Modelo educativo en condiciones nacionales
Actualmente, tenemos muchos problemas con las condiciones nacionales de educación de nuestros estudiantes. Por ejemplo, a los estudiantes les resulta difícil aceptar el contenido de los libros de texto enseñados por los profesores, e incluso siempre presentan algunas opiniones que son contrarias a los puntos de vista de los libros de texto; los estudiantes rechazan el adoctrinamiento tradicional y los métodos de enseñanza abarrotados que los profesores no pueden cumplir; necesidades individuales de los estudiantes y necesidades de aprendizaje, etc. Esto da como resultado directo que los estudiantes no estén interesados en la educación sobre las condiciones nacionales, sean incapaces de dominar el conocimiento de las condiciones nacionales, y mucho menos de desarrollar habilidades de aprendizaje e inspirar sentimientos patrióticos. En otras palabras, los estudiantes no han desarrollado una verdadera comprensión del conocimiento de las condiciones nacionales.
Entonces, ¿cómo podemos promover la comprensión de los estudiantes?
1. El modelo de enseñanza de “Enseñar para la comprensión”
“Enseñar para la comprensión” fue investigado conjuntamente por el Proyecto Punto Cero y la Escuela de Graduados en Educación de Harvard en la década de 1990. El modelo de enseñanza es una teoría de la enseñanza dedicada a promover la verdadera "comprensión" de los estudiantes. El enfoque de la teoría de la enseñanza de "enseñar para la comprensión" no es sólo promover la comprensión del conocimiento en sí por parte de los estudiantes, sino más importante aún, captar el significado detrás del conocimiento y la regularidad del aprendizaje del conocimiento, y mejorar la capacidad de aprendizaje para para adaptarse a la sociedad compleja y cambiante.
La teoría de la "enseñanza para la comprensión" cree que para ayudar a los estudiantes a lograr la "comprensión", los educadores deben pensar en cuatro preguntas: ¿qué debemos enseñar? ¿Qué deberían aprender los estudiantes sobre estos temas? ¿Qué deben hacer los estudiantes para lograr sus objetivos de aprendizaje? ¿Cómo hacemos un seguimiento del aprendizaje de los estudiantes? Luego de pensar en estos cuatro temas, se formó el modelo de enseñanza de "enseñar para comprender", que incluye cuatro partes principales: temas inspiradores, comprensión de objetivos, comprensión de actividades y evaluación continua.
Los temas inspiradores (también llamados temas generativos) deben ser el núcleo de una materia o de un campo determinado. Son interesantes para estudiantes y profesores; tienen múltiples conexiones con las experiencias de los estudiantes dentro y fuera de la escuela. fácilmente disponible (hay una gran cantidad de recursos disponibles para ayudar a los estudiantes a continuar con la materia).
Las metas de comprensión no son iguales a las metas de enseñanza. Describen el contenido y el grado en que los estudiantes comprenderán, y enfatizan conceptos importantes de la materia seleccionados para grupos específicos de estudiantes. Debe indicar claramente lo que los estudiantes necesitan comprender sobre el tema inspirador, y las metas de comprensión deben divulgarse a los estudiantes y mencionarse con frecuencia durante el proceso de enseñanza para que los estudiantes puedan determinar hasta qué punto han logrado las metas de comprensión.
Las actividades de comprensión son actividades que proporcionan a los estudiantes objetivos de comprensión. Esta actividad es una actividad que ayuda a los estudiantes a alcanzar objetivos de comprensión y expresar su comprensión. Es el vehículo y el método para que los estudiantes aprendan. Requiere que los estudiantes creen nuevos conocimientos mediante la reorganización, extensión, inferencia, aplicación y desarrollo del conocimiento existente.
La evaluación continua significa evaluación y retroalimentación formal o informal continua sobre el desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como formularios de retroalimentación de evaluación de actividades grupales o inspecciones de los maestros, y la orientación individual de los maestros a los estudiantes. La evaluación continua puede ayudar a los estudiantes a aclarar su estado de aprendizaje, descubrir problemas o afirmarse, para ajustar y controlar mejor su propio aprendizaje.
El modelo de enseñanza "enseñar para comprender" cree que la comprensión es holística y aboga por un diseño de enseñanza holístico. Es decir, la verdadera comprensión de los estudiantes debe ser holística, no unilateral ni fragmentada. Esto ayudará a los estudiantes a establecer interconexiones entre el conocimiento y comprenderlo profundamente desde perspectivas micro y macro.
