Cómo escribir las reflexiones de los estudiantes sobre el trabajo parcial de matemáticas de cuarto grado

Reflexiones sobre el examen parcial de matemáticas de cuarto grado

1 Situación básica: Hay 32 estudiantes en la Clase 41***, de los cuales 30 aprobaron y 21 lograron la excelencia. .

2. Análisis de las preguntas del examen: El alcance de este examen parcial es todo el contenido de las cuatro primeras unidades del primer volumen de cuarto grado. Las preguntas del examen son apropiadas en tamaño y dificultad.

3. Análisis del examen: el examen tiene seis preguntas principales, con una puntuación total de 100 puntos.

La primera pregunta para completar los espacios en blanco: 26 personas fueron excelentes y básicamente no hubo problemas importantes. Algunos estudiantes fueron descuidados y no leyeron las preguntas con atención, lo que resultó en una pérdida de puntos. Entre ellos, la cuarta pregunta estaba más allá del alcance de lo que habían aprendido. Sólo cinco o seis estudiantes respondieron correctamente. Los otros estudiantes no entendieron bien el significado de la pregunta y no pudieron entender cuál era el problema. imagen, entonces se equivocaron.

La segunda pregunta importante es la pregunta Verdadero/Falso: en la tercera pregunta pequeña, algunos estudiantes ignoraron la palabra "no" porque no hablaban en serio, por lo que cometieron errores. Hay más errores en la quinta pregunta. Debería haber 2 además de 0 y 1.

La tercera pregunta importante de opción múltiple: entre ellas, la primera subpregunta y la tercera subpregunta son similares en tipo. Ambas tratan sobre asuntos de prueba. Algunos estudiantes confundieron las preguntas. Su compañero de clase Wang Yinghang hizo todo mal.

La cuarta pregunta importante de cálculo: 1. Cálculo oral. Dos estudiantes confundieron accidentalmente "÷" con "×". 2. Cálculo vertical. El estudiante Wu Honglin calculó correctamente en formato vertical, pero no escribió el número en formato horizontal, lo que resultó en una deducción de puntos. Las puntuaciones verticales de algunos estudiantes son inconsistentes con sus puntuaciones horizontales. 3. Cálculo fuera de forma. En esta pregunta, algunos estudiantes calcularon en el orden incorrecto, lo que provocó errores de cálculo. El propósito de las preguntas de cálculo es permitir a los estudiantes practicar más, calcular más y desarrollar un buen hábito de verificar los cálculos.

La quinta pregunta importante es hacer un dibujo: esta pregunta es para observar el contenido del objeto. No hay gran problema, pero algunos estudiantes no tienen claro el dibujo.

Resolviendo la sexta pregunta importante: Wen Shuhui y Lu Jiale escribieron la unidad equivocada en la primera subpregunta. Tres estudiantes cometieron errores en la segunda pregunta y Zhang Xintao cometió un error en el cálculo. La razón por la que la mayoría de los estudiantes se equivocaron en la pregunta 3 fue por la palabra "frente". Como resultado, Gao Fanbo escribió "196" en lugar de "192" y cometió un error de cálculo. La pregunta principal de la pregunta 4 es la segunda pregunta. Esta pregunta está un poco fuera de alcance. La mayoría de los estudiantes no pueden responderla, pero 8 estudiantes la respondieron correctamente. Pregunta 5: Un problema común en los gráficos estadísticos es la fecha y los datos. Algunos estudiantes no leen la pregunta con atención y escriben "mes y día" directamente como "año y mes". Hay dos estudiantes que no escribieron datos ni colorearon. El segundo gran problema es que los estudiantes no ven claramente el orden "de mayor a menor" que exige la pregunta y cometen errores.

4. Medidas tomadas para abordar los problemas existentes:

1. Permitir que los estudiantes practiquen más, calculen más y desarrollen un buen hábito de verificar los cálculos.

2. Corregir la actitud de aprendizaje de los estudiantes. Al revisar a los estudiantes pobres, primero haga algunas preguntas pequeñas y preguntas básicas, y luego ingrese a la revisión.

3. Desarrolle el buen hábito de leer y revisar las preguntas detenidamente y luego calcular después de comprenderlas.

4. Exija que los estudiantes escriban claramente en el borrador y no al azar. Esto puede reducir muchos errores en cálculos incorrectos.