Tendencias de los estudiantes de posgrado en servicio
1. Características importantes de la educación de posgrado a tiempo parcial en los países desarrollados occidentales
1. La forma de aprendizaje se adapta a las normas institucionales que se centran en la permanencia en el trabajo.
Entre el desarrollo y mejora a largo plazo de los sistemas de enseñanza en los países desarrollados occidentales, el sistema de créditos, el sistema académico flexible y el sistema de registro de requisitos previos son los que más comúnmente se promueven.
2. En cuanto a los contenidos docentes, se ha comenzado a transitar desde cursos culturales y cursos básicos hacia la actualización de habilidades profesionales y nuevos conocimientos profesionales.
3. La educación a tiempo parcial se centra principalmente en materias aplicadas.
El desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial refleja cambios en las necesidades sociales. En Estados Unidos, de 1975 a 1982, la matrícula de educación de posgrado a tiempo parcial en otras disciplinas creció lentamente, pero se destacó el campo de la informática, de 4.000 a 11.000, con un crecimiento anual promedio de 25. En 1992, había 363 escuelas en el campo de la ciencia y la ingeniería en los Estados Unidos, con alrededor de 37,5 estudiantes de posgrado registrados Diez mil personas, incluidos 6,543,8 millones de estudiantes de posgrado a tiempo parcial, que representan el 27,7%. Entre ellos, la física y las matemáticas representaron 26, las ciencias de la vida representaron 15,4, las ciencias sociales y del comportamiento representaron 30 y la ingeniería representó 33,7.
En segundo lugar, debido a los diferentes orígenes culturales y conceptos de desarrollo en diferentes países, las formas de aprendizaje de la educación de posgrado a tiempo parcial se pueden dividir en tres modelos.
1. Tesis de grado. Este es principalmente el modelo de formación adoptado por países europeos como Gran Bretaña y Alemania. Desde la fundación de la Universidad de Berlín por el Ministro de Educación de Prusia, Wilhelm von Humboldt, en 1810, estos países han aceptado y mantenido la tradición de enfatizar modelos de formación académica y basados en la investigación en la educación de posgrado. Es decir, el énfasis está en la investigación científica más que en la enseñanza y el aprendizaje en la formación y la concesión de títulos. Su orientación de valores tiene como tareas principales la formación de investigadores científicos y el desarrollo de la ciencia cultural humana, y concede gran importancia al papel de las actividades de investigación científica independientes de los estudiantes en el proceso de formación. La formación se lleva a cabo en el instituto de investigación afiliado a las conferencias universitarias. Los estudiantes trabajan como asistentes de enseñanza con sus tutores para participar en la investigación científica y, finalmente, obtener un título basado en logros académicos. Durante todo el proceso formativo no existe un plan docente específico, ni existen requisitos de cursos y créditos.
2. Titulaciones basadas en cursos. Este es principalmente un modelo de entrenamiento utilizado en los Estados Unidos. Desde 1876, la Universidad Johns Hopkins, que se centra en la formación de estudiantes de posgrado, ha reformado el modelo de formación tradicional y ha establecido un modelo de formación profesional (unificado enseñanza-investigación científica), enfatizando el estado y el papel de los factores de enseñanza y investigación científica en el modelo de formación. unidad esencial. La educación de posgrado en los Estados Unidos enfatiza la importancia del aprendizaje sistemático del conocimiento en la formación de posgrado. Desde la década de 1970, los títulos basados en cursos (títulos profesionales) han dominado en el nivel de maestría. En particular, el número de títulos basados en cursos en materias como informática, información, salud, educación y gestión empresarial ha superado con creces el número de títulos en ciencias a nivel de maestría. Sin embargo, a nivel de doctorado, los títulos de ciencias todavía dominan, y los títulos basados en cursos (títulos profesionales) sólo se han convertido en el nivel y objetivo final en algunas disciplinas en algunas universidades.
3. Disertaciones y cursos. Este es principalmente el sistema y modelo de formación adoptado en Japón. En otras palabras, existen diferencias obvias entre los dos tipos de títulos en términos de admisiones, formación, obtención de títulos y objetivos. El objetivo de un título basado en un curso es cultivar talentos aplicados, haciendo hincapié en la enseñanza del curso. Al otorgar un título, tanto los resultados del curso como la tesis reciben el mismo énfasis, pero el plan de estudios es el objetivo principal. cultivar talentos orientados a la investigación, enfatizando la investigación científica y la enseñanza de cursos, y el título se otorga principalmente.
3. Principales características del proceso de formación y vínculos
1. Implementar la política de “entrada fácil y salida estricta”. En la actualidad, Gran Bretaña, Estados Unidos y Japón generalmente implementan políticas "indulgentes" para los estudiantes de posgrado a tiempo parcial, al igual que los estudiantes de tiempo completo. Por ejemplo, los requisitos básicos son: una licenciatura y un determinado nivel de inglés.
