Cómo escribir una plantilla de informe de encuesta de educación básica
El informe de la encuesta de educación básica se puede describir desde tres aspectos. Primero, puede describir el propósito del informe de investigación. En segundo lugar, se describen el proceso y los datos específicos de la investigación. En tercer lugar, se describen las conclusiones y el análisis del informe de la encuesta.
Plantilla 1 del Informe de la Encuesta de Educación Básica
En el semestre pasado, con el cuidado y apoyo de nuestros superiores y los esfuerzos conjuntos de todo el personal docente y administrativo, implementamos integralmente la política educativa y Promover activamente una educación de calidad, implementar concienzudamente la reforma curricular y lograr resultados satisfactorios. El trabajo de la escuela este semestre se resume a continuación:
Primero, adherirse a la dirección de funcionamiento de la escuela y promover una educación de calidad
Implementar de manera integral la política educativa
En este semestre, insistimos en mejorar la calidad general de los estudiantes, enfocándonos en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, enfrentando a todos los estudiantes, manejando correctamente la relación entre el desarrollo integral y el aprovechamiento del potencial individual, guiando el trabajo escolar con nuevos conceptos educativos. , controlar eficazmente la carga excesiva de los estudiantes y permitirles alcanzar aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y otros se han desarrollado de manera animada y proactiva.
Al fortalecer la educación de los "tres estilos", la escuela ha formado inicialmente un espíritu escolar de "aprender y progresar", "explorar el aprendizaje" y "dedicar amor". La escuela continúa promoviendo el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes con el objetivo de "pensar como guía, enseñar como cuerpo principal y desarrollo integral".
2. Fortalecer la investigación teórica sobre educación política.
La escuela se enfoca en fortalecer el estudio de la teoría política y la teoría educativa entre todos los profesores y el personal. Cada semana, los maestros se organizan para estudiar cuidadosamente el espíritu de los documentos superiores, estudiar la investigación sobre la enseñanza de la escuela primaria y comprender profundamente el. importancia de implementar una educación de calidad y comprender de manera integral la importancia de la educación de calidad a través del aprendizaje, todos los profesores y el personal han establecido el concepto de prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.
El segundo es mejorar el nivel de gestión y adherirse a una gestión educativa orientada a las personas
1.
Después de años de exploración, la escuela básicamente ha formado una. sistema de responsabilidad principal, supervisión de los miembros del equipo y sistema de gestión democrática participativa. Todos los asuntos importantes de la escuela son discutidos por la administración de la escuela e implementados por el director después de ser revisados por el Congreso de Maestros, lo que garantiza la exactitud de la toma de decisiones del director. Al mismo tiempo, durante este proceso, la toma de decisiones se formará por consenso entre todos los empleados para asegurar la eficiencia de la ejecución, como planes escolares, planes, infraestructura, premios y castigos docentes, planes de evaluación, etc.
2. Formación de equipos
Nuestra escuela tiene un equipo de liderazgo unido. Los miembros del equipo pueden trabajar juntos, entenderse, apoyarse mutuamente, cooperar entre sí y mostrar un fuerte sentido de profesionalismo y responsabilidad, discutir temas importantes colectivamente y luego tomar decisiones en la reunión administrativa regular todos los lunes; estar en un solo lugar, digamos en un solo lugar, trabajar duro en un solo lugar, los asuntos que involucran los intereses vitales de los docentes deben considerarse repetidamente y las decisiones deben tomarse después de escuchar las opiniones de muchas partes. Los miembros del equipo pueden predicar con el ejemplo, a menudo profundizan en el aula para escuchar y evaluar las clases, organizar y participar en actividades de enseñanza e investigación a nivel escolar y desempeñar un papel pionero y ejemplar.
3. Gestión docente
Prestar atención a la formación y educación del profesorado. Inicialmente se ha constituido un equipo de docentes con buena calidad política y alto nivel profesional. Básicamente puede cumplir con los requisitos de la educación y la enseñanza, y la tasa de calificación de los docentes es del 100%. La escuela ha fortalecido la ética y la educación jurídica de los docentes, ha evaluado estrictamente las recompensas y castigos y ha logrado buenos resultados; No se encontró ningún comportamiento ilegal o ilegal como castigo corporal por parte de profesores, castigo corporal disfrazado, tutoría remunerada, etc.
Intensificar la formación de docentes clave. Organizar periódicamente a los profesores para que estudien experiencias educativas y de enseñanza avanzadas en revistas educativas. Al mismo tiempo, los líderes escolares suelen escuchar y evaluar las clases y prestar mucha atención a la formación de habilidades básicas de los docentes. La escuela también ha aumentado sus esfuerzos en la formación de profesores y ha participado activamente en diversas capacitaciones organizadas por departamentos superiores, lo que ha desempeñado un papel positivo en la mejora de la educación de los profesores y los estándares de enseñanza lo antes posible.