2. La práctica de la educación en condiciones nacionales bajo el modelo de enseñanza de “enseñar para comprender”
El siguiente es un ejemplo de la tercera lección de la segunda unidad de ética ideológica y moral. en noveno grado, "Reconocimiento de las condiciones nacionales básicas" Llevar a cabo un diseño de enseñanza para promover la comprensión profunda de los conocimientos de las condiciones nacionales en los estudiantes.
(1) Diseño didáctico de "Comprensión de las condiciones nacionales básicas"
(Ver página siguiente)
(2) Principales procesos de implementación y efectos de la implementación
Antes de estudiar esta lección, realicé una encuesta sencilla a los estudiantes. Antes de ingresar al noveno grado, los estudiantes ya han estudiado historia y tienen cierta comprensión de algunos conocimientos básicos sobre las condiciones nacionales, y están más interesados en el conocimiento sobre las condiciones nacionales.
Entonces, en la primera clase, primero les hice esta pregunta a los estudiantes: "Todos saben que ahora estamos en el Duodécimo Plan Quinquenal, entonces, ¿saben cómo se propone el plan de desarrollo nacional? Si usted es un líder nacional, ¿cómo ¿Deberías formular un plan de desarrollo nacional?
Después de escuchar la pregunta, los estudiantes se pusieron a pensar. Después de decenas de segundos de silencio, los estudiantes compartieron sus opiniones y las clasificaron. Descubrieron que pueden pensar en dos aspectos: primero, comprender la historia es la base para comprender el desarrollo, segundo, partir de la realidad para resolver los problemas de la realidad. . Finalmente agregué: En tercer lugar, debemos aclarar las tareas y los objetivos de desarrollo a mediano y largo plazo de la planificación por etapas para servir a los objetivos de desarrollo a largo plazo en el futuro, por lo que debemos aclarar la dirección de nuestros esfuerzos futuros.
A continuación, dividí la clase en tres grupos y encomendé tareas de investigación de cooperación grupal: con los temas "tú pasado", "tú presente" y "tú futuro", el aprendizaje independiente Los estudiantes pueden consultar libros de texto, información en línea u otros libros sobre la historia, la situación actual y los objetivos y tareas de desarrollo futuros del desarrollo nacional. Finalmente, los resultados del aprendizaje se convertirán en carteles y PPT electrónicos para presentaciones en clase. También se emite junto con la orden de tarea el "Formulario 1 de evaluación de tareas de actividad". (Ver Tabla 1) En este enlace, les di a los estudiantes dos clases de tiempo para prepararse y dos clases de tiempo para demostrar y comunicarse. De esta manera, el modelo de enseñanza anterior en el que los profesores hablan al frente y los estudiantes escuchan desde abajo se transforma en un aprendizaje cooperativo en grupo de estudiantes impulsado por tareas. Por supuesto, los estudiantes también encontrarán muchas dificultades en el aprendizaje independiente, especialmente cuando es difícil comprender algunos conceptos y términos políticos importantes, como la etapa primaria del socialismo, las principales contradicciones de la sociedad, la línea básica del partido, etc. Ya sea en clase o después de clase, los estudiantes tomarán la iniciativa de acudir a mí en busca de ayuda y respuestas. En ellos vi pasión por aprender y sentido de indagación. Lo que me alegra aún más es que los resultados de los estudiantes son muy buenos. Han recopilado una gran cantidad de materiales gráficos y de video y son muy serios al explicar. Los carteles también son muy exquisitos, no solo con el contenido del conocimiento, sino también. diseño artístico.
