, basándose en mi comprensión de los fundamentos matemáticos y las características de personalidad de los estudiantes de primaria de la clase, realicé preguntas en capas de manera planificada. Las siguientes preguntas se clasifican según su dificultad. :

(1) ¿Cuántas toneladas de agua usa Lingling cada trimestre?

(2) Elige la fórmula correcta:

(15+1325) 4

(15+1325) 12

(15+1325) 365

(3) Calcule el consumo mensual de agua de la familia Lingling.

Debido a que los diferentes niveles de preguntas están en línea con las características de los estudiantes con diferentes bases de aprendizaje e intereses, los estudiantes son más activos que antes para responder preguntas, lo que revitaliza la atmósfera del aula. La práctica demuestra que comprender con precisión las diferencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria es el requisito previo y la base necesarios para lograr una enseñanza personalizada. Los profesores deben llevar a cabo una enseñanza jerárquica razonable basada en una comprensión profunda de los estudiantes y guiarlos para que desarrollen buenas personalidades.

En segundo lugar, fortalecer la interacción docente amistosa entre profesores y estudiantes y desarrollar el pensamiento personalizado.

La interacción docente es la comunicación interpersonal entre profesores y estudiantes en la situación de enseñanza para intercambiar información, pensamientos y emociones. y compartir información. La comunicación docente no sólo afecta el entusiasmo de profesores y estudiantes por la enseñanza y el aprendizaje, sino que también afecta en gran medida la participación de los estudiantes en el aula, lo cual es una condición objetiva para mejorar la eficacia de la enseñanza personalizada. Por lo tanto, los docentes deben fortalecer los intercambios docentes y tomar acciones prácticas para mejorar la eficacia de la enseñanza personalizada. Por un lado, los profesores deben ser tolerantes con las diferencias de evaluación de los estudiantes, de modo que los estudiantes de primaria con diferentes fundamentos y diferentes personalidades puedan sentirse apoyados y alentados en sus interacciones, experimentar igualdad, respeto y libertad, y formar una vida positiva para ellos. en las interacciones profesor-alumno y en la actitud de los compañeros de clase, desarrolle su propia personalidad y cree un ambiente saludable. Por otro lado, los profesores deberían alentar a los estudiantes de primaria a hacer conjeturas audaces sobre algunos problemas matemáticos, estimular su entusiasmo por el aprendizaje y desarrollar su potencial de pensamiento matemático. Por ejemplo, al explicar el segundo volumen del libro de cuarto grado "Buscando patrones", el maestro puede pedir a los estudiantes que jueguen un juego de piedra, papel y tijera en parejas y pedirles que cuenten cuántos métodos de combinación hay en el juego. Los profesores no deben adoptar de forma preventiva el método de pensamiento "correcto y autoritario", y no deben mostrar impaciencia ni emociones negativas cuando los estudiantes de primaria proponen reglas incorrectas. En lugar de eso, deben guiarlos para que descubran los errores en las reglas y alentarlos a descubrir eso. Una cantidad × B cantidad = especie” rige, y luego experimenta la forma de pensar. Sólo una relación y una atmósfera tolerantes, armoniosas y amistosas pueden proporcionar espacio para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y formar una personalidad sana. Los profesores deben prestar atención a la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes para poder realizar una enseñanza realmente personalizada.

En tercer lugar, llevar a cabo actividades prácticas exploratorias para resaltar la posición dominante de los estudiantes de primaria.

Los nuevos estándares de reforma curricular proponen respetar la posición dominante de los estudiantes, darles la iniciativa en el aprendizaje, para que puedan convertirse verdaderamente en sujetos y maestros del aprendizaje en el aula, promover la participación subjetiva de los estudiantes y Dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes para lograr el desarrollo personalizado de los estudiantes. Por lo tanto, los docentes deben cambiar la práctica pasada de controlar las aulas y participar en la enseñanza en el aula como guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes de primaria tengan más oportunidades de liderar y participar plenamente en las actividades del aula. Por ejemplo, al explicar el primer volumen de cuarto grado "Medición de ángulos", el maestro guía a los estudiantes para que comprendan el punto central del transportador, la línea de escala de 0°, la línea de escala de 90° y la línea de escala de 180°. Después de dominar el uso básico del transportador, el maestro guía a los estudiantes de primaria en grupos para medir los ángulos de objetos como borradores, libros, escritorios, etc., permitiéndoles explorar y dominar el transportador en la práctica según su propia personalidad y hábitos. Después de la actividad, el profesor puede pedir a los estudiantes que informen los resultados de sus mediciones. Si varios grupos de estudiantes miden el mismo objeto, compare los resultados de las mediciones de estos grupos para ver cuál grupo es el más preciso y permita que los estudiantes compartan su experiencia de medición. En este proceso, los profesores deben respetar plenamente la posición dominante de los estudiantes y, bajo la premisa de garantizar la seguridad personal, permitir que los estudiantes elijan libremente qué probar y cómo probar, y promover que los estudiantes participen activamente y piensen de manera proactiva, de modo que la enseñanza personalizada puede llevarse a cabo de manera efectiva.

Ante una nueva ronda de reforma docente, los profesores deberían abandonar el modelo de enseñanza "cramming", absorber nuevos conceptos de enseñanza, fortalecer los intercambios didácticos amistosos entre profesores y estudiantes captando con precisión las diferencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria, y Realizar diversas actividades de práctica docente para lograr una enseñanza personalizada. Sólo respetando las diferencias individuales de los estudiantes y mejorando sus habilidades de aprendizaje matemático independiente podremos realmente mejorar sus habilidades de pensamiento matemático y sentar una base sólida para que aprendan matemáticas.