En tercer lugar, fortalecer la gestión educativa y mejorar la calidad de la enseñanza.
1. La formación de equipos es fundamental.
Las escuelas generalmente pueden realizar el diseño, la planificación, el proceso de implementación, la inspección y el resumen. , evaluación y otros trabajos, para que la educación moral de la escuela sea mejor. Algunos profesores y personal ahora están cambiando su pasividad anterior. Ir a trabajar a tiempo y hacer todo el trabajo asignado por la escuela.
2. Lograr realmente resultados.
Con el fin de implementar concienzudamente la nueva reforma docente y mejorar continuamente la eficiencia de la enseñanza en el aula, organizamos a todos los docentes para que estudien seriamente temas de educación especial, como la enseñanza y la investigación en la escuela primaria, y tomemos medidas prácticas y efectivas basadas en en sus propias prácticas docentes para garantizar que los maestros preparen cuidadosamente las lecciones y hagan un buen trabajo en cada clase para que todos los estudiantes puedan aprender y aprender bien.
Para mejorar la calidad de la enseñanza, este semestre se abrieron seis cursos abiertos en las escuelas. Al mismo tiempo, los líderes escolares también fortalecieron las conferencias en clase para las clases y materias débiles, fortalecieron el muestreo aleatorio, mantuvieron registros de pruebas y brindaron orientación correcta. Los profesores deben hacer un buen trabajo concienzudamente para "cultivar el bien y compensar a los débiles". La gestión docente científica y específica mejora la calidad docente de la escuela.
3. Los intercambios interescolares favorecen el desarrollo
También hemos reforzado la comunicación con los colegios hermanos. En la primera mitad del año, llevamos a cabo muchas actividades según lo planeado. A través de tales actividades, se han fortalecido los intercambios y el aprendizaje entre las dos escuelas, y se ha promovido la profundización continua de la educación de calidad en las escuelas, lo que ha tenido un profundo impacto.
4. La educación característica ha alcanzado un nivel superior.
Nuestra escuela puede seguir estrictamente los requisitos de los superiores y ofrecer buenas clases de educación física para cada clase. Al mismo tiempo, llevamos a cabo educación sanitaria, hacemos un buen trabajo en educación y publicidad sanitaria, realizamos diligentemente trabajos de prevención y control de enfermedades, fortalecemos la gestión de la higiene de los alimentos y no se produce ninguna intoxicación alimentaria. La labor deportiva y de salud del colegio se extiende también a la sociedad y se promueve a través de periódicos de pizarra en conjunto con las actividades del Día Mundial del Medio Ambiente.
4. Mejorar las instalaciones escolares y mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas.
Han pasado más de diez años desde que se construyó el edificio de la escuela y algunas instalaciones de enseñanza ya no pueden satisfacer las necesidades de los tiempos. La escuela se comunicó activamente con Village Sage y Village Sage decidió renovar el salón de clases durante las vacaciones de verano. Esto mejorará enormemente las condiciones de la escuela. Ahora la escuela cuenta con una sala de tecnología experimental, una sala de música, una sala de arte, una sala de informática, una aula multimedia, una biblioteca, una oficina del equipo, una sala médica y todo tipo de instalaciones modernas para la enseñanza y las actividades. Ha creado un buen ambiente para cultivar estudiantes de alta calidad y básicamente ha logrado la modernización de los métodos de enseñanza.
5. Implementar el sistema de divulgación financiera
La escuela implementa estrictamente el sistema financiero, hace cumplir estrictamente las disciplinas financieras, implementa la divulgación de los asuntos escolares y crea una columna de divulgación para los asuntos escolares. Recaudar y administrar fondos de acuerdo con las regulaciones y no se permiten cargos arbitrarios. Las finanzas de la escuela implementan estrictamente el sistema de dos líneas de ingresos y gastos. Crear diversas condiciones favorables dentro y fuera de la escuela, aprovechar plenamente los factores humanos, materiales, financieros y de otro tipo de la escuela, para que las instituciones y actividades de gestión de la escuela puedan operar de manera eficiente y lograr los mejores resultados.
Los anteriores son algunos de mis trabajos escolares durante el semestre, aunque he logrado ciertos resultados. Sin embargo, todavía existe una cierta brecha en comparación con los requisitos de los superiores. En el futuro, trabajaremos más duro, seremos innovadores y emprendedores. A través de una gestión científica, democrática, estandarizada y eficiente, nos esforzamos por convertir la escuela primaria Shishiyang en una nueva escuela rural moderna que integre jardín, residencia, patio y jardín.
