¿Por qué revientan los neumáticos de las bicicletas en el segundo volumen del curso de ciencias de cuarto grado? 1Reflexión sobre la enseñanza Edición Qingdao

Unidad 1 Expansión y contracción térmica

¿Por qué explotan los neumáticos de las bicicletas?

Hoy tuve el honor de discutir la lección "¿Por qué revientan los neumáticos de las bicicletas?" con mis compañeros de la Clase 2, Grado 4 del Colegio Bilingüe Oriental. Estoy muy feliz. Aquí, gracias por su agradable cooperación. En segundo lugar, medité profundamente después de clase y sentí profundamente. Como docente de ciencias, para llevar a cabo una buena actividad docente, además de diseñar vínculos de orientación para estimular el interés, los estudiantes también deben experimentar personalmente cada vínculo de aprendizaje en el que participarán antes de la clase, y reflexionar y mejorar constantemente su propia indagación. métodos durante la investigación, para descubrir los problemas que se encontrarán en la investigación y experimentar la diversión de la investigación. Por ejemplo, repetir los experimentos realizados por los compañeros antes de clase y reflexionar, mejorar y resumir constantemente. ¿Cómo explicar problemas complejos con claridad, facilitando que los estudiantes diseñen planes experimentales de forma independiente y obtengan algo a través de experimentos colaborativos entre pares, para demostrar sus propias opiniones, experimentar la alegría del éxito y desarrollar un mayor interés en la investigación científica? Sólo cuando los profesores tengan una comprensión y una preparación completas para la enseñanza, el aula podrá convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de estudiantes. En las actividades de investigación, utilizo altibajos del lenguaje para atraer a los estudiantes y estimular su deseo de explorar. Más importante aún, dejé de lado mis propias ideas, brindé a los estudiantes un mayor aprendizaje colaborativo y mostré mi espacio. Desde el principio hasta el final, participé en las actividades de investigación de los estudiantes como servidor, iluminador y apreciador. Crear un ambiente armonioso y relajado para los estudiantes, permitiéndoles atreverse a pensar, atreverse a hacer y atreverse a expresar sus verdaderos sentimientos. La escena donde los estudiantes hablaban libremente mientras exploraban el fenómeno de la expansión y contracción del aire fue realmente inolvidable. Hacer que los estudiantes se sientan parte integral de la clase. Estableciendo así la confianza en sí mismos, el sentido de cooperación y la conciencia de grupo de los estudiantes. Al mismo tiempo, también capturo las chispas de sabiduría que brotan de los estudiantes en cualquier momento, les doy afirmación y los aliento. A través de coloridas actividades de investigación, inspiradas en mí, los estudiantes pueden analizar y atraer la atención por sí mismos durante los experimentos, y cultivar una actitud científica rigurosa. También sé expresar mis opiniones para que otros estudiantes puedan escucharlas con claridad. Parece que el efecto es más prominente que simplemente predicar. Invité a un compañero a discutir el fenómeno de la expansión y contracción térmica de los sólidos. Lidero con el ejemplo y sigo el rigor de las operaciones experimentales, para que los estudiantes puedan consolidar los métodos y pasos correctos de las operaciones experimentales. También hace que los estudiantes sientan que los profesores se llevan con ellos como iguales y exploran y aprenden juntos. El llamado "acercarse al maestro y creer en la enseñanza" puede fácilmente abrir las compuertas de la sabiduría de los estudiantes. Cuando regreso a la escuela después de clase, no puedo evitar elogiar de vez en cuando el excelente desempeño de mi compañero. También me hace sentir que los estudiantes disfrutan el proceso de adquirir conocimientos, tienen una sensación de logro y pueden expresar su individualidad. El proceso de adquisición y adquisición de conocimientos tiene como objetivo permitir a los estudiantes aplicarlos en la vida y obtener métodos para adquirir conocimientos. Unos breves 40 minutos no pueden satisfacer el deseo de los estudiantes de explorar. Por lo tanto, citar ejemplos de la vida y pedir consejo puede ayudar a los estudiantes a analizar y juzgar. Una es consolidar el conocimiento aprendido, lo que en realidad lleva a los estudiantes a profundizar en la vida, observar la vida y estudiarla, de modo que el deseo de los estudiantes de explorar e investigar no sea solo en 40 minutos, sino en todas partes. Lo que más me impresionó fue el "¡Adiós, maestro!" que dijeron los estudiantes uno tras otro después de clase. Se podía escuchar que no era solo una formalidad, sino que contenía el amor de los estudiantes por mí y por esta clase. Creo que también contribuye a su amor por la ciencia. Entonces, estaré feliz de responder con "Adiós" y "Adiós". Siempre recuerdo un dicho popular en la educación y la enseñanza estadounidenses: "Escuché, olvidé que lo vi". Lo sé. Sí, lo entiendo. "Esta frase nos dice claramente que los estudiantes no deben convertirse en oyentes, sino que deben hacer pleno uso de los materiales y materiales artificiales que los rodean para permitirles ver, realizar y participar en actividades apropiadas. Deje que los estudiantes se conviertan verdaderamente en el sujeto del aprendizaje y deje que el El proceso de enseñanza en el aula se convierte en El proceso de experiencias repetidas de los estudiantes transforma gradualmente a los estudiantes de "aprendizaje" a "personas".