Excelentes ensayos sobre desarrollo intelectual
En la antigua China, existían políticas ilustradas hacia las personas con discapacidad. Durante las dinastías Xia, Shang y Zhou, existían disposiciones para exenciones de impuestos y exenciones para personas discapacitadas. En "Li Zhou Diguan Da Situ" está registrado que "los seis beneficios son para apoyar a la gente, un día es para criar a los jóvenes, el segundo día es para apoyar a los ancianos, el tercer día es para ayudar a los pobres, el cuarto El día es para ayudar a los pobres, el quinto día es para curar la enfermedad y el sexto día es la felicidad". En el período de primavera y otoño, esta política tomó la forma de solicitar enfermedades y recuperarse (recuperar a los enfermos y proporcionar alimentos y ropa a los funcionarios). Desde las dinastías Qin y Han hasta las dinastías Ming y Qing, los gobernantes ilustrados crearon instituciones especiales para prestar atención a las condiciones de vida de las personas discapacitadas y les proporcionaron sistemas como "campos de duelo", "sistema futian" y "hogares de ancianos". . En la antigua China, las personas discapacitadas recibían el mismo trato en el mecanismo de empleo. En la dinastía Zhou, había músicos ciegos y los correspondientes puestos oficiales. Sun Bin y Sima Qian quedaron físicamente discapacitados y aún fueron reutilizados después de ser sentenciados.
Los primeros días de la educación especial: el surgimiento de las escuelas especiales modernas
En la larga sociedad feudal, el desarrollo de la educación especial fue extremadamente lento o incluso estancado. No fue hasta 1874 que Willi-am Murray, originario de la Iglesia escocesa, estableció el "Gusou Wentong Hall" (ahora la Escuela de Beijing para Ciegos) en Beijing, y los misioneros estadounidenses Myers y su esposa (C Y & fundaron " Xue Kaiqiguan" (Escuela Central para Sordos de Yantai) en Dengzhou (Penglai), Shandong. A principios del siglo XX, Zhang Qian, Zhou Yuexian y otros tomaron la iniciativa de establecer una escuela especializada afiliada al Tercer Colegio Normal de la provincia de Jiangsu. La introducción de "estudiantes especiales" para niños con retraso mental en las escuelas primarias abrió una nueva era en el desarrollo de la educación especial en mi país.
La educación especial institucionalizada moderna de China se originó a partir de las "Disposiciones complementarias" de la ". Nuevo sistema escolar "en 1922., preste atención a la educación especial, que es la educación especial en la historia del sistema escolar de China. Chen Heqin asistió a la Conferencia Internacional sobre Educación Infantil de julio de 1934 a marzo de 1935 y fue al Reino Unido. Francia, Bélgica, Países Bajos, Alemania, Dinamarca, la antigua Unión Soviética, Polonia, Austria, Italia, Suiza y otros países realizaron una encuesta sobre educación y propusieron los días 19, 19, 35 y 10 de agosto: "Espero que todo El país estará lleno de niños ciegos, mudos y otros niños discapacitados. Este símbolo A medida que los investigadores de educación chinos cambian sus sujetos de investigación de niños sanos a niños especiales, es un reflejo de la democratización de la educación y el progreso humano en el sentido moderno. son el resultado de la atmósfera cultural contradictoria específica de China, el bajo nivel económico y la sociedad turbulenta. Las escuelas de educación especial fundadas por los primeros chinos eran responsables de formar maestros de educación especial y se dedicaron a construir un sistema de educación especial a través de la administración de escuelas. para ciegos en Hunan en 1916, que fue una de las primeras escuelas especiales de China 1. En 1921 se añadió una escuela normal para formar profesores de educación especial. El industrial Zhang Qian también fundó la Escuela para Ciegos de Nantong en 1916. 1892-1982) mostró gran preocupación por los niños especiales desde la perspectiva de estar comprometido con la educación científica y democrática en China. Fue la primera persona en enumerar la educación preescolar, la educación nacional y la educación especial como el nivel más alto de desarrollo de los chinos. Reconoció plenamente el valor del desarrollo de la educación especial para el progreso social y llamó activamente a la sociedad a prestar atención a la educación y el desarrollo de los niños especiales. Cree que sólo la educación que presta atención a la psicología de los niños especiales es educación científica. Cuando impartía cursos de pediatría en la Escuela Nacional de Profesores de Preescolar de Shanghai, dedicó un capítulo a discutir los problemas de los niños con discapacidad mental: la educación especial no solo debe prestar atención a sus defectos físicos, sino también a su psicología. Los niños especiales tienen muchas psicologías especiales que son diferentes a las de los niños normales, la educación especial debe basarse en la ciencia. También estudió la psicología de los niños sordos, los niños tartamudos y los niños con retraso mental. /p>
La etapa de desarrollo de la educación especial. : la formación del moderno sistema de educación especial
Antes de la fundación de la Nueva China, había 42 escuelas para ciegos y sordomudos con 2.380 estudiantes en la escuela. Las escuelas se limitaban a la educación de ciegos y sordos. niños sordomudos, y la mayoría de ellos eran escuelas privadas. Después de la fundación de la República Popular China, Zhou Enlai firmó la "Decisión sobre la reforma del sistema educativo" en 1951, que estipulaba el establecimiento de escuelas especiales para sordos. -Mudos y ciegos, lo que marca el surgimiento de la educación especial. El desarrollo de la educación especial, una parte importante del sistema educativo nacional de China, ha entrado en una nueva etapa. Precisamente en 1988 se celebró el primer congreso nacional de educación especial, lo que supuso un hito en la historia del desarrollo de la educación especial en nuestro país.