Plantilla 2 del informe de la encuesta sobre educación básica
1. Encuesta
En septiembre de 2000, realicé una pasantía sobre psicología del aprendizaje de los estudiantes en una importante escuela secundaria provincial. Se llevó a cabo una investigación. A través de la investigación y la investigación, tenemos una comprensión preliminar de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, lo que proporciona una base objetiva para comprender con precisión la dinámica actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profundizar la reforma docente, mejorar la pertinencia de la educación y la enseñanza, mejorar la eficacia de la educación y la enseñanza, y explorar nuevas formas de implementar una educación de calidad de acuerdo con.
2. Objetivos específicos y métodos de la investigación
(1) Objetivos específicos
1. Situación actual de la psicología del aprendizaje en estudiantes de secundaria
2. Características psicológicas actuales de los estudiantes de secundaria.
3. Las causas y contramedidas de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
(2) Método de encuesta Cuestionario para estudiantes
El contenido cubre cuatro aspectos: valores educativos, actitudes de aprendizaje, necesidades de aprendizaje y objetivos de aprendizaje. La encuesta se realizó en la escuela secundaria No. 6. Se enviaron 80 cuestionarios y se recuperaron 70 cuestionarios válidos, lo que se acerca al tamaño de muestra ideal y eficiente.
En tercer lugar, los resultados de la encuesta y el análisis de los cuestionarios de los estudiantes muestran que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria tiene características obvias de la época.
(1) Análisis de la situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria
1. La encuesta de valores educativos muestra que la mayoría de los estudiantes de secundaria tienen valores educativos claros. El 74% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es mejorar la propia calidad, el 10% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es ingresar a la universidad y el 16% de los estudiantes de secundaria no lo considera.
La encuesta también muestra que los valores educativos de los estudiantes de secundaria tienen características económicas y sociales significativas. Creen que los ingresos económicos de los jóvenes son directamente proporcionales a su nivel educativo. Entre ellos, el 65% de los estudiantes piensa que los estudiantes universitarios ganan más, el 25% de los estudiantes piensa que los graduados de la escuela secundaria ganan más y el 8% de los estudiantes piensa que los graduados de la escuela secundaria ganan más.
2. Los resultados de la encuesta sobre actitudes de aprendizaje muestran que el 67% de los estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender, el 24% de los estudiantes tienen un entusiasmo medio por aprender y el 9% de los estudiantes tienen miedo de aprender. Esto es consistente con el debilitamiento de su conciencia sobre el "examen de ingreso a la universidad".
Cabe señalar que el número de estudiantes que tienen miedo de estudiar representa una proporción considerable. Además, también encontramos en la encuesta que el 90% de los estudiantes tienen sus "cursos más odiados". Las razones fundamentales por las que los estudiantes tienen miedo de aprender u odian ciertos cursos son: en primer lugar, está estrechamente relacionado con los métodos de enseñanza del profesor; en segundo lugar, está estrechamente relacionado con el valor práctico del curso. Los resultados de la encuesta muestran que el 86% de los estudiantes están más entusiasmados con materias como chino, matemáticas, física y química que están estrechamente relacionadas con la vida real y la practicidad, pero no están interesados en materias como historia, geografía, biología e inglés. que son más académicos. Entre los cursos que los estudiantes odian, el inglés es uno de los cursos básicos en las escuelas secundarias y el 45% de los estudiantes cree que "el inglés es de poca utilidad para nuestras vidas futuras".
3. Necesidades de aprendizaje En la actualidad, lo "profesional" es un tema candente de preocupación común para profesores y estudiantes. En la encuesta, encontramos que la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión correcta de "especialidad", el 92% de ellos tiene objetivos de su propio interés y el 52% espera recibir orientación de los profesores. Al mismo tiempo, el 78% de los estudiantes esperan aprender más conocimientos científicos y tecnológicos prácticos que les ayudarán en su vida y trabajo futuros.
4. Los resultados de la encuesta sobre el propósito del estudio muestran que el 99% de los estudiantes tienen el deseo de ir a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria.
(2) Una encuesta sobre las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria muestra que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es significativamente diferente de la de los estudiantes de secundaria en el pasado.
1. El valor de la educación tiende a ser diversificado, pragmático y utilitario. La mayoría de ellos se han dado cuenta de que el valor importante de la educación es ayudarlos a mejorar su calidad general y permitirles dominar los conocimientos culturales y científicos básicos necesarios para la supervivencia y la vida, mejorando así su competitividad en la sociedad futura. Sobre esta base, algunos estudiantes con buenas condiciones económicas familiares y excelente rendimiento académico se comprometen a cursar estudios superiores.