Los requisitos básicos para el estudio directo de doctorado son: resultados de investigación de alto nivel; 7-8 años de experiencia laboral; debe tener una licenciatura, pero no necesariamente una maestría; Hay algunas escuelas en los Estados Unidos que solo tienen títulos universitarios, pero tienen excelentes resultados de investigación científica. Algunas universidades del Reino Unido (como la Universidad de Surrey) también han establecido becarios asociados (Associate Felow) para satisfacer las necesidades de carreras muy especiales. Los estudiantes pueden obtener este título mediante la revisión de informes de investigación de proyectos. En Estados Unidos, existen cuatro métodos principales de inscripción para la educación de posgrado a tiempo parcial: sincronización con estudiantes de tiempo completo; cursos especiales nocturnos o de fin de semana; cursos profesionales concentrados, principalmente administración de empresas y educación a distancia y en línea; Estados Unidos adopta un método de inscripción basado en créditos para estudiantes de posgrado a tiempo parcial. Los créditos generalmente no superan los 12 créditos ni son inferiores a 3 créditos. En términos de "exámenes estrictos", Estados Unidos aprovecha dos eslabones clave: el examen integral de los estudios del curso (examen final) y la defensa de la tesis. Tanto Gran Bretaña como Alemania y Japón implementan un estricto sistema de eliminación. Entre ellos, Japón tiene el mayor nivel de eliminación. categoría para títulos de doctorado, y el título obtenido es de muy dificultad.
2. El sistema académico es el mismo. Los formatos de aprendizaje se pueden transferir de forma flexible. En el Reino Unido, la duración de los estudios de posgrado a tiempo parcial basados en investigaciones y cursos es generalmente de 2 a 3 años o de 2 a 4 años respectivamente, y la educación a distancia es generalmente de 2 a 5 años. En los Estados Unidos, el tiempo desde la licenciatura hasta el doctorado varía según la disciplina, con un promedio de 8 a 9 años; las carreras de ciencias e ingeniería toman de 7 a 8 años, incluidos 7 años para la física y las ciencias sociales toman 11 años; Los formatos de aprendizaje están interconectados y se pueden transferir de forma flexible. En los Estados Unidos, los estudios de posgrado a tiempo completo y parcial son intercambiables. Tomando como límite 12 créditos, los estudiantes anteriores pueden estudiar a tiempo completo y los siguientes estudiantes pueden estudiar a tiempo parcial, con el fin de respetar los diversos cambios en los estudios de posgrado, la vida, la economía y la familia, como la interrupción de los recursos financieros. , cuidado de la familia y los niños, empleo en puestos bien remunerados, enfermedad, etc. Al mismo tiempo, los estudiantes a tiempo parcial también pueden convertirse en estudiantes a tiempo completo.
3. Implementar el cobro del coste total. Los gobiernos europeos y americanos no proporcionan subsidios ni asignaciones para la educación de posgrado a tiempo parcial, y una pequeña cantidad de financiación proviene de los proyectos de investigación de los tutores. Bajo esta premisa, la educación de posgrado a tiempo parcial se cobra al costo total. Una gran cantidad de becas, subvenciones, asistentes de investigación (PA), asistentes de enseñanza (TA) y otros puestos de trabajo y estudio se brindan principalmente a estudiantes graduados de tiempo completo. Los estudiantes a tiempo parcial generalmente no son elegibles para postularse. El método de cobro específico es el mismo que para los estudiantes de tiempo completo, basado en los créditos de los cursos tomados, y también hay una tarifa de inscripción al curso. Las tarifas varían de una escuela a otra y la escuela tiene total discreción.
Se puede ver en el análisis anterior que la educación de posgrado en el trabajo en los países desarrollados enfatiza la educación permanente. Los estudiantes provienen de la práctica y regresan a la práctica después de graduarse, lo cual es una medida eficaz para cultivar talentos aplicados. . Me gustaría recordar a todos los estudiantes universitarios que en el camino hacia estudios de posgrado en el trabajo, deben establecer aspiraciones elevadas, ampliar sus mentes, mirar el mundo y mostrar su estilo personal. La educación de posgrado en servicio no es un fenómeno exclusivo de China. A juzgar por el desarrollo de la mayoría de los países del mundo, especialmente los países desarrollados, con el desarrollo de la educación superior hacia la popularización y la introducción del concepto de educación permanente, el enfoque de la educación de posgrado ha comenzado a desplazarse de la educación prevocacional. y la formación del talento puramente académico hasta la educación postvocacional y el desarrollo académico y aplicado. Como nuevo modelo educativo, la educación de posgrado a tiempo parcial desempeña un papel insustituible en la educación a tiempo completo debido a su sistema académico flexible y sus diversas formas, y su proporción en todo el sistema de educación superior sigue aumentando.
1. Características importantes de la educación de posgrado a tiempo parcial en los países desarrollados occidentales
1. La forma de aprendizaje se adapta a las normas institucionales que se centran en la permanencia en el trabajo.
Entre el desarrollo y mejora a largo plazo de los sistemas de enseñanza en los países desarrollados occidentales, el sistema de créditos, el sistema académico flexible y el sistema de registro de requisitos previos son los que más comúnmente se promueven.
2. En cuanto a los contenidos docentes, se ha comenzado a transitar desde cursos culturales y cursos básicos hacia la actualización de habilidades profesionales y nuevos conocimientos profesionales.
3. La educación a tiempo parcial se centra principalmente en materias aplicadas.
El desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial refleja cambios en las necesidades sociales. En Estados Unidos, de 1975 a 1982, la matrícula de posgrado a tiempo parcial en otras disciplinas creció lentamente, pero se destacó el campo de la informática, de 4.000 a 11.000, con un crecimiento anual promedio de 25.
En 1992, había 363 escuelas en el campo de las ciencias y la ingeniería en los Estados Unidos, con alrededor de 375.000 estudiantes de posgrado registrados, de los cuales 6.543.800 eran estudiantes de posgrado a tiempo parcial, lo que representaba 277.000. Entre ellos, la física y las matemáticas representaron 26, las ciencias de la vida representaron 15,4, las ciencias sociales y del comportamiento representaron 30 y la ingeniería representó 33,7.