Desde los primeros días de la fundación de la Nueva China hasta mediados de la década de 1980, las escuelas de educación especial han sido la principal forma de educación especial en China continental. Antes de la Revolución Cultural de 1954, estudiantes de la antigua Unión Soviética llevaron a cabo experimentos sobre la educación de personas con retraso mental en Beijing y Shanghai. Del 65438 al 0979, Beijing estableció clases de educación especial para niños con retraso mental, y del 65438 al 0983, se estableció el primer grupo de escuelas para niños con retraso mental.
De 65438 a 0985, para ahorrar dinero y aumentar la tasa de matriculación de niños discapacitados, muchas áreas adoptaron la forma de establecer clases de educación especial en escuelas ordinarias basadas en el concepto de regresar a la educación general; , Beijing, Shanghai y otros lugares comenzaron a experimentar. La forma de absorber a los niños con discapacidad en clases ordinarias se convirtió más tarde en "asistencia a clases regulares". Con la promulgación de la Ley de Educación Obligatoria y la implementación de la Ley de Protección de las Personas con Discapacidad y el Reglamento de Educación de las Personas con Discapacidad, la tarea de desarrollar la educación especial es urgente. A partir de la década de 1990, para permitir que los niños con retraso mental de las zonas rurales recibieran educación, también surgió la forma de clases separadas, lo que es consistente con la educación integrada internacional o educación inclusiva. Después de eso, nuestro país formó una variedad de formas de funcionamiento escolar con un gran número de clases de educación especial y clases generales como cuerpo principal y un cierto número de escuelas de educación especial como columna vertebral.
Inspiración
1. Tratar racionalmente la educación especial
Tratar racionalmente el proceso de desarrollo de los conceptos de educación especial, formar un concepto educativo científico para niños especiales y garantizar la igualdad. acceso a los niños con discapacidad El derecho a la educación y al desarrollo, al restablecimiento y tratamiento de sus funciones físicas y mentales para que se acerquen lo más posible a las funciones físicas o psicológicas de las personas normales es el camino para lograr un desarrollo real.
Fortalecer la integración y cooperación entre la educación especial y la educación general, mejorar la calidad de la integración social a través de la cooperación hogar-escuela y permitir que los niños con necesidades especiales reciban ayuda y educación reales. Implementar educación personalizada en las clases de educación general y aplicar técnicas de educación especial en los cursos de educación general para que los cursos de educación general puedan adaptarse al máximo a la diversidad de las necesidades de los niños.
2. Formar gradualmente educación especial con características chinas.
Aunque el surgimiento de las escuelas de educación especial en mi país es posterior al de Europa, la comprensión de las personas con discapacidad tiene un materialismo simple y una tendencia humanitaria, y su desarrollo y cambios tienen su propia forma única y cultura especial. connotación. La práctica de la educación especial está estrechamente relacionada con el respeto y la protección de los derechos básicos de las personas.
Tratar a los niños con discapacidad de forma justa y humana, y respetar su personalidad y sus necesidades de desarrollo individual, es una señal del progreso de la civilización humana. El nivel de desarrollo de la educación especial de China es uno de los indicadores importantes de la fortaleza y civilización nacional integral de China. Las leyes y reglamentos de educación especial son una poderosa garantía para promover el nivel de desarrollo de la educación especial, por lo que es particularmente importante mejorar las leyes y reglamentos de educación especial. Desde la reforma y apertura, China ha promulgado una serie de leyes y reglamentos sobre educación especial, como la Ley de Educación, la Ley de Educación Obligatoria, la Ley de Protección de Personas con Discapacidad, el Reglamento de Educación Especial y el Reglamento Provisional sobre Educación Especial. Escuelas, que han impulsado la Legalización de la educación especial. Sin embargo, las leyes y reglamentos actuales en materia de educación especial resultan difíciles de adaptar a su desarrollo, lo que se refleja en el hecho de que algunas normativas van por detrás de la práctica de la educación especial y son poco operables.
La ley no es lo suficientemente fuerte. Por lo tanto, el concepto de educación especial moderna debería introducirse en la ley de educación especial para aclarar los derechos y obligaciones de la educación obligatoria.
La clave de la calidad de la educación está en los docentes, pero existe una grave escasez de docentes de educación especial capacitados profesionalmente en nuestro país. De 1989 a 2000, el subsidio especial nacional para la educación especial fue de sólo 200 millones de yuanes. Por lo tanto, debemos aumentar la inversión en educación especial tanto como sea posible, hacer que la educación especial se desarrolle simultáneamente con la educación general, esforzarnos por brindar la educación más adecuada a las personas discapacitadas y superdotadas, y brindar a las personas discapacitadas el derecho a participar en la vida social en en igualdad de condiciones, para que tengan una alta calidad de vida.