Las otras dos características de los valores educativos de los estudiantes de secundaria son el pragmatismo y el utilitarismo. Los estudiantes de secundaria buscan cada vez más el valor económico del resultado educativo futuro. Muchas personas miden el valor de los cursos que estudian desde la perspectiva de la economía y luego deciden cuánto deberían trabajar en los diferentes cursos. Requieren que la enseñanza del curso esté más conectada con la vida y la práctica de producción e incorpore más técnicas prácticas.
Sabemos que las capacidades cognitivas, analíticas y de juicio de los estudiantes de secundaria son inmaduras e inestables debido a limitaciones de edad y conocimientos. De hecho, los valores educativos de un número considerable de estudiantes de secundaria se confunden. Las razones son las siguientes: en primer lugar, a cada vez más estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar un trabajo, lo que les hace perder la confianza para ingresar a la universidad; en segundo lugar, los cursos culturales altamente académicos de la escuela secundaria son difíciles de satisfacer las necesidades de habilidades vocacionales y vocacionales de los estudiantes; les dificulta producir un aprendizaje motivado intrínsecamente y basado en intereses. Estas razones hacen que cada vez más estudiantes se cansen de estudiar.
2. Necesidades de aprendizaje verticales multinivel y horizontales multiobjetivo Durante la encuesta, encontramos que debido a diferencias en los fundamentos personales del aprendizaje, los valores educativos y las expectativas para el futuro, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de nivel medio. Los estudiantes de la escuela presentan características verticales de múltiples niveles y horizontales de múltiples objetivos. Las necesidades de aprendizaje vertical multinivel significan que los estudiantes tienen diferentes requisitos en cuanto a la profundidad del conocimiento que aprenden. Los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria y se preparan para el empleo solo necesitan dominar los conocimientos básicos; los estudiantes que se preparan para escuelas vocacionales superiores o escuelas de arte deben tener dificultades de enseñanza moderadas y los estudiantes que cursan estudios universitarios deben dominar los conocimientos básicos; conocimientos adquiridos al máximo y lograr excelentes resultados académicos. El multiobjetivo horizontal de las necesidades de aprendizaje significa que los estudiantes tienen requisitos amplios para la amplitud de conocimientos que aprenden. Se les exige no sólo que aprendan bien los conocimientos de los cursos académicos, sino también que desarrollen plenamente sus propias fortalezas y dominen tecnologías más prácticas.
3. La finalidad del aprendizaje es clara, pero la subjetividad está descoordinada. Una encuesta realizada a estudiantes mostró que el 89% de los estudiantes tienen propósitos de aprendizaje claros. Sin embargo, a través del análisis comparativo de cuestionarios y encuestas a los propios estudiantes, encontré que existe una grave subjetividad e incoherencia en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes. La subjetividad de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se pone de relieve por su conciencia de la dificultad de encontrar empleo en las ciudades en el futuro. Obviamente, es extremadamente irreal que un grupo tan grande tenga esta idea. Además, el 40% de los estudiantes esperan tener éxito en sus futuras carreras. La falta de armonía en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se manifiesta principalmente como falta de armonía en los pensamientos y acciones. Los resultados de la encuesta muestran que entre el 37% de los estudiantes que están a punto de ingresar a la universidad, un número considerable de ellos no muestra el correspondiente entusiasmo por aprender, sino que muestra una actitud de espera pasiva.
Plantilla 3 de Informe de Encuesta de Educación Básica
Con el fin de garantizar el buen progreso de esta actividad de práctica educativa, ahora se propone el plan de prueba de práctica de educación de formación mixta de la siguiente manera para un uso flexible por parte de cada Equipo de práctica de educación de formación mixta, todas las partes pueden brindar opiniones valiosas.
1. La importancia y el propósito de la práctica educativa
La práctica educativa es una parte importante de la formación docente. Encarna el principio de integrar la teoría de la formación docente con la práctica y cultiva personal calificado para cumplir. las necesidades del siglo XXI. A través de la práctica educativa se deben lograr los siguientes objetivos:
1. Permitir que los pasantes consoliden y apliquen las teorías básicas, los conocimientos profesionales y las habilidades básicas que han aprendido, obtengan una educación secundaria y una formación docente suficiente e integral, y Cultivar el trabajo independiente y la capacidad de colaborar con otros en la enseñanza educativa.
