¿Tiene la escuela primaria algún problema que afecte la imagen del campus?
La cultura del campus de la escuela primaria involucra una amplia gama de contenidos, incluyendo la cultura material, la cultura institucional, la cultura espiritual, la cultura profesor-alumno, etc. Se encontró que existen algunos problemas en la construcción de la cultura universitaria en algunas escuelas primarias, lo que afecta la edificación y función de la cultura universitaria. Los administradores escolares deben crear conciencia, comprender plenamente la importancia de la construcción de la cultura en el campus, implementar seriamente la construcción de la cultura en el campus como foco de trabajo, tomar activamente medidas para resolver las deficiencias en la construcción de la cultura en el campus lo antes posible y sentar las bases para una vida sana y desarrollo sostenible de la escuela.
Problemas existentes en la construcción de la cultura del campus de la escuela primaria
Cuestiones materiales y culturales
La cultura material es una parte importante de la cultura del campus de la escuela primaria. La cultura material perfecta tiene un impacto positivo en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. En realidad, la construcción material y cultural de algunas escuelas primarias es insuficiente, lo que se refleja principalmente en: ① Las instalaciones docentes son imperfectas. Las instalaciones de enseñanza de la escuela primaria incluyen diversas infraestructuras, medios de enseñanza, instrumentos experimentales, equipamiento deportivo, etc. Éstas son las garantías para el buen desarrollo de la enseñanza escolar. En los últimos años, el número de estudiantes en las escuelas urbanas ha aumentado dramáticamente en diversos grados, y tienen que ocupar varias salas especiales, lo que resulta en una falta de instalaciones didácticas, como salas de actividades y laboratorios, e incluso varias salas funcionales necesarias para la enseñanza. están ocupados. ②La información del libro se actualiza lentamente. Los libros y materiales desempeñan un papel importante a la hora de ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar sus habilidades e intereses de lectura. El stock de libros y materiales escolares es reducido o se actualiza con lentitud. Algunos libros llevan mucho tiempo publicados y el contenido está desactualizado. ③La tasa de utilización de la tecnología de la información es baja. La tecnología de la información desempeña un papel vital a la hora de estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje, integrar las materias y la enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza. En la práctica, limitada por las condiciones económicas y el nivel profesional de los docentes, la tasa de uso de la tecnología de la información en las escuelas primarias no es alta. Además, la tecnología de la información se actualiza más rápido de lo que los profesores pueden aceptarla, y los profesores deben adaptar rápidamente las nuevas tecnologías utilizadas en los métodos de enseñanza, lo que también es una razón para la baja tasa de uso.
(2) Cuestiones de cultura institucional
La cultura institucional es una parte indispensable de la cultura del campus. Como dice el refrán, sin reglas, Fangyuan no se puede lograr. Sólo con el apoyo de un sistema de sonido se podrá llevar a cabo sin problemas todo el trabajo docente en la escuela. Se entiende que existen problemas con la cultura institucional de algunas escuelas. En primer lugar, el sistema de gestión está mal implementado. Aunque las escuelas primarias han establecido un sistema de gestión relativamente completo, no se aplica estrictamente, lo que ha debilitado en cierta medida el efecto restrictivo del sistema. Además, el contenido del sistema formulado por la escuela es demasiado amplio y carece de mayor refinamiento. El sistema contiene más contenido cualitativo y menos cuantitativo, lo que no puede proporcionar una orientación específica y factible para el desarrollo del trabajo de gestión, lo que hace que algunos sistemas se conviertan en meras formalidades y no puedan desempeñar el debido papel de contención. En segundo lugar, el sistema de evaluación no es razonable. La mayoría de las evaluaciones de los docentes en el sistema de evaluación actual se centran en el desarrollo de la educación y la enseñanza, lo que hace que algunos docentes dediquen mucho tiempo al trabajo diario para hacer frente a la evaluación del desempeño y les falte energía e iniciativa. Este tipo de evaluación no puede mejorar la calidad espiritual y profesional de los docentes. Además, bajo la influencia a largo plazo de la educación orientada a exámenes, la evaluación de los estudiantes no es lo suficientemente completa. La evaluación de los estudiantes en la mayoría de las escuelas todavía se basa en los resultados de las pruebas y carece de una evaluación generativa de las actitudes y el progreso del aprendizaje de los estudiantes. El contenido de la evaluación es único y el sistema de evaluación no es científico.
(3) Cuestiones espirituales y culturales La cultura espiritual no sólo afecta profundamente las actitudes y el espíritu de aprendizaje de los estudiantes, sino que también se relaciona con la imagen externa de la escuela. Su importancia es evidente. Sin embargo, todavía existen más o menos deficiencias en la creación de una cultura espiritual escolar: por un lado, muchas escuelas primarias no consideran la situación escolar al formular su contenido, son vagas y rara vez explican y transmiten su connotación a profesores y alumnos. en detalle, haciendo que la filosofía de la escuela esté profundamente arraigada en los corazones de las personas. Por otro lado, las escuelas no prestan suficiente atención a las necesidades espirituales de los profesores. Los docentes son los principales ejecutores de la educación primaria. Hacer un buen trabajo en el análisis de las necesidades espirituales de los docentes y satisfacerlas en la mayor medida puede ayudar a estimular el profesionalismo de los docentes y permitirles ser más proactivos en la enseñanza. Sin embargo, algunas escuelas prestan más atención a la gestión docente, lo que da como resultado una insuficiente conciencia de propiedad de los docentes y un escaso entusiasmo por participar en la construcción de la cultura del campus.
Por diversas razones, la escuela no organizó a los maestros para llevar a cabo coloridas actividades de entretenimiento y publicidad, y el sentido de honor y orgullo de los maestros disminuyó, lo que en cierta medida provocó el agotamiento profesional de los docentes. Dado que la idea de una educación basada en exámenes está profundamente arraigada en el corazón de la gente, casi todas las escuelas tienen el fenómeno de que la educación ideológica y moral y la enseñanza de materias no están integradas entre sí. Los profesores se centran en impartir conocimientos de la materia, pero no prestan atención a la integración de la educación ideológica y moral y la educación de la materia. Las dos tareas están fuera de contacto y el efecto de la educación ideológica y moral no es ideal.