A través de estudios anteriores, los estudiantes han comprendido mejor las condiciones nacionales básicas de nuestro país. En este momento, reiteré el tema inspirador de esta lección: "Si eres un líder nacional, ¿cómo formularás lo nacional? "¿Planificación?" y luego emitió una lista de tareas de investigación de cooperación grupal: "Hacer un plan de desarrollo nacional o proponer sugerencias de desarrollo nacional y dar planes específicos", junto con el "Formulario de evaluación de tareas de actividad 2". (Ver Tabla 2) Les di a los estudiantes dos clases de tiempo de investigación y una clase de tiempo de presentación y comunicación. Los estudiantes mostraron una actitud más rigurosa en esta actividad, buscaron mucha información y las discusiones grupales se volvieron más intensas. Durante la gira grupal, descubrí varios problemas entre ellos y les di algunas sugerencias. Durante la presentación e intercambio, a algunos grupos les fue muy bien, con ideas audaces e innovadoras, formulando un plan de desarrollo completo y teniendo sus propios argumentos claros, aunque algunos grupos no lograron presentar un plan de desarrollo completo, estaban muy preocupados por el desarrollo; Respecto a un tema: la contaminación del agua, presentamos nuestras propias sugerencias y planes de mejora. Aunque aún existen muchas falencias en los planes o planes de los estudiantes, en esta actividad los estudiantes mostraron su entusiasmo por aprender, su preocupación por las condiciones nacionales y su sentido de responsabilidad por el país.
3. Reflexión sobre la práctica de la educación en condiciones nacionales bajo el modelo de enseñanza de “enseñar para comprender”
El conocimiento de las condiciones nacionales es ciertamente difícil para los estudiantes de secundaria, pero ¿cómo lograrlo? estudiantes dispuestos a aprender y proactivos Aprender y obtener algo, cómo estimular el patriotismo, el sentido de propiedad y la responsabilidad cívica de los estudiantes en la educación nacional, y cómo permitir que los estudiantes adquieran una capacidad de aprendizaje para que puedan tomar la iniciativa en un entorno en constante cambio y El desarrollo de las condiciones nacionales en el futuro pondrá a prueba la sabiduría educativa de los docentes. El modelo de enseñanza "enseñar para comprender" presta más atención a la capacidad cognitiva independiente y la capacidad de comprensión de los estudiantes. A través de las actividades de enseñanza, los estudiantes no sólo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan una capacidad de comprensión y aplican verdaderamente lo que han aprendido. Por lo tanto, la "enseñanza para la comprensión" no sólo se centra en la comprensión profunda del conocimiento de los estudiantes, sino que también se centra en el futuro de los estudiantes. Este curso intenta lograr buenos resultados educativos probando el modelo de enseñanza "enseñar para comprender".
(1) Las preguntas inspiradoras despiertan el interés de los estudiantes en la investigación y promueven su pensamiento profundo.
Un tema inspirador como “Si fueras un líder nacional, ¿cómo formularías ¿Un plan de desarrollo nacional?” Plantea grandes desafíos para los estudiantes, puede estimular su interés en la investigación y promover que los estudiantes aprendan en profundidad, comprendan y apliquen con flexibilidad sus conocimientos sobre las condiciones nacionales.
(2) Actividades de comprensión animadas y diversas para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los objetivos de comprensión.
“Lluvia de ideas”, “Sala de conferencias sobre la situación nacional”, “Sala de conferencias simulada” y otras actividades ricas. y actividades interesantes Las actividades de clase toman la forma de investigación colaborativa en grupo, exposiciones, informes y discursos, reuniones de simulación, etc., que rompen con los métodos de aprendizaje convencionales anteriores y brindan a los estudiantes una sensación refrescante. Estas actividades toman a los estudiantes como cuerpo principal, brindándoles una amplia plataforma de aprendizaje y diversas oportunidades de desempeño. Los docentes desempeñan el papel de ayudantes, animadores, promotores, guías y acompañantes para el aprendizaje de los estudiantes. Más importante aún, a través de actividades como la "Sala de conferencias simulada", los estudiantes aprendieron cómo aplicar de manera flexible el conocimiento sobre las condiciones nacionales y también comprendieron todos los métodos de pensamiento científico que parten de la realidad e integran la teoría con la práctica. Todo el proceso de aprendizaje se basa en la investigación independiente de los estudiantes, y los estudiantes continúan explorando y aprendiendo, lo que ayuda a desarrollar su capacidad de aprendizaje.
(3) La evaluación continua estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes y promueve el aprendizaje continuo de los estudiantes.
En el estudio de este curso, los estudiantes pueden obtener continuamente evaluaciones de los profesores, compañeros y de ellos mismos. Las evaluaciones pueden ser formales o informales. La evaluación formal ayuda a los estudiantes a aclarar las especificaciones de las actividades y los estándares de las tareas para que puedan participar y completar mejor las actividades; la evaluación informal puede proporcionar retroalimentación inmediata sobre el aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a ajustar mejor su estudio.