2. Permitir que los pasantes aprendan de maestros destacados durante su tiempo en la educación y la enseñanza de la escuela secundaria, comprendan las gloriosas responsabilidades de los maestros del pueblo y establezcan y consoliden la idea de lealtad a la educación del pueblo.
3. A través de la práctica, inspeccionar exhaustivamente la calidad de la educación en nuestra escuela, descubrir problemas de manera oportuna y tomar medidas de mejora para promover la educación y la enseñanza en nuestra escuela.
4. Fortalecer la conexión entre nuestra escuela y las escuelas secundarias a través de la práctica, investigar y resolver conjuntamente nuevos problemas en la enseñanza en la nueva era, popularizar la aplicación de nuevas tecnologías y nuevos métodos de educación moderna, y promover la desarrollo estable de nuestra educación escolar y secundaria.
2. Contenidos y requisitos de la práctica educativa
La práctica educativa incluye tres vertientes: la práctica docente, la práctica docente en clase y la investigación educativa.
1. Práctica docente
La pasantía educativa es la tarea central de la pasantía educativa, cuyo objetivo es permitir a los pasantes dominar los requisitos básicos de todos los aspectos de la pasantía de educación secundaria. La práctica docente se lleva a cabo bajo la dirección de antiguos profesores. Los principales requisitos son:
(1) Debes ejercitarte y mejorar plenamente. Según la situación real de cada escuela de prácticas, es apropiado asistir a más conferencias. Generalmente, se requiere que los estudiantes impartan más de 10 clases nuevas (excluyendo las clases repetidas), incluidas 6 clases independientes (escribir planes de lecciones de forma independiente sin la guía del maestro). Promover y fomentar la repetición de clases, clases en todos los grados, en todas las especialidades y en todas las escuelas.
(2) Cada pasante debe estudiar cuidadosamente el programa de estudios, los nuevos estándares curriculares y el contenido del curso de la materia de la pasantía, y dominar la enseñanza. materiales La esencia espiritual, esforzarse por comprender las teorías básicas, los conocimientos básicos y las habilidades básicas.
(3) Comprender en profundidad la situación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, determinar los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y los métodos de enseñanza basados en la situación real de los estudiantes, escribir planes de enseñanza detallados y preparar lecciones colectivamente. Para garantizar la calidad de la enseñanza en el aula, se requiere una vista previa previa a cada clase. Todos los pasantes del mismo grupo deben asistir a la clase y también se invita a participar a los ex profesores. Después de la clase previa, los profesores y los estudiantes expondrán sus opiniones y los pasantes modificarán y agregarán el plan de enseñanza. Solo después de que se envíe al maestro original para su revisión y aprobación se podrá permitir la enseñanza de prueba.
(4) Adherirse al sistema de discusión mutua y evaluación mutua. En actividades como preparar lecciones y dar conferencias con anticipación, debemos aprender humildemente de los maestros originales, llevar adelante el espíritu de unidad y asistencia mutua, aprender unos de otros, ayudarnos unos a otros y mejorar juntos. En particular, los pasantes del mismo grupo de preparación de lecciones y de la misma clase deben preparar lecciones colectivamente, escuchar las lecciones de los demás, comentar entre sí y registrar cuidadosamente las lecciones y comentarios. Las conferencias mutuas de los pasantes y las evaluaciones de enseñanza se utilizarán como una de las bases para examinar la actitud y la capacidad de enseñanza de los pasantes.
⑤Después del trabajo, haga un buen trabajo calificando las tareas y dando tutoría a los estudiantes de secundaria, y estudie cuidadosamente las respuestas correctas a las tareas, especialmente para preguntas más complejas y difíciles. A través de la investigación colectiva se enviará una respuesta unificada y correcta al maestro original para su aprobación y luego se calificará la tarea. Después de corregir la tarea, verifíquela entre sí dentro del grupo para evitar errores u omisiones, o envíela de regreso al maestro original para que la revise antes de enviársela a los estudiantes. Para errores comunes en las tareas, se requiere tutoría colectiva y los errores individuales deben corregirse presencialmente. Los estudiantes de secundaria deben ser guiados en sus métodos de estudio.
⑥Cada pasante debe organizar y orientar a los estudiantes de secundaria para la realización de actividades de segunda clase, aplicando principalmente los conocimientos de la materia para la realización de actividades extracurriculares científicas y tecnológicas o conferencias de conocimiento, literatura, arte, deportes y otras actividades extracurriculares. lecturas.
2. Práctica de trabajo docente de clase
La pasantía de trabajo docente de clase tiene como objetivo que los pasantes dominen los contenidos, características y prácticas del trabajo docente de clase. En principio, cuando el pasante pasa a la siguiente clase, el maestro de la clase debe realizar el siguiente trabajo bajo el liderazgo del maestro de la clase original:
(1) Comprender y captar la situación ideológica y de aprendizaje del conjunto. clase en 1 a 2 semanas, y formular el plan de trabajo del maestro de la clase (incluidos los requisitos para los objetivos de trabajo del maestro de la clase, la organización de las actividades de la clase, el contenido de las reuniones temáticas de la clase, el enfoque de la educación ideológica y política, y medidas de trabajo colectivo).
(2) Dirigir la clase, conducir la educación ideológica y política de la clase, guiar a los cuadros estudiantiles de la clase en el desempeño de su trabajo y aprovechar plenamente el papel de los cuadros de la clase.
(3) Cada pasante participará en una reunión de clase temática y organizará de forma independiente una actividad de clase (incluidas reuniones de clase, clases de grupo, reuniones de cuadros de clase, clases y actividades de grupo).
④ Realizar un buen trabajo en las labores diarias del profesor de clase, como comprensión de la lectura matutina, ejercicios matutinos, actividades culturales y deportivas, revisión de bitácoras docentes, control de higiene, corrección de agendas semanales, visitas domiciliarias, etc. .
⑤ Llevar a cabo con seriedad la educación individual. Sobre la base de una comprensión integral de todos los aspectos de la clase, cada pasante debe tener una comprensión profunda de los hábitos de aprendizaje, pensamiento y comportamiento de un estudiante de bajo rendimiento y hacer un buen trabajo para transformar al estudiante individual.
3. Investigación educativa e investigación educativa
Con la premisa de realizar un buen trabajo en docencia y prácticas educativas, cada pasante dispondrá de una determinada cantidad de tiempo para realizar investigación educativa o educación. investigación para ejercer las capacidades investigadoras y de investigación e investigación educativa. La investigación y la investigación deben realizarse con el consentimiento de la escuela en prácticas. Los requisitos específicos son los siguientes:
(1) Realizar la investigación en función de la escuela en prácticas y las condiciones locales. El contenido de la encuesta se puede seleccionar en función. sobre las condiciones locales. Por ejemplo, investigaciones y estudios sobre métodos de enseñanza tradicionales, experiencia en educación y reforma docente, características psicológicas de los estudiantes de secundaria, hábitos y métodos de aprendizaje, actividades prácticas integrales, educación de calidad, etc.
(2) La investigación educativa puede realizar un estudio especial sobre la experiencia docente de profesores destacados en una determinada materia, o realizar un experimento de reforma educativa y docente en cooperación con profesores de escuelas de práctica.
(3) Redactar un informe de encuesta o un trabajo de investigación (alrededor de 5000 palabras). Este resultado es una de las bases importantes para la evaluación de los resultados de la práctica educativa. Un excelente informe de investigación o un trabajo de investigación educativa puede servir como tesis de graduación.
En tercer lugar, el cronograma de prácticas educativas
La práctica docente tiene una duración de ocho semanas, del 19 de septiembre al 113 de octubre. Utilice su tiempo libre para prepararse antes de ir a la escuela de prácticas. Después de regresar de las prácticas, pasaré tres semanas después de la clase dando conferencias, reevaluando mis resultados y resumiendo mi experiencia. La pasantía se divide en cuatro etapas.
1. Etapa de preparación: (mediados de junio al 18 de septiembre, después de clases)
(1) En cada escuela de prácticas de la provincia, los profesores y capitanes de prácticas son responsables de las prácticas educativas. Tareas e implementación de contenidos. El grupo de prácticas fuera de la provincia es convocado por el líder del grupo de prácticas e implementa diversos acuerdos con las escuelas pertinentes.
(2) El líder del equipo de prácticas organiza una reunión de todos los miembros del equipo para implementar las tareas y contenidos individuales de las prácticas.
(3) Convocar una reunión de líderes de grupos de práctica y profesores para implementar los requisitos de gestión del grupo de práctica.
(4) Estudiar documentos relevantes sobre la práctica educativa: "Manual de trabajo de la práctica educativa", "Plan de práctica educativa", "Estándares de evaluación de la práctica educativa", "Reglamento de trabajo de los docentes de la clase provincial de Guangdong", etc. Los pasantes preparan lecciones, dan conferencias y enseñan microenseñanza de acuerdo con los requisitos del curso de pasantía. Cada universidad y departamento contrata profesores para guiar a los estudiantes en la preparación de lecciones, impartiendo conferencias y formando otras habilidades docentes.
⑤ Los líderes de varios departamentos movilizaron actividades de práctica educativa, fortalecieron la educación disciplinaria y enfatizaron el establecimiento de la imagen de los profesores chinos.
⑥Hacer arreglos financieros y de transporte.
⑦El 19 de septiembre, el capitán de práctica podrá determinar la hora de salida en función de la situación específica del equipo, pero no será posterior al día 20. Cada equipo de pasantías en la provincia debe enviar personas a la escuela de pasantías uno o dos días antes de la salida para ayudar a la escuela de pasantías a organizar la oficina, la comida y el alojamiento de los pasantes, y hacer todos los preparativos para todos los miembros del equipo antes de llegar a la escuela de pasantías. . El equipo de prácticas de fuera de la provincia debe informar a la escuela de prácticas antes de la salida de la hora de salida, el número de tren y la posible hora de llegada.
2 Etapa de pasantía (del 19 de septiembre al 24 de septiembre, el tiempo de pasantía se puede reducir adecuadamente según las circunstancias específicas)
(1) Después de llegar a la escuela de pasantías, postule a. La escuela de prácticas por separado. Los líderes, profesores de ciencias y directores presentaron la situación escolar.
Para la situación básica de los departamentos y clases, solicite a profesores destacados que presenten buenas experiencias en educación y enseñanza, y que comprendan el trabajo y las diversas reglas y regulaciones de la escuela de prácticas.
②Los pasantes van a la clase para conocer a los estudiantes, participar en las actividades de la clase, comprender la situación de los estudiantes y formular el plan de trabajo del maestro de la clase bajo la guía del maestro de la clase anterior.
(3) Escuchar la clase original del profesor y participar en las actividades de docencia e investigación del departamento.
(4) Preparar lecciones e impartir conferencias bajo la dirección del profesor anterior.
Plantilla 4 de Informe de Encuesta de Educación Básica
Este artículo toma como objeto de la encuesta a los alumnos de sexto grado de primaria, y estudia algunas cuestiones relacionadas con la educación familiar mediante la emisión de cuestionarios con el fin de Orientación específica sobre educación familiar.
El informe del XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China propuso que la educación es la piedra angular del rejuvenecimiento nacional y que la equidad educativa es una base importante para la equidad social.
Optimizar la estructura educativa y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. Actualizar los conceptos educativos, profundizar los contenidos y métodos de enseñanza, reducir la carga académica de los estudiantes de primaria y secundaria y mejorar la calidad general de los estudiantes. Fortalecer la construcción del equipo docente y esforzarse por mejorar la calidad de los docentes rurales.
Se puede ver que la educación desempeña un papel inquebrantable e importante en el proceso de modernización de mi país, y nuestro partido y gobierno también le conceden gran importancia. La etapa de la escuela primaria es la época dorada para cultivar buenos hábitos, habilidades de pensamiento y capacidad de innovación. Por lo tanto, sentar unas buenas bases para la educación primaria desempeñará un papel importante en los futuros estudios secundarios y universitarios. Las condiciones educativas y los niveles de enseñanza en las zonas rurales son generalmente más bajos que los de las escuelas primarias urbanas. Por tanto, la educación obligatoria en las zonas rurales, especialmente la educación primaria, es muy importante. A juzgar por la situación de los últimos años, el gobierno ha prestado cada vez más atención e invertido en la educación obligatoria, y la apariencia general de las escuelas primarias rurales también ha experimentado enormes cambios. En primer lugar, en cuanto a las instalaciones didácticas, se han sustituido las mesas, sillas y bancos antiguos por otros nuevos, y también se han equipado en consecuencia libros, equipamiento cultural y deportivo y diversos instrumentos didácticos. En segundo lugar, ha aumentado el número de profesores en las escuelas. Sin embargo, creo que todavía hay muchas deficiencias en la educación primaria rural, principalmente en los siguientes aspectos:
Primero, la escuela es pequeña y las instalaciones de hardware están atrasadas.
Aunque las escuelas primarias rurales han logrado grandes mejoras en términos de edificios escolares e instalaciones de hardware, todavía existe una gran brecha en comparación con las escuelas primarias urbanas. He estado en algunas zonas costeras y, en comparación con otros lugares, estamos muy atrasados. Como líderes de las escuelas primarias rurales, nosotros pensamos todos los días en dónde conseguir los fondos escolares, mientras que otros líderes piensan en dónde gastarlos todos los días. ¡Qué mundo tan diferente! Debido a los fondos limitados para la educación rural, muchas necesidades no pueden satisfacerse. La mayoría de las escuelas primarias rurales carecen o tienen salas de informática y aulas multimedia incompletas. La colección de libros de la biblioteca es pequeña y anticuada, y el equipamiento deportivo es deficiente. Muchos de los equipos son sólo adornos y, a menudo, faltan fondos, lo que hace imposible comprar otros nuevos.
En segundo lugar, el nivel profesional de los docentes no es alto y su carga de trabajo es pesada.
1. Los profesores tienen una carga pesada. En nuestras escuelas primarias rurales hay muchos profesores de mayor edad. Estos profesores tienen una rica experiencia docente, pero sus métodos educativos están atrasados y existen grandes problemas en la calidad de su enseñanza. Debido a que la información en las zonas rurales es relativamente cerrada y no hay mucha comunicación con el mundo exterior, los maestros de escuela primaria tienen conceptos educativos rezagados y habilidades educativas y docentes débiles. La mayoría de los profesores todavía utilizan el método tradicional de una tiza + una boca + un libro para completar su enseñanza, mientras que los métodos de aprendizaje de los estudiantes todavía se dividen en cinco etapas: escuchar, escribir, leer, memorizar y realizar exámenes. Este método de enseñanza primitivo y atrasado no sólo no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza contemporánea, sino que también aumenta la carga para profesores y estudiantes, consume mucho tiempo y energía y logra el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Al mismo tiempo, los padres rurales se ven obligados a salir a trabajar debido a limitaciones financieras, lo que resulta en una grave falta de educación en las familias rurales. Poner todas las responsabilidades educativas que deberían recaer en las familias y los padres en los profesores y las escuelas, y exigir a los profesores que presten a estos estudiantes más cuidado y atención en sus estudios y en sus vidas, sin duda aumentará la carga que pesa sobre los profesores.
2. Los conceptos de los profesores están al revés. Algunos profesores antiguos se ven seriamente afectados por sus conceptos de enseñanza tradicionales inherentes y están acostumbrados a utilizar modelos de enseñanza tradicionales. Tienen ideas anticuadas, conceptos atrasados, débil capacidad de reforma e innovación, miedo a las dificultades y falta de iniciativa y entusiasmo para practicar la innovación curricular. Es natural seguir el viejo camino de la enseñanza tradicional en la docencia, lo que incide en la mejora de la calidad de la educación.
3. La formación del profesorado está rezagada. La máxima prioridad es formar a los docentes y mejorar su calidad. La actualización de los conceptos de los docentes y el dominio de los materiales didácticos y de los estándares curriculares dependen más de la formación docente. Sin embargo, en la actualidad, es común que las escuelas rurales no brinden capacitación adecuada ni capacitación escolar.
La ausencia de muchos profesores de escuela afectará a la enseñanza escolar. En segundo lugar, hay escasez de fondos para el funcionamiento de escuelas y formación. No existe formación en la escuela, principalmente porque la escuela tiene un número insuficiente de profesores de materias. La formación en la escuela carece de profesores y condiciones, lo que dificulta crear una atmósfera y garantizar la calidad de la formación profesional y la investigación docente.
4. Los docentes están rezagados en el autoestudio y la investigación. El nuevo plan de estudios enfatiza la apertura, la interseccionalidad, la integración y la amplitud del contenido de enseñanza de las materias. Las reservas tradicionales de conocimientos profesionales de los docentes ya no pueden satisfacer las necesidades de implementar un nuevo currículo de enseñanza. Los docentes deben fortalecer el autoestudio y la investigación, recargarse constantemente, enriquecer y mejorar constantemente su estructura de conocimientos y considerar el fortalecimiento del autoestudio y la investigación como una necesidad para el desarrollo profesional. Sin embargo, debido a limitaciones geográficas, económicas y de hardware, las escuelas rurales cuentan con recursos extremadamente limitados para que los docentes adquieran conocimientos e información. Muchas escuelas no tienen acceso a Internet y carecen de libros. El número limitado de libros no se puede actualizar a tiempo y la mayoría de ellos están desactualizados. El autoestudio de los profesores se ve afectado por la falta de materiales para estudiar y el autoestudio se ve afectado por la falta de materiales para consultar.
La recopilación de información, la mejora de las estructuras del conocimiento y la mejora de las estrategias de enseñanza se ven afectadas, y falta información auxiliar para resolver nuevas situaciones y problemas encontrados en la enseñanza. Además, debido a las limitaciones de los recursos de aprendizaje escolar, los resultados de la formación de los docentes fuera del campus no pueden consolidarse, digerirse y comprenderse de manera oportuna, ni pueden internalizarse ni profundizarse. Con el tiempo, los resultados del entrenamiento se pierden. El atraso en el autoestudio y la investigación de los docentes ha afectado gravemente su desarrollo profesional y su mejora de la calidad.
Lo anterior es lo que el editor compartió hoy. Espero que sea útil para todos.